【正文】 散探索。發(fā)散探索是對已知信息進行多方面、多角度的思考，不局限于既定的理解或固定模式，從而提出新問題，探索新知識，或發(fā)現(xiàn)多種解法的思維方式。在教學中，教師要鼓勵學生敢于打破常規(guī)，別出心裁，勇于標新立異，尋求與眾不同途徑； 教師要循循善誘，啟發(fā)引導學生從多角度、多側面、多方位進行大膽嘗試，提出新穎、獨到的見解。這樣既有利于激發(fā)學生的求知欲，又有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識?！龑?lián)想。聯(lián)想是創(chuàng)新的翅膀。要有所創(chuàng)新，就必須提出和解決眾人“沒想到”的問題，而這些問題又不是憑空產生的，它包含在很多平常的現(xiàn)象中，只有那些善于聯(lián)想的人才能想到。四、巧設練習，強化創(chuàng)新意識 練習是數學課堂教學的重要環(huán)節(jié)，它不但是使學生掌握知識、發(fā)展智力的重要手段，而且是聯(lián)結知識與創(chuàng)新的橋梁。因此，教師要精心設計練習內容，努力將學生的創(chuàng)造潛能釋放出來，卓有成效地強化學生的創(chuàng)新意識。設計這種練習時，教師一定要精心設計一題多樣、一題多變的習題和形式新、人口寬、解法活的開放題，以強化學生的創(chuàng)新能力。教師還可以根據教學內容的特點和學生學習的實際，放手讓學生自己來設計練習。這樣，使不同水平的學生都能發(fā)揮主體作用，從而使學生的創(chuàng)新意識得到強化。總之，我們要把培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識貫穿于課堂教學的始終，持之以恒，使學生的創(chuàng)新意識得以提高，把學生培養(yǎng)成為善于探索、勇于創(chuàng)新的高素質人才。第四篇：數學教學中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識數學教學中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識數學教學要注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，以達到優(yōu)化課堂教學，使每一位學生的個性品質，創(chuàng)造潛能得以全面發(fā)展，以促進他們茁壯成長。我從實踐體驗者的角度對如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識淺談幾點：一、創(chuàng)建和諧的學習氛圍，喚起創(chuàng)新意識俗話說得好：“親其師而信其道”。教師要把學生視為自主、發(fā)展、有潛力的人，首先教師要尊重、信任每一位學生，不放棄每一位學生。在教學過程中，教師要善于挖掘學生的閃光點，對學生要多表揚少批評，鼓勵學生敢于發(fā)表自己的見解，無論學生的意見對與否，只要他們能表達出來，教師都應給予鼓勵，要及時贊賞有獨到見解的學生，引導扶正有錯誤的意見，補充不完善的意見。例如：學生回答問題時，教師要用一些簡短而有激勵性的語言，滿腔熱情、語言清新，激活學生的認知活動，這不僅是對學生情感的激發(fā)，更重要的是營造了一種平等、民主、愉快的學習氛圍，使學生積極參與學習，學生也就有了獨立、自主思考和創(chuàng)新的機會。二、優(yōu)化教學過程，培養(yǎng)創(chuàng)新精神創(chuàng)新精神是指能敏銳地把握機會，并勇于付諸探索實踐的精神狀態(tài)。創(chuàng)新過程并不僅僅是純粹的智力活動過程，它還需要以創(chuàng)新情感為動力，有敢于創(chuàng)新、不怕挫折的恒心和毅力，還要有對真理執(zhí)著追求的勇氣。數學課中應努力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。我認為培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神，使之敢創(chuàng)造，關鍵是教師要為學生創(chuàng)設一個愉悅、和諧、民主、寬松的人際環(huán)境。學生不再是“知識的容器”，不再是“可以任家長和教師加工的材料”，而是可以獨立于家長和教師之外并有自己的意志與愿望的人。學生是一個充滿情感，有理想、有個性的完整的生命體。