【文章內(nèi)容簡介】 請同學們預算一下需要多少費用。先告訴學生現(xiàn)有經(jīng)費多少，再要求學生調(diào)查活動所需物品的價格。比如布置教室的彩帶、氣球需要多少錢等。調(diào)查后繪制成表格，并要求學生思考探究：根據(jù)學生人數(shù)去購買各種小吃、水果需要購買多少？有多少種購買方案？哪一種方案在不超支的基礎上既能把教室裝扮得最漂亮又能讓同學們吃得最開心？并申明：探究出合理答案的同學可以獎勵一顆智慧星。這樣學生們?nèi)宄扇海M行小組合作探究。學生們將各自的探究結(jié)果匯報給教師后，教師將較有代表性的方案選出讓學生進行比較探究，選出最符合要求的一種或幾種加以表揚獎勵。這樣將課堂知識與現(xiàn)實生活中遇到的數(shù)學問題緊密聯(lián)系，引導學生對生活中的數(shù)學問題進行探究，有效的將學生自主探究學習延伸到課外生活中。數(shù)學課堂教學是實施素質(zhì)教育的主要陣地，教師在教學中必須樹立創(chuàng)新性的教育觀念，通過創(chuàng)設愉悅、和諧的教學氛圍，引導學生探索性地學習，培養(yǎng)其思維能力，促進學生全面發(fā)展，喚起學生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，最終在實踐活動中提高其創(chuàng)新能力。第四篇：課堂教學中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識課堂教學中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識宿州市第十二小學侯加奎摘要：培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，是現(xiàn)代教育的重要目標和任務。創(chuàng)新意識的培養(yǎng)應體現(xiàn)在數(shù)學課堂教學的教與學的過程當中。在數(shù)學課堂教學中，教師要引導和鼓勵學生發(fā)現(xiàn)問題，大膽提問，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維和動手操作能力。關鍵詞：創(chuàng)新意識興趣自主探究實踐創(chuàng)新思維著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個探索者，發(fā)現(xiàn)者，研究者。而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈?！迸囵B(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，是現(xiàn)代教育的重要目標和任務。在數(shù)學教學中，培養(yǎng)學生自主學習，積極思考的學習習慣，重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力和實踐能力尤為重要。一、注重激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。興趣是最好的老師。學生具有濃厚的學習興趣，是培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力的前提，更是一切發(fā)明創(chuàng)造的基礎，是培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力的前提，更是一切發(fā)明創(chuàng)造的基礎。在我們小學數(shù)學教學中，作為課堂教學的組織者和引導者，我們要從數(shù)學的學科特點出發(fā)，注意引導、鼓勵、調(diào)動學生學習的熱情，誘發(fā)學生的創(chuàng)造欲望，讓學生體驗數(shù)學學習的樂趣，挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能。例如，我在教學北師版小學三年級數(shù)學（上）《什么是周長》一課中，我設計了讓學生測量樹葉一周邊線的長度這個數(shù)學活動，來加深對周長的理解和認識。我沒有直接告訴他們測量的方法，而是采取以下形式來激發(fā)學生的數(shù)學學習潛能。師：像這樣的一片樹葉（課前準備），它的周長究竟有多長呢？（學生猜想它的長度，激發(fā)尋求正確答案的愿望）我們想知道誰的答案更接近這片樹葉的的周長，我們最好怎樣做？生：動手量一量師：老師給你們提出幾點小建議，可以參考一下： 1）想一想：你們準備怎樣測量樹葉的周長？（依法思 考，誘發(fā)創(chuàng)新欲望）2）選一選：選擇合適的工具測量（課前準備的直尺、棉線和一根小棒）3）量一量：小組合作進行測量，并做好記錄。4）說一說：樹葉的周長是多少？完整說說測量的方法。通過這樣一個數(shù)學活動的安排，充分調(diào)動學生操作的積極性，激發(fā)了學生的參與意識。讓學生變成了學習的主人，而非簡單按照老師要求去做的操作工。通過自己的操作活動，激發(fā)了他們的思維，主動尋求解決問題的方法。不僅加深了學生對周長概念的理解，而且對如何操作有了切身的體驗，形成一定的經(jīng)驗。學生在自己的操作過程中，操作方法各異。