科學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識論文-在線瀏覽
2024-11-04 12:25本頁面
【正文】 關(guān)在封閉的瓶子里會怎樣？學(xué)生提的問題非常有意義，這樣就為學(xué)生開啟了思維之門，開啟了創(chuàng)新之門。這個世界很多事沒有絕對的正確，有的只是認(rèn)知的局限。何為創(chuàng)新，那便是顛覆舊理念，創(chuàng)造新理念。這就要求科學(xué)教師在教學(xué)中要敢于讓學(xué)生對自己的觀點(diǎn)提出疑問來挑戰(zhàn)自己，因?yàn)樵趯W(xué)生看來老師代表了一定的“權(quán)威”性，只有做到這一點(diǎn)，才有可能去挑戰(zhàn)更大的權(quán)威，才能更好地挖掘他們的創(chuàng)新能力。例如，教學(xué)《神奇的水》一課時，學(xué)生之前通過實(shí)驗(yàn)認(rèn)識了“毛細(xì)現(xiàn)象”，在準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)器材時，我每組有意放了兩塊長方形玻璃片并講道：“我想大家都知道‘人往高處走，水往低處流’這個俗語，我覺得很對，水不往低處流難道還能還能倒著流，流到天上？現(xiàn)在我給大家一個機(jī)會，告訴我我錯了，你們來用兩個小小的玻璃片看看能不能讓水往高處流？”學(xué)生聽后都積極投入到動手實(shí)驗(yàn)中，實(shí)驗(yàn)時學(xué)生往往會用一塊玻璃片試一下，水不往上爬，沒有“毛細(xì)現(xiàn)象”，有些小組在多次實(shí)驗(yàn)后發(fā)現(xiàn)用兩塊玻璃片夾在一起，在一端用小紙片隔開，水就往上爬了，實(shí)驗(yàn)成功的學(xué)生很激動，為自己的新發(fā)現(xiàn)感到非常興奮。在這個實(shí)驗(yàn)過程中，無疑增強(qiáng)了學(xué)生創(chuàng)新能力和挑戰(zhàn)權(quán)威的勇氣，同時學(xué)生還能感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者和探索者，體驗(yàn)到智慧的力量和創(chuàng)造的快樂。特別是小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)在實(shí)施素質(zhì)教育、強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新意識等方面能起到很大作用，我們科學(xué)教師在教學(xué)中有必要進(jìn)一步對自己的教學(xué)方法進(jìn)行改建，多互動，多提問，多實(shí)驗(yàn)，盡最大努力去培育一代具有創(chuàng)新能力的新人。具有批判的頭腦和眼光的人往往清楚地認(rèn)識到自己的獨(dú)立存在和主體地位，個性得到張揚(yáng)，思想充分自由，不隨波逐流、應(yīng)聲附和，敢于言明自己的主張和獨(dú)見，指出批判對象的瑕疵與謬誤。如何使我們的學(xué)生富有批判意識以適應(yīng)社會需求呢？筆者認(rèn)為可以從以下幾方面下功夫：一、改變教師觀念在當(dāng)前課改形勢下，教師首先應(yīng)當(dāng)改變“教師認(rèn)真教，學(xué)生認(rèn)真學(xué)”的灌輸式傳統(tǒng)教學(xué)觀，認(rèn)真學(xué)習(xí)、內(nèi)化和研究課程標(biāo)準(zhǔn)，明確新課標(biāo)的性質(zhì)、理念、設(shè)計(jì)思路、學(xué)習(xí)目標(biāo)、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)施建議。教師不僅要具有深厚的專業(yè)知識，還要掌握更多的現(xiàn)代教育教學(xué)理論知識。二、強(qiáng)化主體意識主體意識在活動中主要表現(xiàn)為主體的自覺性、選擇性和創(chuàng)造性。積極進(jìn)行課堂教學(xué)改革，確立“學(xué)生主體地位”觀念，盡量多采用有利于學(xué)生開展批判性思維的方法，鼓勵學(xué)生多提問題，讓學(xué)生沖破思維定式，鼓勵學(xué)大膽嘗試，反復(fù)深入思考問題，使思路更開闊、更靈活，能多角度地思索，提出獨(dú)特、新穎、超乎尋常的見解。三、增強(qiáng)開放意識批判性思維注重從不同觀念來思考問題，求得擁有多重邏輯的見解。教師要引導(dǎo)學(xué)生用變異思維，獨(dú)辟蹊徑，盡量避開常規(guī)思維，立體地、多方位地審視問題，盡量讓學(xué)生發(fā)揮自我想象，有自己獨(dú)特的見解。教師要為學(xué)生提供堅(jiān)持各自立場、修正對方誤解的機(jī)會，進(jìn)而讓學(xué)生說明伙伴之間為什么會有不同見解，同時從自己不同意的立場來揭示其理由。