【正文】 ，將書本上的知識硬塞給學(xué)生以應(yīng)付考試，這樣不僅是對學(xué)生的不負責(zé)，更是對社會的不負責(zé)。所以面對學(xué)生，更需要把自己當(dāng)成個引路人，去引導(dǎo)學(xué)生進行探索，提高對科學(xué)的興趣。學(xué)生間如果能夠形成良好地討論氛圍，在小小的攀比心理作用下，不僅能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能，同時也能讓學(xué)生對科學(xué)產(chǎn)生強烈的興趣。要做到這一點，首先在教學(xué)上就要以多提問的方式推動教學(xué)進程，這樣做的同時也要適時地引導(dǎo)學(xué)生提出問題。如果一個人連“舊”是錯的都不敢去想，何來“新”？所以為了更全面更有效地提高學(xué)生的創(chuàng)新意識，要讓他們敢于對“舊”提出挑戰(zhàn)，而不是一味地只對一些自己從未涉及過的知識感興趣。作者:張國強 單位:江蘇省丹陽市埤城中心小學(xué)第二篇：科學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的批判意識論文批判意識源于自身的主體意識，它是一個人自身主體意識外化的表現(xiàn)，是對自身主體性的肯定與張大，也是對主客體之間關(guān)系的力圖接近正確的理解與判斷。教師要努力創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生多動腦、動口、動手，多發(fā)現(xiàn)、多探索，為學(xué)生營造批判性的空間，發(fā)揚民主教學(xué)，給學(xué)生批判的自由和機會，讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)全過程。學(xué)生具備了開放意識，才有利于克服不良思維定勢和思維障礙。H因此，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，越來越受到有識之士的共同重視。在語文教學(xué)中，教師應(yīng)充分挖掘教材所蘊含的創(chuàng)新教育素材，鼓勵、啟發(fā)、誘導(dǎo)學(xué)生多提問題，多質(zhì)疑，因為提問是一個人從一直伸向未知的心靈觸角，是創(chuàng)新意識的具體體現(xiàn)?？滓壹鹤陨砣狈m應(yīng)社會生存的能力。這時，又一位同學(xué)提出了一個主張：胡屠戶為什么不讓范進也去做屠戶，光罵他又有什么用？這時，又引起了一片爭議。正如毛澤東同志指出的那樣，凡答案有創(chuàng)造性的，則給60分，凡有創(chuàng)見的，即使沒有都答對，也可給120分。鑒于學(xué)生的能力水平問題，在實際教學(xué)操作中，可采取小組合作的形式，讓學(xué)生在繪畫過程中，邊討論邊思考，畫什么，該怎么畫？這樣學(xué)生在和諧、合作的氣氛中自主學(xué)習(xí)，各抒己見，培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)造性的思維。不同的學(xué)生對作者當(dāng)時的神態(tài)、動作的設(shè)計都有所不同：有摸后腦勺，一片茫然的，有仰天長嘆的??學(xué)生種種表現(xiàn)，不正是創(chuàng)新的表現(xiàn)嗎？求新求異，就是創(chuàng)新精神所在。在教學(xué)中，要充分發(fā)揮成果的激勵功能，讓學(xué)生從中體驗到成功的快樂，從而完善他們的創(chuàng)新精神。1．優(yōu)化教學(xué)過程，促進學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)教學(xué)過程是一個復(fù)雜的過程，它是融科學(xué)的教法、學(xué)生的學(xué)習(xí)實際、教學(xué)內(nèi)容及知識的傳導(dǎo)等為一體的實踐過程。例如：兩步計算的加減應(yīng)用題是復(fù)合應(yīng)用題的開始，改變了簡單應(yīng)用題中的條件和問題之間的直接關(guān)系。讓學(xué)生在分析的過程中認(rèn)真說明分析的過程。通過理論和實踐的有機結(jié)合，使學(xué)生的創(chuàng)新意識得到了進一步發(fā)展。