有的把樹葉沿直尺邊緣滾動一周，直接讀出數(shù)據(jù)；有的學生用小棒沿著樹葉的邊緣圍，看一共用了幾個多一點的小棒，算出樹葉的周長；學生的測量方法有的看似稚嫩，但他們都創(chuàng)造性地使用身邊的工具來測量，激發(fā)了他們創(chuàng)新的潛能。二、注重引導學生自主探究，增強創(chuàng)新意識?！皩W起于思，思源于疑。”在數(shù)學課堂教學中，我經(jīng)常有意識地去引導學生發(fā)現(xiàn)問題并且進一步探究發(fā)現(xiàn)問題的原因，讓學生經(jīng)歷“思考—質(zhì)疑—解惑”的過程，體驗獲取知識過程中的酸甜苦辣。例如，我在教學“兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法”練習時，有一位學生計算358=，這個答案錯誤。為了讓學生弄清錯誤的根源，我耐心的詢問：“孩子，你能說說你是怎樣想的嗎？”“因為個位58不夠減，所以我用85=3，再與十位上的3合起來就是33.”其他學生笑了，這位學生意識到自己說錯了，但臉上還是充滿了疑惑。我接著耐心地去鼓勵他：“你再仔細觀察一下，個位上的58不夠減，差幾？該怎么辦？”其他學生也開始動腦去思考，想出了各種辦法：（1）308=22 , 22+5=27.（2）158=7，20+7=27.（3）108=2,25+2=27，??這時，一位學生迫不及待地站了起來：“用85也可以，因為5比8 少了3，所以再從30里去掉3就可以了?！币皇て鹎永?，在這一探究過程中，每一位學生都在我的引導下進行了自主探究、質(zhì)疑，分析所出現(xiàn)的問題原因。在學習過程中激發(fā)了他們的創(chuàng)新意識，學生學會了創(chuàng)造性地去思考問題，解決問題，它的意義也遠遠超過了獲取知識本身。三、注重多元，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力?！皩W而不思則罔?！睂W習并進一步思考，才能有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)造。解答問題時，不能機械地模仿，復制，應鼓勵學生嘗試從不同的角度去思考問題，尋找不同的解決問題的方法，有效提升學生的發(fā)散思維能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。在數(shù)學教學中，我們可以通過典型的一題多解、一題多變、一題多用來拓展學生的思維，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維和求異思維。使學生的思維活動不局限于單一角度，不受一種思路的束縛，從而達到由此及彼、觸類旁通的目的，使學生的創(chuàng)新能力得到發(fā)展。例如，在引導學生探究三角形三邊關系時，我做了如下設計：“三根小棒可以組成一個三角形嗎？”學生異口同聲地回答：“能！”然后，我讓學生拿出課前準備好的4根長度分別為1㎝、2 ㎝、4 ㎝、5 ㎝的小木棒，要求他們用其中的3根收尾連接成三角形，然后提問“是不是任意3根小棒都能擺成三角形？從中你發(fā)現(xiàn)了什么？”學生的好奇心和探索欲望被激發(fā)出來，他們在小組活動中通過操作、觀察、實驗、討論、合作交流等數(shù)學活動得出了結(jié)論。創(chuàng)造性的數(shù)學教學應引導學生探索結(jié)論而不是教師把知識結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)給學生。在活動中應注重引導學生通過操作實踐、猜測驗證、合作交流等數(shù)學活動，使學生形成新思路，尋求更多解決問題的方法。這樣，有利于培養(yǎng)學生思維的獨創(chuàng)性和發(fā)散性，培養(yǎng)學生積極探究問題的習慣。，四、注重生活實踐，激勵學生創(chuàng)新。數(shù)學離不開生活，我們的數(shù)學教學也要緊密聯(lián)系學生的生活實際。在實踐活動中讓學生學習，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。對于學生來說，只要是前所未有的，那就是一種創(chuàng)造。教學不僅要使學生獲得知識。更重要的是，激勵學生應用知識創(chuàng)造出與眾不同的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)創(chuàng)新的意識。例如，在學習面積以后，我讓學生設計一個學?；▔姆N植方案，一半種花，一半種草，怎樣設計最好看？我們將選擇一種最佳方案交給學校，評出最佳設計師。這樣大大提高了學生的創(chuàng)新欲望。這是一個開放題，內(nèi)容源于學生熟悉的校園環(huán)境，同時又是一個具有挑戰(zhàn)性的問題。一種美化校園的激情驅(qū)使他們認真投入思考的創(chuàng)造。學生的創(chuàng)造欲望高漲，讓學生充分享受“創(chuàng)造”的樂趣，體現(xiàn)數(shù)學的實用價值。多給學生提供在實踐中學習的機會，讓他們自己拿起鑰匙開啟智慧的大門。創(chuàng)新意識的培養(yǎng)是現(xiàn)代數(shù)學教育的基本任務，應體現(xiàn)在數(shù)學課堂教學的教與學的過程當中。在數(shù)學課堂教學中，教師的教是為學生的學服務的，要讓學生的自主質(zhì)疑充滿課堂。引導和鼓勵學生發(fā)現(xiàn)問題大膽提問，