【正文】 燕子在水面上飛行時為什么點水？”教師從容不迫地回答：“燕子在水面上飛行用尾尖或翼尖點水是因為它在吃到水面上的小魚小蝦時，可以起到緩沖的作用，不至于一頭扎到水里去?！苯處煹脑捯魟偮?，另一個學(xué)生站起來說：“老師，燕子吃小魚、小蝦是錯誤的。我在書上看過，也觀察過，燕子不吃小魚小蝦。它在水面飛行時，吃的是小飛蟲?！睂W(xué)生能對老師所說的“結(jié)論”提出帶有挑戰(zhàn)性的質(zhì)疑，這是難能可貴的，我們正需要培養(yǎng)學(xué)生這種自主意識和創(chuàng)造能力。閱讀教學(xué)中，教師不要急于把文章的主旨以結(jié)論的形式告訴學(xué)生，尤其是文學(xué)作品的教學(xué)，否則會損壞作品的藝術(shù)感染力。如教學(xué)《賣火柴的小女孩》、《小音樂家楊科》等課文，總是用“揭露資本主義黑暗”之類的語言來揭示文章的主旨，處于小學(xué)年齡段的學(xué)生，他們能分清資本主義、社會主義嗎？況且這種認(rèn)識與現(xiàn)代社會的發(fā)展趨勢不相吻合，顯得陳舊僵 化了。對大多數(shù)文學(xué)作品，最好通過反復(fù)誦讀，引導(dǎo)學(xué)生從字里行間體味作者的情感，以達(dá)到開闊視野和積累語言的目的。對作品的中心思想，不必“高度統(tǒng)一”，不妨讓學(xué)生見仁見智，引導(dǎo)他們從不同的角度去領(lǐng)悟，給他們自由，讓其各持己見，只要他們能自圓其說就可以了。我們的語文課堂不妨給學(xué)生留些想象和聯(lián)想的空間讓學(xué)生自主感悟，切忌直陳其事、灌輸結(jié)論、一聽無余。只有那種“言有盡而意未窮”思之得之，才能使學(xué)生回味無窮，方能激發(fā)創(chuàng)新的興趣和欲望。（作者電話：***；信箱：jsc3318690@）(來源：《中國教育科學(xué)》2011年78期，)第五篇：在語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識與能力在語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識與能力摘要：創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂。語文教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和能力，必須做到：鼓勵學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑，鼓勵學(xué)生開拓思路，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識；注重學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，注重學(xué)生知識的積累，拓寬知識面，促進(jìn)創(chuàng)新能力的提高。關(guān)鍵詞：創(chuàng)新意識 創(chuàng)新能力 學(xué)會質(zhì)疑 開拓思路 思維能力 知識積累創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力，作為中國未來的社會主義建設(shè)者，必須要有勇于創(chuàng)新的精神，而創(chuàng)新精神需要我們從小培養(yǎng)，才能成就具有創(chuàng)新能力的人才。創(chuàng)新的基礎(chǔ)是教育，教育要創(chuàng)新，就要大力推進(jìn)素質(zhì)教育，其核心是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)“面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來”的新人。因此，在語文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，已成為深化語文教學(xué)改革，推進(jìn)語文素質(zhì)教育，實現(xiàn)語文現(xiàn)代化教學(xué)的迫切需要。那么，在語文教學(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力呢？下面就談?wù)剮c自己的粗淺認(rèn)識。一、教師要勇于提高自己的創(chuàng)新意識在新課標(biāo)理念下，我們發(fā)覺我們學(xué)生的能力與新課標(biāo)要求相差甚遠(yuǎn)，究其原因是：重知識，輕能力，重理論，輕實踐。由于應(yīng)試教育的主宰，我們的語文教學(xué)，容不得學(xué)生的任何自由和創(chuàng)新。因此，作為新時代的教師首先應(yīng)該具有敢為人先的膽識和勇氣，勇于標(biāo)新立異，不墨守成規(guī)，在教學(xué)中以創(chuàng)新教育思想為指導(dǎo)，才能在教學(xué)中進(jìn)行創(chuàng)新性教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生參與創(chuàng)新性活動，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。二、鼓勵學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識創(chuàng)新能力來自質(zhì)疑。古人云：“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)?！敝挥谐Ｓ幸牲c，常有問題，才能常有思考，常有探索，才能有創(chuàng)新。針對學(xué)生好奇心強的特點，引導(dǎo)他們對求知事物大膽質(zhì)疑，點燃他們的求知欲望，勇敢地發(fā)表自己的見解。