【正文】 燕子在水面上飛行時(shí)為什么點(diǎn)水？”教師從容不迫地回答：“燕子在水面上飛行用尾尖或翼尖點(diǎn)水是因?yàn)樗诔缘剿嫔系男◆~(yú)小蝦時(shí)，可以起到緩沖的作用，不至于一頭扎到水里去?！苯處煹脑捯魟偮洌硪粋€(gè)學(xué)生站起來(lái)說(shuō)：“老師，燕子吃小魚(yú)、小蝦是錯(cuò)誤的。我在書(shū)上看過(guò)，也觀察過(guò)，燕子不吃小魚(yú)小蝦。它在水面飛行時(shí)，吃的是小飛蟲(chóng)?！睂W(xué)生能對(duì)老師所說(shuō)的“結(jié)論”提出帶有挑戰(zhàn)性的質(zhì)疑，這是難能可貴的，我們正需要培養(yǎng)學(xué)生這種自主意識(shí)和創(chuàng)造能力。閱讀教學(xué)中，教師不要急于把文章的主旨以結(jié)論的形式告訴學(xué)生，尤其是文學(xué)作品的教學(xué)，否則會(huì)損壞作品的藝術(shù)感染力。如教學(xué)《賣火柴的小女孩》、《小音樂(lè)家楊科》等課文，總是用“揭露資本主義黑暗”之類的語(yǔ)言來(lái)揭示文章的主旨，處于小學(xué)年齡段的學(xué)生，他們能分清資本主義、社會(huì)主義嗎？況且這種認(rèn)識(shí)與現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展趨勢(shì)不相吻合，顯得陳舊僵 化了。對(duì)大多數(shù)文學(xué)作品，最好通過(guò)反復(fù)誦讀，引導(dǎo)學(xué)生從字里行間體味作者的情感，以達(dá)到開(kāi)闊視野和積累語(yǔ)言的目的。對(duì)作品的中心思想，不必“高度統(tǒng)一”，不妨讓學(xué)生見(jiàn)仁見(jiàn)智，引導(dǎo)他們從不同的角度去領(lǐng)悟，給他們自由，讓其各持己見(jiàn)，只要他們能自圓其說(shuō)就可以了。我們的語(yǔ)文課堂不妨給學(xué)生留些想象和聯(lián)想的空間讓學(xué)生自主感悟，切忌直陳其事、灌輸結(jié)論、一聽(tīng)無(wú)余。只有那種“言有盡而意未窮”思之得之，才能使學(xué)生回味無(wú)窮，方能激發(fā)創(chuàng)新的興趣和欲望。（作者電話：***；信箱：jsc3318690@）(來(lái)源：《中國(guó)教育科學(xué)》2011年78期，)第五篇：在語(yǔ)文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與能力在語(yǔ)文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與能力摘要：創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂。語(yǔ)文教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力，必須做到：鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑，鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)拓思路，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)；注重學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，注重學(xué)生知識(shí)的積累，拓寬知識(shí)面，促進(jìn)創(chuàng)新能力的提高。關(guān)鍵詞：創(chuàng)新意識(shí) 創(chuàng)新能力 學(xué)會(huì)質(zhì)疑 開(kāi)拓思路 思維能力 知識(shí)積累創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力，作為中國(guó)未來(lái)的社會(huì)主義建設(shè)者，必須要有勇于創(chuàng)新的精神，而創(chuàng)新精神需要我們從小培養(yǎng)，才能成就具有創(chuàng)新能力的人才。創(chuàng)新的基礎(chǔ)是教育，教育要?jiǎng)?chuàng)新，就要大力推進(jìn)素質(zhì)教育，其核心是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)“面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來(lái)”的新人。