教師的任務也不再是單純的知識傳授者，而是受教育者全面發(fā)展的促進者。教學過程是一個師生雙邊統(tǒng)一的活動過程，學生的“好奇心”是小學生重要的心理特征之一，常言道：“學起于思，思源于疑”。教學中若平鋪直敘地見解，只能是教師講得口干舌燥，而學生卻對此毫無興趣，因此，在教學中教師要充分利用學生的好奇、好動、好勝的心理特征，給學生創(chuàng)設學習數學的情境，促使他們各個感官處于最活躍的狀態(tài)，引起他們高度注意，從而為參與學習提供最佳的心理準備。例如：在教學“能被5整除的數”時，教師可以先設計一個小游戲，老師先出示一些能被5整除的數，然后宣布游戲規(guī)則：“看看誰能在最短的時間內判斷出哪些數能被5整除，哪些數能被3整除，哪些數又能被2整除”。游戲結束，顯然是教師獲勝，這時，教師因勢利導：“老師為什么一下子就能判斷出任意一個數能被5整除呢？你們想知道嗎？”這樣就會一下子激起學生的好奇心，從而激發(fā)了他們的求知欲，此時達到了教育的最佳時機。又如在教學“三角形”的性質時，教師設計了這樣一些問題：“蓋房子用的鐵架或者木架為什么做成三角形呢？固定東西時，為什么要釘成三角形呢？??”這些問題的設計使學生產生強烈的未知欲，激發(fā)起他們學習數學的興趣。久而久之，小學生的好奇心、自尊心與創(chuàng)造性就會有機地結合起來，逐步形成創(chuàng)新意識。三、注重培養(yǎng)多種能力，使學生會創(chuàng)造使學生會創(chuàng)造。我認為培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性，就是培養(yǎng)其以多向、逆向思維為主要特征的創(chuàng)造思維能力和富于創(chuàng)造精神的科學態(tài)度，就是促成學生由模仿到創(chuàng)造的轉化。每個學生都有創(chuàng)造的潛能，學生學習數學的正確方法就是挖掘潛能進行“再創(chuàng)造”，也就是由學生自己把要學的知識去發(fā)現(xiàn)或者創(chuàng)造出來。提高創(chuàng)新能力，使學生會創(chuàng)新，一是要注重對學生進行觀察力的培養(yǎng)。學生從小肯有強烈的接觸事物、探索事物的本能與需要，這種本能與需要是創(chuàng)新思維的基礎。只有在觀察的基礎上才能使學生有新的發(fā)現(xiàn)。二是注重發(fā)展學生的想像力。一切創(chuàng)新的活動都從創(chuàng)新性的想像開始。三是注重培養(yǎng)學生的動手操作能力。只有親自動手實踐，才能使創(chuàng)新思維的結果物質化，同時才可以看到自己的創(chuàng)造成果，體驗創(chuàng)新的快樂、從而進一步引發(fā)創(chuàng)新和探究的意識。四是為學生提供一題多解，多向思維的材料，激發(fā)學生的創(chuàng)造性。每個人都希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，教師在教學中要創(chuàng)設條件，以多種形式激發(fā)學生主動參與到教學、學習活動中來。例如：教學“乘法的運算定律”時，我先出示題目：25729999??接著讓學生進行嘗試計算，打草稿、抄答案，足足忙了一陣子，有的還算錯了。這時我卻輕松地將各題的答案寫在了等號后面，學生們一臉疑惑，猜不透老師是怎樣“神機妙算”的。這時，我因勢利導，告訴學生要用新方法“乘法的運算定律”對這些題進行簡便運算。教師的引導加上學生的進一步的探究，再加上教師語言鮮明的鼓勵、評價，使學生一直處于情緒高漲的狀態(tài)，學習效率也提高了。探索、創(chuàng)新的意識也得到了培養(yǎng)?！氨鶅鋈?，非一日之寒”要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，是一個長期的、師生雙邊統(tǒng)一的過程。在課堂教學中，只有讓作為主體的學生通過自己的積極參與，充分利用自身的優(yōu)勢，在課堂學習中不懈努力，積極探究，才能真正具備創(chuàng)新意識。第五篇：在小學數學教學中培養(yǎng)學生競爭意識在小學數學教學中培養(yǎng)學生競爭意識的幾點體會羅舊小學周福剛摘要 ：未來社會是一個充滿競爭的社會，我們的教育必須從小就向學生灌輸競爭思想，使競爭意識與兒童的成長同步進行。