【正文】 好，先回答是有的，再說出是我們下節(jié)課研究的，這位同學現在就能想到，證明他非常愛動腦筋，并表揚這個同學不局限于理解和掌握教師講的內容，而是積極思考，學習主動，有創(chuàng)見，希望同學們向他學習。現在只要有同學提出好的問題，我就給予肯定，并分析這個問題好在哪里，逐步引導學生學會提問題。在課堂教學中，教師要重視學生形成善于發(fā)現問題，喜歡尋根問底，敢于大膽懷疑提出自己見解的習慣，應把質疑、解疑作為教學的重要組成部分。教師可通過對學生質疑問難的指導，提高學生質疑問難的能力。教學中遇到的疑點或難點以及比較含蓄或潛在的內容，應啟發(fā)學生思考討論，在思考討論的過程中逐步解疑，在探索的討論中發(fā)現和創(chuàng)新。四、加強合作學習，培養(yǎng)學生協作創(chuàng)新意識一個人要有所創(chuàng)造，除了個人努力鉆研和具有開拓精神外，還要有善于與人團結合作的精神，合作學習是發(fā)揮學生集體智慧，讓學生共同參與、交流信息，互相學習、互相促進、主動求知、共同提高的一種學習方式。課堂教師應充分發(fā)揮小組活動的功能，讓學生在小組內開展互幫互學，提出問題，共同研討，切磋解決問題。這種教學組織形式常常既能幫助后進學生，又能提高優(yōu)等生，既能提高教學效率又能密切學生的人際關系，給學生較多的討論分析機會，使學生在知識方面互相補充，在學習方法上互相借鑒，善于合作、協作創(chuàng)新，努力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。例如新教材許多數學知識都是通過分一分、擺一擺、拼一拼、畫一畫、拆一拆等動手實踐后理解和掌握的，小組合作學習更有利于動手操作實踐，教師要著力培養(yǎng)學生積極動手操作實踐的習慣。五、讓學生體驗成功的快樂，使學生勇于創(chuàng)新一個人之所以很愿意從事某一方面的事情，往往與其成功的經歷有關。學生的學習熱情大部分來源于成功的體驗，反反復復的成功體驗是他們積極主動學習的內在動力。因此教師應在課堂教學中要不斷創(chuàng)造機會，制造各種平臺，讓每一位學生成功，體驗創(chuàng)新成功的喜悅，使學生更加主動的學習,從而鼓勵學生在學習中多思考、多創(chuàng)新、多發(fā)現?？傊?，教師要采取有效的教學策略，使課堂教學真正成為著名教育家陶行知先生所說的：“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時，人人是創(chuàng)造之人”的創(chuàng)新搖籃，這就要給學生創(chuàng)造良好的創(chuàng)新氛圍，為學生提供創(chuàng)新空間，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實踐能力，把他們培養(yǎng)成新世紀的新人才。第五篇：小學美術教學中如何培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識小學美術教學中如何培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識縱觀當前小學階段的美術教育，正是學習的啟蒙階段。此時的孩子，由于生理和心理雙重因素的制約，往往在學習過程中，一碰到困難和挫折，便會產生低落的情緒，對美術課堂上的創(chuàng)作缺乏了解。這些，使得本應充滿活力的藝術學科在孩子面前變得黯然失色。那么，如何克服這種求知的浮躁，讓他們愛上這個課堂，使得我們不得不重新審視我們的教育。只有充分調動學生的積極性，教育才能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的下一代。一、為學生創(chuàng)設創(chuàng)新的氛圍在人類所有活動中，最能體現創(chuàng)造性的莫過于藝術了，而藝術種類中的美術教學對促進學生創(chuàng)造意識的發(fā)展有其獨到的功效。因此在美術教學中，我常常開展一些有利于學生創(chuàng)新的活動，通過師生的雙邊活動，激發(fā)學生的求知欲和探索精神，鼓勵其創(chuàng)造性的完成作業(yè)。在美術課上，我不以師者自居，俯下身子放下架子，變“師道尊嚴”的師生關系為“教學相長”的朋友關系，時時為學生創(chuàng)造一種民主、寬松、和諧的課堂氣氛，美術課上讓學生暢所欲言，敢于表達自己的觀點，張揚自己的個性，在繪畫示范時，我從不讓學生跟著老師一筆一畫的畫，不要求學生作品必須與示范作品一模一樣，學生有創(chuàng)新的地方，我會及時的表揚、鼓勵，展示他們的作品，這樣學生處于寬松、自由的學習環(huán)境，情緒愉快、觀察靈敏、能通過作品較完全的表現自己的思想和情感，有利于學生的創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。二、鼓勵學生大膽想象 發(fā)展創(chuàng)新思維想象是創(chuàng)造力的基礎，沒有想象，就沒有創(chuàng)新。在美術教學實踐中，我體會到：小學階段的孩子，往往喜歡異想天開，有的想法甚至有些離奇：彎彎的月亮掛在天上，孩子可以幻想在月亮上掛秋千搖蕩；蝴蝶紛飛撲向孩子身上，說明我比花兒更美；不同國家的兒童可以用紙筒互相“打電話”。在成人看來似乎“荒誕不經”，對兒童說來，正是奧妙所在。因此，要指導兒童畫，就要去發(fā)掘他們這種兒童審美的奧妙。小學階段兒童對藝術偶像是很崇拜的。我順其童心，充分利用藝術偶像的力量為教學服務。學生都很喜歡齊白石的畫，他們說，一只小雞，一對小蝦，在其筆下都特別的有趣?！豆旁娕洚嫛芬徽n中，我便抓住這一點來啟發(fā)學生大膽合理地想象：“齊白石爺爺曾經畫過這樣的一幅畫：《蛙聲十里出山泉》。意思是說，青蛙的聲音從十里山泉里傳出來。大家知道，山呀，水呀，人呀，物呀，都好體現。這聲音要畫出來可就麻煩了?！蔽蚁茸寣W生去思考議論，而后講述齊白石爺爺是這樣體現的：幾只小蝌蚪從山泉里流出來。聽到這里，學生己是恍然大悟了。只要教師潛心挖掘教材中的想象因素，運用行之有效的教學方法，恰到好處地為學生大膽想象提供催化與導向，激發(fā)學生豐富的情感，就能很好地培養(yǎng)學生的繪畫想象能力。三、用信心架起成功創(chuàng)新的橋梁我們在指導兒童創(chuàng)作的過程中，盡量讓兒童作為畫畫的主體，讓他們去發(fā)現其中的樂趣，畫他們最想畫的事物，老師只是事先做一些啟發(fā)式的引導，讓兒童自己想象，然后老師再作一些修正式的補充，這樣能讓他有一種成就感，樹立自己的信心，孩子就不再畏難；有了自信，孩子就敢畫了，有了自信，孩子就可以描繪自己的生活；有了自信，想象的翅膀就可以自由飛翔，創(chuàng)作出精彩的一幕。作為學生走上人生之路的啟蒙者，需要我們每一位教育工作者用真誠去點亮孩子心靈的蒼穹，燃起藝術的火花，使他們在人生的這段行程中，獲得充分發(fā)揮潛能的機會，主動的參與到教學過程中去，使他們在學習過程中實現“要我學”到“我要學”，再到“我會學”的飛躍，從而培養(yǎng)學生勇于探索，敢于創(chuàng)新的品質和個性。