【正文】 應(yīng)的改革。而在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中采用信息技術(shù)能以圖片、文字與視頻資料等信息來讓學(xué)生產(chǎn)生好奇心，進(jìn)而讓學(xué)生主動(dòng)思考數(shù)學(xué)問題，這樣也為教師與學(xué)生之間的交流提供了依據(jù)[2]。但是由于受到多個(gè)因素的影響，很多學(xué)生的邏輯思維是有限的。信息技術(shù)能不斷刺激學(xué)生的感官，讓學(xué)生主動(dòng)思考問題，發(fā)現(xiàn)問題，并從中探尋出解決問題的答案。結(jié)合高中數(shù)學(xué)的這一特點(diǎn)，如何利用多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，克服傳統(tǒng)教學(xué)的局限性，是我們必須亟待解決的問題。比如，備課時(shí)，教師認(rèn)為很簡(jiǎn)單的概念或例題，課堂上學(xué)生卻不太理解，通過學(xué)生對(duì)問題的反應(yīng)，教師能十分靈活地調(diào)節(jié)教學(xué)進(jìn)度，可以適當(dāng)增加和此問題相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)或加強(qiáng)課后練習(xí)。多媒體教學(xué)使傳統(tǒng)教學(xué)手段難以表達(dá)的教學(xué)內(nèi)容或無法觀察到的現(xiàn)象能直觀、形象地表現(xiàn)出來，利用圖文并茂、動(dòng)靜結(jié)合、清晰直觀的功能，激起學(xué)生興趣，使他們感知抽象、理解復(fù)雜，從而獲得較為深刻的感性認(rèn)識(shí)，更好地理解和記憶所學(xué)內(nèi)容。（5）大大改善了高中數(shù)學(xué)課堂的視聽教學(xué)環(huán)境。高中數(shù)學(xué)教學(xué)課件的使用，使得課堂教學(xué)中對(duì)前期教學(xué)內(nèi)容的復(fù)習(xí)與鞏固只需通過“雙擊”鼠標(biāo)就可以進(jìn)行，既方便又快捷，效果也好。多媒體課件具有連續(xù)性、完整性的特點(diǎn)，能夠?qū)旧系膬?nèi)容清晰、快速地展現(xiàn)出來，是學(xué)生自學(xué)起來更加容易理解和掌握。（2）傳統(tǒng)的教學(xué)方式可以使學(xué)生緊跟老師的思路，留給學(xué)生思考的時(shí)間和空間，保證學(xué)生思維的連續(xù)性。但在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中卻存在著這樣一個(gè)誤區(qū)，有的教師覺得多媒體教學(xué)還不如“粉筆+黑板”效果好。（四）突出學(xué)生的主體地位過于抽象與繁瑣的數(shù)學(xué)知識(shí)常常會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生畏懼的心理，且在這種心理的長(zhǎng)期影響下，學(xué)生就對(duì)于數(shù)學(xué)就會(huì)產(chǎn)生出厭煩的心理。如學(xué)生在學(xué)習(xí)橢圓的過程中，可以利用信息技術(shù)來為學(xué)生構(gòu)建與生活相關(guān)的情境，并將橢圓與生活聯(lián)系在一起，調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心，并引導(dǎo)學(xué)生，怎樣利用與橢圓相關(guān)的知識(shí)來進(jìn)行計(jì)算，這樣就可以有效讓學(xué)生參與到情境中，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。而將信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)融合在一起，可以在豐富信息量的基礎(chǔ)上，將過于抽象的知識(shí)直觀的展現(xiàn)在學(xué)生的面前，這樣就能讓學(xué)生通過自己的直觀感受，有效解決這一問題。信息技術(shù)。筆者根據(jù)自身多年的多媒體教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為多媒體教學(xué)具有以下幾方面的優(yōu)勢(shì)：利用多媒體技術(shù)教學(xué)，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)生的積極性與興趣利用多媒體技術(shù)教學(xué)，有利于幫助學(xué)生探索和發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。其步驟為：教學(xué)主題分析——情境設(shè)計(jì)——信息資源優(yōu)化——探究式學(xué)習(xí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)——學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)——強(qiáng)化訓(xùn)練。在恰當(dāng)時(shí)刻提醒學(xué)生需要注意的對(duì)象。其形式主要有以下幾個(gè)方面：傳統(tǒng)模式延伸的教學(xué)設(shè)計(jì)。例如在立體幾何中關(guān)于推導(dǎo)圓臺(tái)的體積公式，推導(dǎo)過程要求我們把一個(gè)大圓錐分解為一個(gè)小圓錐和一個(gè)圓臺(tái)，如果我們能把大圓錐分解為小圓錐和圓臺(tái)的過程用多媒體動(dòng)畫表現(xiàn)出來，這可以增加立體幾何的形象、具體性，可以達(dá)到極好的教學(xué)效果。