【正文】 的奧妙。小學(xué)階段兒童對(duì)藝術(shù)偶像是很崇拜的。我順其童心，充分利用藝術(shù)偶像的力量為教學(xué)服務(wù)。學(xué)生都很喜歡齊白石的畫(huà)，他們說(shuō)，一只小雞，一對(duì)小蝦，在其筆下都特別的有趣。《古詩(shī)配畫(huà)》一課中，我便抓住這一點(diǎn)來(lái)啟發(fā)學(xué)生大膽合理地想象：“齊白石爺爺曾經(jīng)畫(huà)過(guò)這樣的一幅畫(huà)：《蛙聲十里出山泉》。意思是說(shuō)，青蛙的聲音從十里山泉里傳出來(lái)。大家知道，山呀，水呀，人呀，物呀，都好體現(xiàn)。這聲音要畫(huà)出來(lái)可就麻煩了?！蔽蚁茸寣W(xué)生去思考議論，而后講述齊白石爺爺是這樣體現(xiàn)的：幾只小蝌蚪從山泉里流出來(lái)。聽(tīng)到這里，學(xué)生己是恍然大悟了。只要教師潛心挖掘教材中的想象因素，運(yùn)用行之有效的教學(xué)方法，恰到好處地為學(xué)生大膽想象提供催化與導(dǎo)向，激發(fā)學(xué)生豐富的情感，就能很好地培養(yǎng)學(xué)生的繪畫(huà)想象能力。三、用信心架起成功創(chuàng)新的橋梁我們?cè)谥笇?dǎo)兒童創(chuàng)作的過(guò)程中，盡量讓兒童作為畫(huà)畫(huà)的主體，讓他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)其中的樂(lè)趣，畫(huà)他們最想畫(huà)的事物，老師只是事先做一些啟發(fā)式的引導(dǎo)，讓兒童自己想象，然后老師再作一些修正式的補(bǔ)充，這樣能讓他有一種成就感，樹(shù)立自己的信心，孩子就不再畏難；有了自信，孩子就敢畫(huà)了，有了自信，孩子就可以描繪自己的生活；有了自信，想象的翅膀就可以自由飛翔，創(chuàng)作出精彩的一幕。作為學(xué)生走上人生之路的啟蒙者，需要我們每一位教育工作者用真誠(chéng)去點(diǎn)亮孩子心靈的蒼穹，燃起藝術(shù)的火花，使他們?cè)谌松倪@段行程中，獲得充分發(fā)揮潛能的機(jī)會(huì)，主動(dòng)的參與到教學(xué)過(guò)程中去，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)“要我學(xué)”到“我要學(xué)”，再到“我會(huì)學(xué)”的飛躍，從而培養(yǎng)學(xué)生勇于探索，敢于創(chuàng)新的品質(zhì)和個(gè)性。第五篇：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力是現(xiàn)代教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，也是新時(shí)期素質(zhì)教育的要求。而學(xué)校課堂教學(xué)是實(shí)施創(chuàng)新教育的主渠道，筆者就如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)談幾點(diǎn)體會(huì)。一、直觀操作、激發(fā)創(chuàng)新興趣數(shù)學(xué)家華羅庚指出，數(shù)缺形時(shí)少直觀，形缺數(shù)時(shí)難入微。這就要求在研究數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)的方面用分析的方法進(jìn)行抽象思維，從形的方面通過(guò)動(dòng)手操作進(jìn)行直觀思維，從而把數(shù)形知識(shí)結(jié)合起來(lái)。例如講“圓錐的體積”這一課時(shí)，通常由老師在堂上演示，學(xué)生通過(guò)觀察得出結(jié)論：在等底等高的前提下，圓錐的體積是圓柱體積的1/3。我在講這節(jié)課時(shí)，要求學(xué)生動(dòng)手操作，促使學(xué)生主動(dòng)探究。有的學(xué)生先把兩塊大小不等的橡皮泥捏成不同的形狀，其中一個(gè)是圓錐體，另一個(gè)是和它等底等高的圓柱體。然后把圓錐體轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)方體或圓柱體，通過(guò)長(zhǎng)方體或圓柱體的體積求出圓錐體的體積，再與和它等底等高圓柱體的體積進(jìn)行比較，得出結(jié)論：在等底等高的前提下，圓錐的體積是圓柱體積的確良1/3。有的學(xué)生則把圓錐體放在圓柱體、長(zhǎng)方體或正方體的容器進(jìn)而，容器里的水沒(méi)過(guò)圓錐體，通過(guò)測(cè)量上升部分水的體積，得出圓錐體的體積，然后再與和它等底等高的圓柱體的體積進(jìn)行比較，得出結(jié)論。還有的是用傳統(tǒng)的方法（如“倒沙子”）得出結(jié)論。學(xué)生的思維非常開(kāi)闊，在動(dòng)手操作、計(jì)劃、比較中培養(yǎng)了實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)，并且提高了學(xué)習(xí)興趣。有了興趣，同學(xué)們就會(huì)去創(chuàng)新，而在創(chuàng)新的過(guò)程中又產(chǎn)生了無(wú)窮無(wú)盡的興趣。興趣越濃，創(chuàng)造力就越能得到發(fā)揮。二、游戲激起，迸發(fā)創(chuàng)新火花小學(xué)生的注意力是不穩(wěn)定的，有意注意的時(shí)間短，持久性差，注意的范圍也有局限性。游戲是兒童最樂(lè)于接受且最愿意參與的一種活動(dòng)。游戲教學(xué)能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生人人參與、人人表現(xiàn)的主動(dòng)性和積極性，使課堂教學(xué)更加有趣，更加輕松愉快。在數(shù)學(xué)教學(xué)中可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)開(kāi)展“奪紅旗”“找朋友”“小小郵遞員”“摘蘋(píng)果”“對(duì)口令”“小動(dòng)物找家”等學(xué)生喜歡的游戲。例如在教學(xué)“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)時(shí)”時(shí)，教師給學(xué)生講故事《猴王分餅》：猴山上的小猴子最喜歡吃猴王做的餅子。