因此，在語(yǔ)文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，已成為深化語(yǔ)文教學(xué)改革，推進(jìn)語(yǔ)文素質(zhì)教育，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文現(xiàn)代化教學(xué)的迫切需要。那么，在語(yǔ)文教學(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力呢？下面就談?wù)剮c(diǎn)自己的粗淺認(rèn)識(shí)。一、教師要勇于提高自己的創(chuàng)新意識(shí)在新課標(biāo)理念下，我們發(fā)覺(jué)我們學(xué)生的能力與新課標(biāo)要求相差甚遠(yuǎn)，究其原因是：重知識(shí)，輕能力，重理論，輕實(shí)踐。由于應(yīng)試教育的主宰，我們的語(yǔ)文教學(xué)，容不得學(xué)生的任何自由和創(chuàng)新。因此，作為新時(shí)代的教師首先應(yīng)該具有敢為人先的膽識(shí)和勇氣，勇于標(biāo)新立異，不墨守成規(guī)，在教學(xué)中以創(chuàng)新教育思想為指導(dǎo)，才能在教學(xué)中進(jìn)行創(chuàng)新性教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生參與創(chuàng)新性活動(dòng)，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。二、鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)創(chuàng)新能力來(lái)自質(zhì)疑。古人云：“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)?！敝挥谐Ｓ幸牲c(diǎn)，常有問(wèn)題，才能常有思考，常有探索，才能有創(chuàng)新。針對(duì)學(xué)生好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，引導(dǎo)他們對(duì)求知事物大膽質(zhì)疑，點(diǎn)燃他們的求知欲望，勇敢地發(fā)表自己的見(jiàn)解。如教學(xué)《狼牙山五壯士》，在講讀“五壯士英勇跳崖”這部分內(nèi)容時(shí)，學(xué)生通過(guò)精讀不禁發(fā)問(wèn)：五壯士既然已經(jīng)完成了任務(wù)，為什么還要跳崖？針對(duì)這一疑問(wèn)，教師可讓學(xué)生聯(lián)系上下文思考問(wèn)題：（1）戰(zhàn)士們的任務(wù)是什么？（2）戰(zhàn)士們完成任務(wù)后的心情怎樣？（3）這時(shí)戰(zhàn)士們的處境怎么樣？在這個(gè)處境中戰(zhàn)士們是怎么想的？通過(guò)啟發(fā)，學(xué)生就比較容易理解五壯士英勇跳崖的意義，從而加深對(duì)課文的理解，培養(yǎng)了學(xué)生自己解決問(wèn)題的能力。又如在引導(dǎo)學(xué)生閱讀《美麗的公雞》時(shí)，有的同學(xué)好奇地提出：文中明明寫(xiě)的是一只驕傲的自大的公雞，為什么不能用《驕傲的公雞》作題目。教師沒(méi)有直接回答，而是鼓勵(lì)學(xué)生再聯(lián)系文章，找找有關(guān)公雞表現(xiàn)的句子。最后學(xué)生在讀讀、議議、找找中領(lǐng)悟到：公雞后來(lái)認(rèn)識(shí)到了自己的錯(cuò)誤，不再驕傲，在不斷的質(zhì)疑中，學(xué)生們創(chuàng)造出了新的認(rèn)識(shí)：沒(méi)有心靈美，就不是真正的美麗。這樣對(duì)學(xué)生進(jìn)行的適時(shí)引導(dǎo)，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，還在無(wú)形中教會(huì)學(xué)生自主閱讀的方法。三、鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)拓思路，大膽想象，勇于創(chuàng)新康德說(shuō)：“想象力是一種創(chuàng)新性的認(rèn)識(shí)功能?！闭Z(yǔ)文學(xué)科有著廣闊的想象空間，有一千個(gè)讀者便有一千個(gè)哈姆雷特，我們要充分利用語(yǔ)文的這一特征，積極培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。如在《狼和小羊》一文中，課文結(jié)局是這樣的：說(shuō)完，狼向小羊撲去。教師可引導(dǎo)學(xué)生想問(wèn)題：小羊究竟有沒(méi)有被狼吃掉呢？