科學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識論文-資料下載頁
2024-11-04 12:25本頁面
【正文】 友的蘋果=5，另一個(gè)小朋友的蘋果不知道就是2+?=5，這時(shí)教師感到時(shí)機(jī)成熟，只用不多的話就講明了減法。這樣，讓學(xué)生積極參與，積極思維，促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。2．加強(qiáng)口語練習(xí)，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)語言和思維是相關(guān)聯(lián)的，對小學(xué)生來說，感性認(rèn)識是關(guān)鍵，而語言又是用感性認(rèn)知的手段，也是進(jìn)行抽象思維的基礎(chǔ)，所以口語訓(xùn)練是十分重要的，可以促進(jìn)思維能力的發(fā)展，進(jìn)一步促進(jìn)創(chuàng)新意識的發(fā)展，具體有以下幾點(diǎn)：2．1認(rèn)識程序的說明，使思維形成口語。讓學(xué)生在分析的過程中認(rèn)真說明分析的過程。學(xué)生學(xué)好了這一步，實(shí)際上就是學(xué)會(huì)了思維的具體方法，也能開拓學(xué)生分析問題、解決問題的思路，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。例如：在講解應(yīng)用題一題多解的情況，不管用幾種方法，首先應(yīng)該讓學(xué)生說出思考的過程，通過對思考過程陳述，認(rèn)識解題的基礎(chǔ)——思考方法，從實(shí)質(zhì)上認(rèn)識習(xí)題的內(nèi)涵，充分認(rèn)識、理解習(xí)題的具體解題要領(lǐng)，這樣可以使條理敘述與邏輯思維有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生在認(rèn)識習(xí)題的過程中，創(chuàng)新意識向縱深滲透。2．2講解算理，給思維提供依據(jù)。在教學(xué)概念教學(xué)中，檢驗(yàn)學(xué)生概念的掌握情況，不是以學(xué)生能否記住條文為標(biāo)準(zhǔn)，而是以概念的靈活運(yùn)用作為標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生初步掌握概念后，要正確引導(dǎo)學(xué)生將抽象的概念具體化，即運(yùn)用概念解決實(shí)際問題。例如：教學(xué)完梯形概念后，讓學(xué)生辨析哪是梯形?哪些不是?并說出為什么?學(xué)生通過觀察教師出示的圖形后，發(fā)現(xiàn)第一個(gè)不是，它是兩組對過平行，而不是定義中所說的“只有一組對邊平行”，使學(xué)生很自然地認(rèn)識到了“有“和“只有”的區(qū)別，引起他們的高度重視，同時(shí)認(rèn)識到其三個(gè)全部合乎定義的要求，是梯形，讓學(xué)生在不同的形態(tài)方位上認(rèn)識了梯形的定義。這樣學(xué)生可以從實(shí)踐這個(gè)落腳點(diǎn)上，將概念這個(gè)算術(shù)理論，全方位的去理解、接收。通過理論和實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生的創(chuàng)新意識得到了進(jìn)一步發(fā)展。3．培養(yǎng)多元化思維，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)在小學(xué)數(shù)學(xué)中思維方式的單一化，會(huì)嚴(yán)重束縛學(xué)生思維的獨(dú)創(chuàng)性和靈活性，學(xué)生的創(chuàng)新意識的發(fā)展必將受到約束。多元化思維即多條思維渠道，多個(gè)思維指向，它有利于學(xué)生創(chuàng)新意識的發(fā)展。3．1多思維渠道，數(shù)學(xué)教學(xué)是邏輯和非邏輯思維的結(jié)合體。在研究創(chuàng)造性思維時(shí)不難發(fā)現(xiàn)，直覺和想象是緊密相連的，當(dāng)表象內(nèi)容依次或突然在頭腦中出現(xiàn)時(shí)是來不及做完整的邏輯推理的，只能依靠直覺和經(jīng)驗(yàn)去接觸問題的實(shí)質(zhì)。由此看數(shù)學(xué)發(fā)展創(chuàng)新意識需要多條思維渠道。例如：一個(gè)長方體木塊，底面積為15平方米，底面周長16米，高o．5米，求長方體的表面積。學(xué)生通過邏輯思維馬上想到求表面積需知長寬高，但繼續(xù)推理很難求出長和寬，于是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行非邏輯推理，采用新的方法，用底面周長乘以高得四個(gè)側(cè)面積，再加上兩底個(gè)底面積即可得出結(jié)論。