淺談小學一年級數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識-資料下載頁
2024-11-14 21:09本頁面
【正文】 學生的解題能力，又發(fā)展了他們的創(chuàng)新新意第五篇：在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力是現(xiàn)代教育的出發(fā)點和歸宿，也是新時期素質教育的要求。而學校課堂教學是實施創(chuàng)新教育的主渠道，筆者就如何在小學數(shù)學課堂教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識談幾點體會。一、直觀操作、激發(fā)創(chuàng)新興趣數(shù)學家華羅庚指出，數(shù)缺形時少直觀，形缺數(shù)時難入微。這就要求在研究數(shù)學問題時，引導學生從數(shù)的方面用分析的方法進行抽象思維，從形的方面通過動手操作進行直觀思維，從而把數(shù)形知識結合起來。例如講“圓錐的體積”這一課時，通常由老師在堂上演示，學生通過觀察得出結論：在等底等高的前提下，圓錐的體積是圓柱體積的1/3。我在講這節(jié)課時，要求學生動手操作，促使學生主動探究。有的學生先把兩塊大小不等的橡皮泥捏成不同的形狀，其中一個是圓錐體，另一個是和它等底等高的圓柱體。然后把圓錐體轉化成長方體或圓柱體，通過長方體或圓柱體的體積求出圓錐體的體積，再與和它等底等高圓柱體的體積進行比較，得出結論：在等底等高的前提下，圓錐的體積是圓柱體積的確良1/3。有的學生則把圓錐體放在圓柱體、長方體或正方體的容器進而，容器里的水沒過圓錐體，通過測量上升部分水的體積，得出圓錐體的體積，然后再與和它等底等高的圓柱體的體積進行比較，得出結論。還有的是用傳統(tǒng)的方法（如“倒沙子”）得出結論。學生的思維非常開闊，在動手操作、計劃、比較中培養(yǎng)了實踐能力和創(chuàng)新意識，并且提高了學習興趣。有了興趣，同學們就會去創(chuàng)新，而在創(chuàng)新的過程中又產生了無窮無盡的興趣。興趣越濃，創(chuàng)造力就越能得到發(fā)揮。二、游戲激起，迸發(fā)創(chuàng)新火花小學生的注意力是不穩(wěn)定的，有意注意的時間短，持久性差，注意的范圍也有局限性。游戲是兒童最樂于接受且最愿意參與的一種活動。游戲教學能有效調動學生的主觀能動性，激發(fā)學生人人參與、人人表現(xiàn)的主動性和積極性，使課堂教學更加有趣，更加輕松愉快。在數(shù)學教學中可結合教學內容適當開展“奪紅旗”“找朋友”“小小郵遞員”“摘蘋果”“對口令”“小動物找家”等學生喜歡的游戲。例如在教學“分數(shù)的基本性質時”時，教師給學生講故事《猴王分餅》：猴山上的小猴子最喜歡吃猴王做的餅子。有一天，猴王做了三塊同樣大小的餅分給小猴們吃。它先把第一塊餅平均切成四塊，分給第一只小猴一塊。第二只小猴見到說：“太少了，我要兩塊。”猴王就把第二塊餅平均切成八塊，分給第二只小猴兩塊。第三只小猴更貪婪，它搶著說：“我要三塊，我要三塊。”于是猴王又把第三塊餅平均切成十二塊，分給第三只小猴三塊。故事講到這里，教師提問說：“同學們，你們知道哪只小猴分得最多嗎？”“猴王這樣分，公平合理嗎？”這樣教學把學生引進積極思維的境地，學生情緒受到感染，激起了探求新知識的欲望，便尋找與眾不同的解題途徑，提出合理、新穎、獨特的解法，不斷進發(fā)出創(chuàng)新的火花。三、探索新知，培養(yǎng)創(chuàng)新的意識探索新知識這一環(huán)節(jié)是整個教學過程的中心環(huán)節(jié)，是關鍵所在，也是整節(jié)課的核心。學生知識的獲得、能力的形成、思維的發(fā)展、智力的開發(fā)，基本上都是在這一環(huán)節(jié)完成的。因此，教師要根據(jù)知識的特點和兒童的認知規(guī)律，努力為學生提供創(chuàng)造的條件和機會，讓學生有目地地去觀察，動 手操作并相互交流?！膭钯|疑?！鞍l(fā)明千千萬，起點在一問?！眴栴}是推動創(chuàng)新的原動力，鼓勵學生質疑是培養(yǎng)創(chuàng)新意識的重要途徑。在數(shù)學課堂教學中，教師要鼓勵學生奇思妙想，即使學生提出不恰當或荒唐的問題，也應給予積極評價，以保護學生的自尊和自信，因為靈感和創(chuàng)造常常孕育在異想天開之中。如在教學“十幾減9或8”，在課將要結束時，我問：“同學們還有其他想法嗎？”一位學生發(fā)言：“老師，128，2減8不夠減，我是倒著減的，先用8減2得6，再用10減6得4，因此128=4。這樣做可以嗎？”問題一提出，同學們立即議論紛紛。我及時表揚了這位不迷信教材和教材，善于發(fā)現(xiàn)問題并敢地提出問題的同學，然后引導同學們探索正確與否，并達成共識：這種做法是合理的。這樣，通過引導學生生疑、質疑、釋疑，有效地培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識?！l(fā)散探索。發(fā)散探索是對已知信息進行多方面、多角度的思考，不局限于既定的理解或固定模式，從而提出新問題，探索新知識，或發(fā)現(xiàn)多種解法的思維方式。在教學中，教師要鼓勵學生敢于打破常規(guī)，別出心裁，勇于標新立異，尋求與眾不同途徑； 教師要循循善誘，啟發(fā)引導學生從多角度、多側面、多方位進行大膽嘗試，提出新穎、獨到的見解。這樣既有利于激發(fā)學生的求知欲，又有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識?！龑?lián)想。聯(lián)想是創(chuàng)新的翅膀。要有所創(chuàng)新，就必須提出和解決眾人“沒想到”的問題，而這些問題又不是憑空產生的，它包含在很多平常的現(xiàn)象中，只有那些善于聯(lián)想的人才能想到。四、巧設練習，強化創(chuàng)新意識 練習是數(shù)學課堂教學的重要環(huán)節(jié)，它不但是使學生掌握知識、發(fā)展智力的重要手段，而且是聯(lián)結知識與創(chuàng)新的橋梁。因此，教師要精心設計練習內容，努力將學生的創(chuàng)造潛能釋放出來，卓有成效地強化學生的創(chuàng)新意識。設計這種練習時，教師一定要精心設計一題多樣、一題多變的習題和形式新、人口寬、解法活的開放題，以強化學生的創(chuàng)新能力。教師還可以根據(jù)教學內容的特點和學生學習的實際，放手讓學生自己來設計練習。這樣，使不同水平的學生都能發(fā)揮主體作用，從而使學生的創(chuàng)新意識得到強化?？傊?，我們要把培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識貫穿于課堂教學的始終，持之以恒，使學生的創(chuàng)新意識得以提高，把學生培養(yǎng)成為善于探索、勇于創(chuàng)新的高素質人才。
環(huán)評公示相關推薦
鄂ICP備17016276號-1