第三篇：多媒體教學(xué)在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用多媒體教學(xué)在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用【摘要】隨著科技的進(jìn)步與現(xiàn)代教育的發(fā)展，現(xiàn)代信息技術(shù)已經(jīng)步入了高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的領(lǐng)域，作為高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)積極、有效地利用多媒體教學(xué)技術(shù)，發(fā)揮其獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，協(xié)助學(xué)生記憶、理解有關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，從而有效提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)，完成數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)。對(duì)知識(shí)的把握也只是處于被動(dòng)狀態(tài)。（三）、運(yùn)用信息技術(shù)，增強(qiáng)幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性運(yùn)用信息技術(shù)輔助教學(xué)，培養(yǎng)幼兒的思維能力想象是創(chuàng)造思維的重要表現(xiàn)形式，教師要積極鼓勵(lì)幼兒思維、創(chuàng)造。二、多媒體技術(shù)對(duì)教育管理的作用（一）、利用多媒體吸引幼兒注意力，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。甚至許多電教論文、教案也只是“紙上談兵”，制作的課件僅是參與競(jìng)賽，而把開展活動(dòng)的根本目標(biāo)——“為教學(xué)服務(wù)”拋之腦后。我們可以借助電腦，隨意制作各種規(guī)格、各種樣式的表格等。這些信息，使老師的眼界更寬、思路更廣、觀念更新。多媒體技術(shù)具有圖像直觀、動(dòng)靜結(jié)合、形象生動(dòng)的特點(diǎn)，為幼兒創(chuàng)造了一個(gè)活潑、生動(dòng)的獲取知識(shí)、信息的氛圍。有些數(shù)學(xué)知識(shí)、題目不見得難，但比較繁瑣，常常讓教師頗感煩惱。例如：在《橢圓及其標(biāo)準(zhǔn)方程》這節(jié)課的教學(xué)中，對(duì)橢圓定義的引入，運(yùn)用多媒體技術(shù)不僅能根據(jù)定義形象生動(dòng)地演示橢圓的生成，而且在探討影響橢圓的扁圓程度的因素時(shí)，利用幾何畫板，使長(zhǎng)軸不變，焦距改變，或焦距不變，長(zhǎng)軸改變時(shí)，可以直觀地看出離心率的大小對(duì)橢圓的扁圓程度的影響。多媒體的信息處理技術(shù)將割補(bǔ)的過程“ 慢鏡頭”表現(xiàn)，如同教師的實(shí)驗(yàn)操作。第一篇：多媒體在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的有效應(yīng)用多媒體在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的有效應(yīng)用梅縣區(qū)新城中學(xué) 古芳摘要：高中數(shù)學(xué)課概念、公式、定理、圖形多,內(nèi)容抽象,枯燥乏味,學(xué)生難以理解掌握,課堂氣氛不活躍是普遍現(xiàn)象。例如：平面幾何與立體幾何中涉及到求面積和體積時(shí)，常運(yùn)用“割補(bǔ)”的方法，傳統(tǒng)方法由于不能把“割補(bǔ)”直觀地表現(xiàn)出來，教師難于講授，學(xué)生更不易理解，用計(jì)算機(jī)的動(dòng)畫功能卻可以形象生動(dòng)地演示“割補(bǔ)”的過程。用現(xiàn)代教育技術(shù)充分顯示出來，調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺直觀功能，為突出重點(diǎn)與難點(diǎn)創(chuàng)造出良好的氛圍。甚至可以在上課開始階段，用實(shí)物投影，把前一天的作業(yè)情況投影出來，指出學(xué)生普遍犯的錯(cuò)誤，同時(shí)規(guī)范解題步驟，用兩三分鐘的時(shí)間就可解決，既實(shí)用又高效．可以說，有了實(shí)物投影的幫助，很多時(shí)候我們可以變傳統(tǒng)的板演為投影，既可以從多角度多方位的呈現(xiàn)解題過程的錯(cuò)誤，又有利于老師及時(shí)對(duì)錯(cuò)誤進(jìn)行糾正，事半功倍。參考文獻(xiàn)：[1].[J].(04)[2].《中國(guó)電化教育》2001年04期，秦長(zhǎng)春，王淑榮，多媒體CAI教學(xué)模式初探． [3].《教育信息化》2007年12月，對(duì)多媒體輔助教學(xué)模式的認(rèn)識(shí)與思考 姜靈敏． [4].[J].(9)第二篇：淺談信息技術(shù)在幼兒園中有效應(yīng)用淺談信息技術(shù)在幼兒園中有效應(yīng)用董亞萍 陳倉(cāng)區(qū)李家崖小學(xué) 6295396隨著信息技術(shù)在教育中的應(yīng)用以及課程整合的不斷研究、實(shí)踐和深入，作為現(xiàn)代科技革命的基礎(chǔ)和核心，已經(jīng)滲透到社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域，也悄然進(jìn)入了幼兒園的課堂，它能使靜止的東西動(dòng)態(tài)化,復(fù)雜的東西簡(jiǎn)單化,它能使抽象的概念形象化,枯燥的知識(shí)趣味化,學(xué)習(xí)的過程生活化。教師們能夠快捷的搜索、收集所需要的各種信息資料和參考資料，認(rèn)真學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識(shí)，快速獲取了信息。表格處理：幼兒園各種表格特別多。只在有任務(wù)下達(dá)時(shí)，才參與一次電教課競(jìng)賽或教案設(shè)計(jì)賽、課件制