如教學(xué)《狼牙山五壯士》，在講讀“五壯士英勇跳崖”這部分內(nèi)容時，學(xué)生通過精讀不禁發(fā)問：五壯士既然已經(jīng)完成了任務(wù)，為什么還要跳崖？針對這一疑問，教師可讓學(xué)生聯(lián)系上下文思考問題：（1）戰(zhàn)士們的任務(wù)是什么？（2）戰(zhàn)士們完成任務(wù)后的心情怎樣？（3）這時戰(zhàn)士們的處境怎么樣？在這個處境中戰(zhàn)士們是怎么想的？通過啟發(fā)，學(xué)生就比較容易理解五壯士英勇跳崖的意義，從而加深對課文的理解，培養(yǎng)了學(xué)生自己解決問題的能力。又如在引導(dǎo)學(xué)生閱讀《美麗的公雞》時，有的同學(xué)好奇地提出：文中明明寫的是一只驕傲的自大的公雞，為什么不能用《驕傲的公雞》作題目。教師沒有直接回答，而是鼓勵學(xué)生再聯(lián)系文章，找找有關(guān)公雞表現(xiàn)的句子。最后學(xué)生在讀讀、議議、找找中領(lǐng)悟到：公雞后來認(rèn)識到了自己的錯誤，不再驕傲，在不斷的質(zhì)疑中，學(xué)生們創(chuàng)造出了新的認(rèn)識：沒有心靈美，就不是真正的美麗。這樣對學(xué)生進(jìn)行的適時引導(dǎo)，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識，還在無形中教會學(xué)生自主閱讀的方法。三、鼓勵學(xué)生開拓思路，大膽想象，勇于創(chuàng)新康德說：“想象力是一種創(chuàng)新性的認(rèn)識功能?！闭Z文學(xué)科有著廣闊的想象空間，有一千個讀者便有一千個哈姆雷特，我們要充分利用語文的這一特征，積極培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。如在《狼和小羊》一文中，課文結(jié)局是這樣的：說完，狼向小羊撲去。教師可引導(dǎo)學(xué)生想問題：小羊究竟有沒有被狼吃掉呢？如果說吃掉，不可否認(rèn)這種想法是合乎情理的，再有如果有的學(xué)生說狼用力向小羊撲去時，小羊閃開，狼掉到河里，被水淹死了；還有如果有學(xué)生說忽然走來一個獵人，一槍把狼打死了，也有學(xué)生說狼聽見狗的聲音，來不及吃小羊，便飛也似地逃命去了。每一種推測想象都是符合邏輯的，我們都應(yīng)予以肯定和表揚。又如在《月光曲》一文中，有這樣的話：彈得多純熟啊，感情多深啊??貝多芬沒有回答。貝多芬為什么沒有回答。通過引導(dǎo)，學(xué)生興致高漲，紛紛說出自己的看法：（1）貝多芬默認(rèn)；（2）貝多芬謙虛；（3）貝多芬怕太多人知道，人人要求彈奏；（4）貝多芬彈曲時進(jìn)入意境，沒有聽見盲姑娘的問話。多么鮮活的想象！這樣在挖掘?qū)W生想象力的同時，他們的創(chuàng)新意識與能力都得到很大的提高。四、注重學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，促進(jìn)創(chuàng)新能力的提高人們在學(xué)習(xí)過程中，由于習(xí)慣運用某種思維方式，往往會產(chǎn)生定勢心理。只有打破常規(guī)，才能促進(jìn)思維的發(fā)展，促進(jìn)創(chuàng)新能力的提高。（一）發(fā)散思維能力的培養(yǎng)。如句子：我媽媽病了，爸爸起床煮早餐。讓學(xué)生把句中的媽媽、爸爸換成其他長輩，變成另外的句子。接著讓學(xué)生把句中的“我”去掉，句式不變，又可以變成怎樣的句子。（二）求異思維能力的培養(yǎng)。如《田忌賽馬》第一次為什么會輸？第二次為什么會贏？你有沒有方法讓齊威王再次贏？通過學(xué)生積極思考，可以很容易解決以上問題，這樣就打破了賽馬必須馬比別人好才能贏的常規(guī)。所以在教學(xué)中，應(yīng)盡量多留給學(xué)生一些時間，讓他們獨立思考，文開思路，不循規(guī)蹈矩，以提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。五、注重學(xué)生知識的積累，拓寬知識面，促進(jìn)創(chuàng)新能力的提高語文的學(xué)習(xí)，很難做到一蹴而就的，它是一個長期積累的過程，只有厚積，才能“薄發(fā)”。因此，豐富知識的積累，盡可能地擴(kuò)大學(xué)生知識面，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力的一個重要方面。所以，我們不僅要把課本的知識學(xué)扎實，還必須延伸到課本之外；也不能只局限于語文學(xué)科本身，還要注意與其它學(xué)科的多種聯(lián)系。為創(chuàng)新思維構(gòu)建更廣闊的知識領(lǐng)域，可通過以下手段幫助學(xué)生拓寬知識面。如：多閱讀課外書。每周利用一節(jié)課讓學(xué)生自由閱讀或?qū)ｎ}閱讀，寫好讀書筆記。開展信息交流活動。充分利用好課前5分鐘，讓學(xué)生把課外看到的知識進(jìn)行交流，既增加了知識，又鍛煉了口頭表達(dá)能力。開辟班級剪報欄。讓學(xué)生收集一些重大新聞，先進(jìn)事跡，優(yōu)秀文章，熱點話題等進(jìn)行展示學(xué)習(xí)。開展課外閱讀競賽。這樣，不僅拓寬了學(xué)生的知識面，還提高了學(xué)生對信息的獲取、評價能力和創(chuàng)新能力?？傊?，教學(xué)是一門獨特的藝術(shù)，學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)并非是一朝一夕，只有教師獨創(chuàng)性的教，才有學(xué)生獨特性的學(xué)，學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力才能得到發(fā)展。參考文獻(xiàn)：《課程教育研究》2012年第8期《語文教學(xué)與研究》2010年第14期