這樣，既提高了學(xué)生的解題能力，又發(fā)展了他們的創(chuàng)新新意第五篇：中專語文教學(xué)中創(chuàng)新意識的培養(yǎng)論文論文摘要：中專語文教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識,即在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生對自然界和社會(huì)現(xiàn)象的好奇心和求知欲,不斷追求新意識,通過獨(dú)立思考,會(huì)從語文的角度發(fā)現(xiàn)、提出、分析并創(chuàng)造性地解決問題。使語文學(xué)習(xí)成為再發(fā)現(xiàn)、再創(chuàng)造的過程。論文關(guān)鍵詞：寬松氛圍思維定勢自主學(xué)習(xí)實(shí)踐創(chuàng)新對語文而言,在語文課堂教學(xué)中落實(shí)素質(zhì)教育,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力是進(jìn)一步深化語文教學(xué)改革,全面提高語文課堂教學(xué)效率的有效措施。一、營造寬松氛圍,喚起創(chuàng)新意識在課堂上愛護(hù)和培養(yǎng)學(xué)生的好奇心是喚起創(chuàng)新意識的起點(diǎn)。教師應(yīng)努力營造激發(fā)創(chuàng)新意識的良好環(huán)境,充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維,促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)積極的參與語文活動(dòng),喚起學(xué)生的創(chuàng)新意識。如在教學(xué)《雷雨》一課時(shí),讓學(xué)生在十分熟悉課文的前提下,在充分把握人物性格特征的情況下,分角色表演。讓每個(gè)角色都在表演過程中說出與人物身份符合的話語,做出與人物身份吻合的動(dòng)作,表現(xiàn)出與人物身份符合的心理。在寬松的氛圍中,不知不覺中完成教學(xué)任務(wù)。二、打破思維定勢,培養(yǎng)創(chuàng)新興趣語文教學(xué)中要讓學(xué)生在獲得知識的同時(shí)學(xué)會(huì)思維創(chuàng)新,不斷培養(yǎng)學(xué)生讓其打破常規(guī),學(xué)會(huì)從多角度提出新穎、獨(dú)特的思考方式和找出解決問題的新辦法。在教學(xué)《項(xiàng)鏈》一課結(jié)尾時(shí),莫泊桑用省略號給作品設(shè)置了一個(gè)妙不可言的“藝術(shù)空白”。我想作者莫泊桑構(gòu)置的這個(gè)“藝術(shù)空白”的妙處絕不應(yīng)該由教師傳授反復(fù)強(qiáng)調(diào)的結(jié)論,而最好應(yīng)該由學(xué)生實(shí)踐體驗(yàn)得出?？勺寣W(xué)生跳出作者的思維,設(shè)計(jì)故事走向,續(xù)寫小說“結(jié)尾”,讓學(xué)生猜想、編寫眾多可能發(fā)生的結(jié)局。這可以使所有學(xué)生都對作品進(jìn)行再創(chuàng)造。三、指導(dǎo)自主學(xué)習(xí),激發(fā)創(chuàng)新動(dòng)力要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力,就必須掙脫傳統(tǒng)的教和學(xué)的應(yīng)試教育的束縛,勇于突破“以教師為中心”、“以課本為中心”的陳舊模式,形成在教師的指導(dǎo)下,自己去探索,去發(fā)現(xiàn)知識,引導(dǎo)學(xué)生積極地參與教學(xué)活動(dòng)的全過程。在訓(xùn)練學(xué)生常規(guī)思維的同時(shí),應(yīng)善于激活學(xué)生創(chuàng)新思維,使學(xué)生逐步養(yǎng)成多角度思考問題的習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法,善于打破思維定勢,提高思維的靈活性,體驗(yàn)作為學(xué)習(xí)主體自行獲取和運(yùn)用知識的樂趣,享受創(chuàng)造成功的快樂。四、鼓勵(lì)質(zhì)疑問難,培養(yǎng)創(chuàng)新動(dòng)機(jī)鼓勵(lì)學(xué)生對語文問題各抒己見,敢對老師或同學(xué)的解題思路發(fā)表不同的見解,敢于“發(fā)難”老師,提出新問題。當(dāng)學(xué)生提出教師沒有預(yù)備到的問題或者教學(xué)出現(xiàn)失誤時(shí),面對學(xué)生的質(zhì)問,老師不能怕丟面子,隨便搪塞過去,或冷言冷語挫傷學(xué)生的積極性,進(jìn)而澆滅學(xué)生的創(chuàng)造性潛能,而應(yīng)當(dāng)誠懇地接受學(xué)生指出的問題,和顏悅色地針對錯(cuò)因引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析,展開討論,這樣既是一次絕好的思維訓(xùn)練機(jī)會(huì),也不損害教師的尊嚴(yán),反而增加了課堂的民主氣氛,更有利于學(xué)生主動(dòng)發(fā)展努力探求新知。參考文獻(xiàn)：[1]《創(chuàng)新,時(shí)代的靈魂》,《遼寧教育》2000(3)[2]《如何培養(yǎng)創(chuàng)新精神》,《中小學(xué)管理》2000(1)
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