心理學家托倫斯曾做過競爭條件下學生創(chuàng)造性思維的實驗，結果表明，每個年級的學生在思維靈活性、清晰性和流暢性等方面都遠遠優(yōu)于非競爭條件下的情況。我們的競賽活動正為學生提供了一個競爭的機會，它能極大地激發(fā)同學們奮發(fā)向上的精神，培養(yǎng)他們追求真理和克服困難、百折不撓的思想品質。關鍵詞：小學 數學 競爭意識 培養(yǎng)一、競爭的概念。蘇霍姆林斯基說過：如果教師不想法使學生產生情緒高昂和智力振奮的內心狀態(tài)，就急于傳授知識，不動情感的腦力勞動就會帶來疲倦。教學實踐證明競爭可以讓學生產生這種狀態(tài)。什么是競爭呢？教育心理學認為：競爭是指為了同一個目標展開爭奪，促使某種只利于自己的結果獲得實現(xiàn)的過程。二、競賽在數學教學中的作用。小學數學教學結構應構成一個完整的體系，這個體系應該是：數學學科課數學活動課數學興趣課數學競賽活動。它由低級向高級發(fā)展，由基礎向高深延申，從而構成一個堅實的寶塔結構，其中的競賽活動就是這個寶塔的塔頂。在這一體系中，數學學科課和數學活動課盡管教學的要求不盡相同，但它們都是法定的教學內容，都有法定的教學時間，都是面向每一個學生的教學，也就是“下要保底” 的教學；而數學興趣課和數學競賽活動則是“上不封頂”的教學。因此，我們的數學競賽活動應當以數學學科課為基礎，以數學活動課為陣地，以數學興趣課為助推器，它不能脫離課堂教學，也不能自成體系。這樣，既保證了全體學生學好數學的基礎知識，提高數學素質，又能促使那些具有數學天賦的學生脫穎而出。可見，好的小數競賽活動不僅無礙素質教育，而且為更好地實施素質教育起到巨大的推動作用。可以認為，小數競賽活動是鍛煉學生意志，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神的重要手段之一。三、在小學數學教學中培養(yǎng)學生的競爭意識的幾種方式。在數學課上適當采用競賽是激發(fā)學生學習積極性的有效手段，學生在競賽時比平時正常情況下更能投入學習。競賽時，由于學生有很強的好勝心總希望得第一，得到表揚，利用學生的這種心理可以使學生的學習興趣和克服困難的毅力大大增強。如在分組教學中學生做練習題目時我就讓最先完成的那個同學在自己組的小黑板上展示自己的題目。如做簡便運算：168－52－48 12588 1300247。25247。4 小組內的同學爭先恐后的認真做題目，都想上去展示；但是老師又講了當你認為別人做錯了時候有上去更正的權力。有的學生很快做好了，但很又被人更正過來了，有點不好意思，所以在下次做時格外小心認真。還有就是一些學生的字跡不夠工整也被別人更正了，下次也得到了很好的改善。在單元測試時我也采用了競賽的形式。我把一個班的同學都分成了兩人一組形成了競爭對手，讓成績和能力相當的學生組成對手?？茨膫€同學進步的快，分數較低的那一位同學要值日一個單元，至到下次他考贏了他的對手，再讓對手去值 2 日，有些同學邊贏了三次很高興，但第四次考不贏了，他也知道了對手的強勁，又在暗下決心再努力了。在小組內學生的組是讓學生成績作主的。在單元測試時，我把每次學生的成績都登記下來，在小組分數最高的那個同學擔任小組長。小組長是一種責任也是一種光榮，很多同學都想當這個小組長。有的同學連任幾次，也有同學交替擔任形成了一種競爭氛圍，還有情況有的同學好不容易和原組長考了一樣的分數，他向老師求當小組長，我讓他自己和原組長商量，原組長也很大量讓給他了，他也很高興很盡職地工作也更加努力地學習。在平時教學中培養(yǎng)學生的競爭意識的形式和方法很多，還有待我們去發(fā)掘。如：如口算題開火車、接龍、看誰算得又隊又快、奪小紅旗等等，都能使學生大顯身手。通過競賽活動，對學生的激勵作用大，學生的參與熱情高。數學能力是兒童超出各科知識之前首先表現(xiàn)來的能力，并極具發(fā)展?jié)摿?，數學競賽活動為他們提供了一個施展才能的舞臺，使得他們不拘泥課本，突破思維定勢，敢于創(chuàng)新，養(yǎng)成良好的思考問題的習慣，把數學發(fā)展?jié)摿D化為現(xiàn)實的數學能力，使那些天資優(yōu)異的孩子們的才華得以最充分的開發(fā)。總之在小學數學教學中培養(yǎng)學生的競爭意識是對學生素質教育的一個部分，也是學生全面發(fā)展的一種需要。通過教學的多樣也是提高教育教學的有效手段。以上是我對在小學數學教學中培養(yǎng)學生競爭意識的幾點體會請專家批評指正。參考文獻：《教學月刊數學版》聯(lián)系方式：電話*** :632272339 3