高中生物和初中生物教學(xué)的銜接(完整版)
【正文】 一致。最近我在初中講授動(dòng)物呼吸時(shí)，有一個(gè)探究問(wèn)題：請(qǐng)你用一種或幾種科學(xué)的方法來(lái)證明青蛙的皮膚有輔助呼吸的作用。（3） 課后復(fù)習(xí)：讓學(xué)生先復(fù)習(xí)一下當(dāng)天的內(nèi)容，然后才動(dòng)筆做作業(yè)。初中生物進(jìn)度慢，坡度緩。從利用書中的圖表，演示實(shí)驗(yàn)，教學(xué)模型等直觀材料，結(jié)合當(dāng)前的社會(huì)熱點(diǎn)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到生物與社會(huì)，生物與環(huán)境，生物與經(jīng)濟(jì)的重要聯(lián)系，讓學(xué)生參與到主題討論中。當(dāng)你學(xué)到某些內(nèi)容時(shí)，如果和初中教材有聯(lián)系，便可拿出來(lái)，參閱對(duì)比。由于在初中只是會(huì)考學(xué)科，成績(jī)不記入升學(xué)考試總分，所在在初中教學(xué)中無(wú)論是教師的教還是學(xué)生的學(xué)，在量和質(zhì)上都大打折扣，這對(duì)高中生物教學(xué)來(lái)說(shuō)十分不利。相同的主題則采用了初高中遞進(jìn)安排的方式。初中生物新課程標(biāo)準(zhǔn)也期望通過(guò)生物的學(xué)習(xí)，能夠?qū)ι飳W(xué)科有更深入的認(rèn)識(shí)和理解，能夠?qū)?lái)的學(xué)習(xí)方向和擇業(yè)有更多的思考。有必要做好初，高中生物在知識(shí)上，能力上，興趣上的銜接，為切實(shí)解決高初中生物學(xué)科教學(xué)銜接中存在的問(wèn)題，根據(jù)這么多年的教學(xué)探索，提出自己的一些粗淺的認(rèn)識(shí)：一：教學(xué)內(nèi)容的銜接問(wèn)題從整體來(lái)講，初中生物是高中生物的基礎(chǔ)，高中生物是初中生物基礎(chǔ)的引申和發(fā)展。第二個(gè)銜接點(diǎn)：目標(biāo)導(dǎo)向的銜接高初中生物在目標(biāo)導(dǎo)向上有所側(cè)重和不同。現(xiàn)在很多高考題的出題背景，就來(lái)自于初中教材。如何做好課本知識(shí)的銜接尤為重要。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)生物有了興趣，能夠喚起學(xué)生的求知欲，能夠推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)去克服學(xué)習(xí)上的困難。那么，如果學(xué)生真的對(duì)生物學(xué)一點(diǎn)興趣也沒(méi)有，該怎么辦呢？不學(xué)了。最后放棄生物學(xué)科的學(xué)習(xí)。（2） 課內(nèi)自學(xué)：采用目標(biāo)教學(xué)和嘗試教學(xué)，讓學(xué)生試一試，發(fā)現(xiàn)困難在哪里，然后老師講解。合作，探究學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)更多的體現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)中，在高中生物學(xué)的教學(xué)中，必須重視對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)，在實(shí)驗(yàn)中讓學(xué)生帶著問(wèn)題去實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生觀察和思維能力。如我在初中講授種子萌發(fā)的條件時(shí)，按嘗試教學(xué)法組織教學(xué)，觀察現(xiàn)象—提出問(wèn)題—自學(xué)課本—解釋現(xiàn)象—得出結(jié)論。總之，研究初高中銜接問(wèn)題，可使高中教學(xué)走向更加科學(xué)的軌道。那怎么證明種子萌發(fā)需要溫度這個(gè)條件呢？陽(yáng)光是種子萌發(fā)的必要條件嗎？啟發(fā)學(xué)生完成對(duì)溫度和陽(yáng)光這兩個(gè)條件的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。比如，在學(xué)習(xí)完“綠色植物怎樣制造養(yǎng)料”一節(jié)時(shí)，給學(xué)生出了這樣一個(gè)題目：如何運(yùn)用生物學(xué)原理，來(lái)提高農(nóng)作物的產(chǎn)量？每個(gè)學(xué)習(xí)小組根據(jù)學(xué)到生物學(xué)知識(shí)，想出了不少 的辦法，大大超出了書上介紹的內(nèi)容，在每個(gè)小組踴躍發(fā)言，補(bǔ)充，爭(zhēng)辯中圓滿的解決了這
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