有一天，猴王做了三塊同樣大小的餅分給小猴們吃。它先把第一塊餅平均切成四塊，分給第一只小猴一塊。第二只小猴見(jiàn)到說(shuō)：“太少了，我要兩塊?！焙锿蹙桶训诙K餅平均切成八塊，分給第二只小猴兩塊。第三只小猴更貪婪，它搶著說(shuō)：“我要三塊，我要三塊?！庇谑呛锿跤职训谌龎K餅平均切成十二塊，分給第三只小猴三塊。故事講到這里，教師提問(wèn)說(shuō)：“同學(xué)們，你們知道哪只小猴分得最多嗎？”“猴王這樣分，公平合理嗎？”這樣教學(xué)把學(xué)生引進(jìn)積極思維的境地，學(xué)生情緒受到感染，激起了探求新知識(shí)的欲望，便尋找與眾不同的解題途徑，提出合理、新穎、獨(dú)特的解法，不斷進(jìn)發(fā)出創(chuàng)新的火花。三、探索新知，培養(yǎng)創(chuàng)新的意識(shí)探索新知識(shí)這一環(huán)節(jié)是整個(gè)教學(xué)過(guò)程的中心環(huán)節(jié)，是關(guān)鍵所在，也是整節(jié)課的核心。學(xué)生知識(shí)的獲得、能力的形成、思維的發(fā)展、智力的開(kāi)發(fā)，基本上都是在這一環(huán)節(jié)完成的。因此，教師要根據(jù)知識(shí)的特點(diǎn)和兒童的認(rèn)知規(guī)律，努力為學(xué)生提供創(chuàng)造的條件和機(jī)會(huì)，讓學(xué)生有目地地去觀察，動(dòng) 手操作并相互交流?！膭?lì)質(zhì)疑。“發(fā)明千千萬(wàn)，起點(diǎn)在一問(wèn)?！眴?wèn)題是推動(dòng)創(chuàng)新的原動(dòng)力，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑是培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)的重要途徑。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生奇思妙想，即使學(xué)生提出不恰當(dāng)或荒唐的問(wèn)題，也應(yīng)給予積極評(píng)價(jià)，以保護(hù)學(xué)生的自尊和自信，因?yàn)殪`感和創(chuàng)造常常孕育在異想天開(kāi)之中。如在教學(xué)“十幾減9或8”，在課將要結(jié)束時(shí)，我問(wèn)：“同學(xué)們還有其他想法嗎？”一位學(xué)生發(fā)言：“老師，128，2減8不夠減，我是倒著減的，先用8減2得6，再用10減6得4，因此128=4。這樣做可以嗎？”問(wèn)題一提出，同學(xué)們立即議論紛紛。我及時(shí)表?yè)P(yáng)了這位不迷信教材和教材，善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并敢地提出問(wèn)題的同學(xué)，然后引導(dǎo)同學(xué)們探索正確與否，并達(dá)成共識(shí)：這種做法是合理的。這樣，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生生疑、質(zhì)疑、釋疑，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)?！l(fā)散探索。發(fā)散探索是對(duì)已知信息進(jìn)行多方面、多角度的思考，不局限于既定的理解或固定模式，從而提出新問(wèn)題，探索新知識(shí)，或發(fā)現(xiàn)多種解法的思維方式。在教學(xué)中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生敢于打破常規(guī)，別出心裁，勇于標(biāo)新立異，尋求與眾不同途徑； 教師要循循善誘，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生從多角度、多側(cè)面、多方位進(jìn)行大膽嘗試，提出新穎、獨(dú)到的見(jiàn)解。這樣既有利于激發(fā)學(xué)生的求知欲，又有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)?！龑?dǎo)聯(lián)想。聯(lián)想是創(chuàng)新的翅膀。要有所創(chuàng)新，就必須提出和解決眾人“沒(méi)想到”的問(wèn)題，而這些問(wèn)題又不是憑空產(chǎn)生的，它包含在很多平常的現(xiàn)象中，只有那些善于聯(lián)想的人才能想到。四、巧設(shè)練習(xí)，強(qiáng)化創(chuàng)新意識(shí) 練習(xí)是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，它不但是使學(xué)生掌握知識(shí)、發(fā)展智力的重要手段，而且是聯(lián)結(jié)知識(shí)與創(chuàng)新的橋梁。因此，教師要精心設(shè)計(jì)練習(xí)內(nèi)容，努力將學(xué)生的創(chuàng)造潛能釋放出來(lái)，卓有成效地強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。設(shè)計(jì)這種練習(xí)時(shí)，教師一定要精心設(shè)計(jì)一題多樣、一題多變的習(xí)題和形式新、人口寬、解法活的開(kāi)放題，以強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新能力。教師還可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際，放手讓學(xué)生自己來(lái)設(shè)計(jì)練習(xí)。這樣，使不同水平的學(xué)生都能發(fā)揮主體作用，從而使學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)得到強(qiáng)化。總之，我們要把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)貫穿于課堂教學(xué)的始終，持之以恒，使學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)得以提高，把學(xué)生培養(yǎng)成為善于探索、勇于創(chuàng)新的高素質(zhì)人才。