增強(qiáng)開放意識需要創(chuàng)設(shè)開放的教學(xué)情境，包括教學(xué)方法開放、學(xué)習(xí)方法開放、問題開放、解題開放、課型開放等。四、鼓勵積極質(zhì)疑質(zhì)疑即提出問題，質(zhì)疑意識是一種以解決特定疑問的形式推動人們追求知識的心理活動和心理素質(zhì)。愛因斯坦指出：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要，因?yàn)榻鉀Q一個問題也許僅是實(shí)驗(yàn)上的技能而已，而提出新的問題、新的可能性，從新的角度去看舊的問題，卻需要有創(chuàng)造性的想象力，而且標(biāo)志著科學(xué)的真正進(jìn)步。教師創(chuàng)設(shè)問題情境的方式很多，其中前蘇聯(lián)教科院院士M馬赫穆托夫根據(jù)“問題教學(xué)”總結(jié)的實(shí)驗(yàn)成果具有廣泛性意義，其主要內(nèi)容有：①讓學(xué)生面臨要加以理論解釋的現(xiàn)象或事實(shí)；②引導(dǎo)學(xué)生在完成實(shí)踐性作業(yè)時產(chǎn)生問題情境；③布置旨在解釋現(xiàn)象或?qū)ふ覍?shí)際運(yùn)用該現(xiàn)象的途徑的問題性作業(yè)；④激發(fā)學(xué)生分析生活中的事實(shí)或現(xiàn)象，也即讓他們遇到事實(shí)的日常觀念與科學(xué)概念間的矛盾；⑤提出假想，概述問題，并對結(jié)論加以檢驗(yàn)；⑥激發(fā)學(xué)生比較對照事實(shí)、現(xiàn)象、定義和行為，由此引發(fā)問題情境；⑦讓學(xué)生對比已知事實(shí)與新事實(shí)，并獨(dú)立作出概括；⑧給學(xué)生們介紹那種似乎無法解釋卻是學(xué)科史上曾導(dǎo)致提出科學(xué)性問題的事實(shí)；⑨組織科際聯(lián)系等。通過學(xué)生質(zhì)疑引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用知識來解決問題，從而充分發(fā)揮學(xué)生的自主精神，促進(jìn)批判性思維與創(chuàng)造性思維的發(fā)展?！彼刭|(zhì)教育體現(xiàn)了教育的本質(zhì)和發(fā)展趨勢，其核心內(nèi)容是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，最終目的是造就創(chuàng)新型人才。高新技術(shù)發(fā)展迅猛，國力競爭日趨激烈，各國都急需涌現(xiàn)一批又一批創(chuàng)新型科技人才。作為基礎(chǔ)工具的語文教學(xué)，具有培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的獨(dú)特優(yōu)勢。精講精練，激勵學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)能干巧干的動手能力，鼓勵學(xué)生進(jìn)行小發(fā)明、小創(chuàng)造。讓學(xué)生在課堂上展示試驗(yàn)的不同結(jié)果，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，激發(fā)學(xué)生的求知欲何為尋求真理不思標(biāo)新立異的濃厚興趣?！敝挥猩朴诎l(fā)現(xiàn)問題和提出問題的人才能產(chǎn)生創(chuàng)新的沖動。善于發(fā)現(xiàn)問題和提出問題是一個人具有創(chuàng)造潛力的重要標(biāo)志。比如教學(xué)中對課文思想內(nèi)容的分析，就要啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生各抒己見，敢于提出自己的見解，不要有什么標(biāo)準(zhǔn)答案。例如《孔乙己》的主題，課本的預(yù)習(xí)提示和《教師教學(xué)用書》都認(rèn)為小說“揭示了為封建科舉制度所戕害的讀書人的病苦，是一篇討伐封建科舉制度和封建文化教育的戰(zhàn)斗檄文”。千千萬萬的教師這樣教，億萬的學(xué)生這樣學(xué)，再也沒有什么創(chuàng)見了，應(yīng)該說在封建社會，爬上去的知識分子畢竟只是鳳毛麟角，沒有爬上去的是大量的，但為什么其他人沒有成為孔乙己呢？這存在著一個自身因素的問題。學(xué)會自下而上才是我們今天學(xué)習(xí)這篇小說獲得的啟示。其二，小說中的人們對孔乙己這樣的苦命人是這樣冷漠，是不應(yīng)該的。我想如果這樣理解，我們今天學(xué)這篇課文才有現(xiàn)實(shí)意義。這個主張一提出，馬上引起了爭議，有的同學(xué)說，胡屠戶這個人，從作為范進(jìn)的岳父的角度來看，他是個好岳父，
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