這樣，既提高了學(xué)生的解題能力，又發(fā)展了他們的創(chuàng)新新意第五篇：中專語文教學(xué)中創(chuàng)新意識的培養(yǎng)論文論文摘要：中專語文教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識,即在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生對自然界和社會現(xiàn)象的好奇心和求知欲,不斷追求新意識,通過獨立思考,會從語文的角度發(fā)現(xiàn)、提出、分析并創(chuàng)造性地解決問題。二、打破思維定勢,培養(yǎng)創(chuàng)新興趣語文教學(xué)中要讓學(xué)生在獲得知識的同時學(xué)會思維創(chuàng)新,不斷培養(yǎng)學(xué)生讓其打破常規(guī),學(xué)會從多角度提出新穎、獨特的思考方式和找出解決問題的新辦法。當(dāng)學(xué)生提出教師沒有預(yù)備到的問題或者教學(xué)出現(xiàn)失誤時,面對學(xué)生的質(zhì)問,老師不能怕丟面子,隨便搪塞過去,或冷言冷語挫傷學(xué)生的積極性,進而澆滅學(xué)生的創(chuàng)造性潛能,而應(yīng)當(dāng)誠懇地接受學(xué)生指出的問題,和顏悅色地針對錯因引導(dǎo)學(xué)生進行分析,展開討論,這樣既是一次絕好的思維訓(xùn)練機會,也不損害教師的尊嚴(yán),反而增加了課堂的民主氣氛,更有利于學(xué)生主動發(fā)展努力探求新知。我想作者莫泊桑構(gòu)置的這個“藝術(shù)空白”的妙處絕不應(yīng)該由教師傳授反復(fù)強調(diào)的結(jié)論,而最好應(yīng)該由學(xué)生實踐體驗得出。論文關(guān)鍵詞：寬松氛圍思維定勢自主學(xué)習(xí)實踐創(chuàng)新對語文而言,在語文課堂教學(xué)中落實素質(zhì)教育,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力是進一步深化語文教學(xué)改革,全面提高語文課堂教學(xué)效率的有效措施。多元化思維即多條思維渠道，多個思維指向，它有利于學(xué)生創(chuàng)新意識的發(fā)展。例如：在講解應(yīng)用題一題多解的情況，不管用幾種方法，首先應(yīng)該讓學(xué)生說出思考的過程，通過對思考過程陳述，認(rèn)識解題的基礎(chǔ)——思考方法，從實質(zhì)上認(rèn)識習(xí)題的內(nèi)涵，充分認(rèn)識、理解習(xí)題的具體解題要領(lǐng)，這樣可以使條理敘述與邏輯思維有機結(jié)合，使學(xué)生在認(rèn)識習(xí)題的過程中，創(chuàng)新意識向縱深滲透。這樣將難點分解，各個擊破，最終解決了實際問題，實質(zhì)上是用不同的方法，促進了學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。1．1科學(xué)地組織教材，使知識系統(tǒng)化。利用評講可讓小作者讀自己的優(yōu)秀作文，及時在班中鼓勵、表揚匯編個人、班級的優(yōu)秀作文集，再配上學(xué)生自用電腦繪制出的封面，家長寫上序言進行評比等等。四、正確評估，激勵創(chuàng)新意識教師應(yīng)采取吉利的評價機制，做到賞識學(xué)生、尊重學(xué)生、鼓勵學(xué)生，注意保護和充分調(diào)動每一個學(xué)生創(chuàng)新的主動性、積極性。秋思》時，學(xué)生就如何在畫中表現(xiàn)“小橋流水人家”一句的事宜展開了討論，各執(zhí)一詞，爭執(zhí)不止。因此，在閱讀教學(xué)中，教師要提供機會，精心選擇一些發(fā)散點，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造想象的能力，如對有些充滿活力詩情畫意的古詩文，就可讓學(xué)生在讀文的基礎(chǔ)上充分展開想象，畫一幅能夠表達出詩意的圖畫。此時，教師適時組織讀議：“同學(xué)們，我們再讀課文，然后將你們所提的問題與當(dāng)時的現(xiàn)實情況進行對照，看看他是什么人！”經(jīng)過討論交流，學(xué)生充分認(rèn)識到，在當(dāng)時這種情況下，胡屠戶由于深受到科舉制度的毒害，中了舉的范進在他眼里就是好的，有前途的，沒中舉的范進在他眼里就是不成器的，沒有用的，同時也決定了他只能讓范進在科舉這一條道上走下去，而不能有其他的想法??這樣通過學(xué)生自己質(zhì)疑，自己解惑，不但對課文有了更深的理解，而且活躍了思維，激發(fā)了創(chuàng)新意識，培養(yǎng)了創(chuàng)新能力