如果說(shuō)吃掉，不可否認(rèn)這種想法是合乎情理的，再有如果有的學(xué)生說(shuō)狼用力向小羊撲去時(shí)，小羊閃開(kāi)，狼掉到河里，被水淹死了；還有如果有學(xué)生說(shuō)忽然走來(lái)一個(gè)獵人，一槍把狼打死了，也有學(xué)生說(shuō)狼聽(tīng)見(jiàn)狗的聲音，來(lái)不及吃小羊，便飛也似地逃命去了。每一種推測(cè)想象都是符合邏輯的，我們都應(yīng)予以肯定和表?yè)P(yáng)。又如在《月光曲》一文中，有這樣的話：彈得多純熟啊，感情多深啊??貝多芬沒(méi)有回答。貝多芬為什么沒(méi)有回答。通過(guò)引導(dǎo)，學(xué)生興致高漲，紛紛說(shuō)出自己的看法：（1）貝多芬默認(rèn)；（2）貝多芬謙虛；（3）貝多芬怕太多人知道，人人要求彈奏；（4）貝多芬彈曲時(shí)進(jìn)入意境，沒(méi)有聽(tīng)見(jiàn)盲姑娘的問(wèn)話。多么鮮活的想象！這樣在挖掘?qū)W生想象力的同時(shí)，他們的創(chuàng)新意識(shí)與能力都得到很大的提高。四、注重學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，促進(jìn)創(chuàng)新能力的提高人們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中，由于習(xí)慣運(yùn)用某種思維方式，往往會(huì)產(chǎn)生定勢(shì)心理。只有打破常規(guī)，才能促進(jìn)思維的發(fā)展，促進(jìn)創(chuàng)新能力的提高。（一）發(fā)散思維能力的培養(yǎng)。如句子：我媽媽病了，爸爸起床煮早餐。讓學(xué)生把句中的媽媽、爸爸換成其他長(zhǎng)輩，變成另外的句子。接著讓學(xué)生把句中的“我”去掉，句式不變，又可以變成怎樣的句子。（二）求異思維能力的培養(yǎng)。如《田忌賽馬》第一次為什么會(huì)輸？第二次為什么會(huì)贏？你有沒(méi)有方法讓齊威王再次贏？通過(guò)學(xué)生積極思考，可以很容易解決以上問(wèn)題，這樣就打破了賽馬必須馬比別人好才能贏的常規(guī)。所以在教學(xué)中，應(yīng)盡量多留給學(xué)生一些時(shí)間，讓他們獨(dú)立思考，文開(kāi)思路，不循規(guī)蹈矩，以提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。五、注重學(xué)生知識(shí)的積累，拓寬知識(shí)面，促進(jìn)創(chuàng)新能力的提高語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，很難做到一蹴而就的，它是一個(gè)長(zhǎng)期積累的過(guò)程，只有厚積，才能“薄發(fā)”。因此，豐富知識(shí)的積累，盡可能地?cái)U(kuò)大學(xué)生知識(shí)面，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力的一個(gè)重要方面。所以，我們不僅要把課本的知識(shí)學(xué)扎實(shí)，還必須延伸到課本之外；也不能只局限于語(yǔ)文學(xué)科本身，還要注意與其它學(xué)科的多種聯(lián)系。為創(chuàng)新思維構(gòu)建更廣闊的知識(shí)領(lǐng)域，可通過(guò)以下手段幫助學(xué)生拓寬知識(shí)面。如：多閱讀課外書(shū)。每周利用一節(jié)課讓學(xué)生自由閱讀或?qū)ｎ}閱讀，寫(xiě)好讀書(shū)筆記。開(kāi)展信息交流活動(dòng)。充分利用好課前5分鐘，讓學(xué)生把課外看到的知識(shí)進(jìn)行交流，既增加了知識(shí)，又鍛煉了口頭表達(dá)能力。開(kāi)辟班級(jí)剪報(bào)欄。讓學(xué)生收集一些重大新聞，先進(jìn)事跡，優(yōu)秀文章，熱點(diǎn)話題等進(jìn)行展示學(xué)習(xí)。開(kāi)展課外閱讀競(jìng)賽。這樣，不僅拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，還提高了學(xué)生對(duì)信息的獲取、評(píng)價(jià)能力和創(chuàng)新能力。總之，教學(xué)是一門(mén)獨(dú)特的藝術(shù)，學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)并非是一朝一夕，只有教師獨(dú)創(chuàng)性的教，才有學(xué)生獨(dú)特性的學(xué)，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力才能得到發(fā)展。參考文獻(xiàn)：《課程教育研究》2012年第8期《語(yǔ)文教學(xué)與研究》2010年第14期