科學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)論文-文庫(kù)吧資料
2024-11-04 12:25本頁(yè)面
【正文】 執(zhí)一詞，爭(zhēng)執(zhí)不止。鑒于學(xué)生的能力水平問(wèn)題，在實(shí)際教學(xué)操作中，可采取小組合作的形式，讓學(xué)生在繪畫(huà)過(guò)程中，邊討論邊思考，畫(huà)什么，該怎么畫(huà)？這樣學(xué)生在和諧、合作的氣氛中自主學(xué)習(xí)，各抒己見(jiàn)，培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)造性的思維。然而，從文字到圖像，需要思維的加工過(guò)程，不同的學(xué)生，對(duì)畫(huà)面會(huì)有不同表現(xiàn)手法和不同的構(gòu)圖布局。一首詩(shī)往往就是一幅山水畫(huà)，一幅田園風(fēng)光圖。因此，在閱讀教學(xué)中，教師要提供機(jī)會(huì)，精心選擇一些發(fā)散點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造想象的能力，如對(duì)有些充滿(mǎn)活力詩(shī)情畫(huà)意的古詩(shī)文，就可讓學(xué)生在讀文的基礎(chǔ)上充分展開(kāi)想象，畫(huà)一幅能夠表達(dá)出詩(shī)意的圖畫(huà)。正如毛澤東同志指出的那樣，凡答案有創(chuàng)造性的，則給60分，凡有創(chuàng)見(jiàn)的，即使沒(méi)有都答對(duì)，也可給120分?！蔽蚁?，教師在教學(xué)過(guò)程中，把這些科學(xué)的最新發(fā)現(xiàn)介紹給學(xué)生，一定會(huì)激發(fā)他們的好奇心，引發(fā)他們的創(chuàng)造性。如《地球是圓的嗎？》也有一定的局限性。此時(shí)，教師適時(shí)組織讀議：“同學(xué)們，我們?cè)僮x課文，然后將你們所提的問(wèn)題與當(dāng)時(shí)的現(xiàn)實(shí)情況進(jìn)行對(duì)照，看看他是什么人！”經(jīng)過(guò)討論交流，學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到，在當(dāng)時(shí)這種情況下，胡屠戶(hù)由于深受到科舉制度的毒害，中了舉的范進(jìn)在他眼里就是好的，有前途的，沒(méi)中舉的范進(jìn)在他眼里就是不成器的，沒(méi)有用的，同時(shí)也決定了他只能讓范進(jìn)在科舉這一條道上走下去，而不能有其他的想法??這樣通過(guò)學(xué)生自己質(zhì)疑，自己解惑，不但對(duì)課文有了更深的理解，而且活躍了思維，激發(fā)了創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)了創(chuàng)新能力。這時(shí)，又一位同學(xué)提出了一個(gè)主張：胡屠戶(hù)為什么不讓范進(jìn)也去做屠戶(hù)，光罵他又有什么用？這時(shí)，又引起了一片爭(zhēng)議。再如《范進(jìn)中舉》中的胡屠戶(hù)，課文分析中認(rèn)為胡屠戶(hù)是個(gè)貪財(cái)如命，趨炎附勢(shì)的小人，我在教學(xué)這篇課文時(shí)，有位同學(xué)提出了一個(gè)不同的見(jiàn)解，胡屠戶(hù)罵范進(jìn)也是可以理解的，不能簡(jiǎn)單的說(shuō)從他對(duì)中舉前的態(tài)度上就說(shuō)他是個(gè)小人。今天，我們要予以同情和溫暖，我們要讓世界充滿(mǎn)愛(ài)。這是其一?？滓壹鹤陨砣狈m應(yīng)社會(huì)生存的能力。是不是一定要這樣理解才算對(duì)呢？那不一定，其實(shí)魯迅自己只說(shuō)，《孔乙己》是在描寫(xiě)一般社會(huì)對(duì)于苦人的涼薄，定尊于一說(shuō)，別無(wú)他意。只要言之成理、自圓其說(shuō)，有創(chuàng)新價(jià)值的，哪怕只是一點(diǎn)創(chuàng)新的火花，教師都應(yīng)該予以肯定與表?yè)P(yáng)，以提高他們的創(chuàng)新積極性。在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師不僅要做到“傳道、授業(yè)、解惑”，更要善于啟發(fā)學(xué)生對(duì)一些問(wèn)題從不同角度去進(jìn)行思考、質(zhì)疑，然后提出不同的見(jiàn)解和看法。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)充分挖掘教材所蘊(yùn)含的創(chuàng)新教育素材，鼓勵(lì)、啟發(fā)、誘導(dǎo)學(xué)生多提問(wèn)題，多質(zhì)疑，因?yàn)樘釂?wèn)是一個(gè)人從一直伸向未知的心靈觸角，是創(chuàng)新意識(shí)的具體體現(xiàn)。二、鼓勵(lì)質(zhì)疑，培育創(chuàng)新萌芽創(chuàng)新來(lái)自質(zhì)疑“學(xué)貴質(zhì)疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。如在教學(xué)《死海不死》一課時(shí)，師生共同討論死海不死的原因，從中進(jìn)行科學(xué)的分析，然后要求學(xué)生在課后做一些有關(guān)浮力的試驗(yàn)，看看水中鹽分增多后，浮力有何變化。那么，如何在語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)呢？在教學(xué)實(shí)踐中，我主要從以下幾個(gè)方面做了些有益的嘗試：一、激發(fā)興趣，喚醒創(chuàng)新意識(shí)教師要不斷創(chuàng)設(shè)富有變化的能夠激發(fā)學(xué)生興趣的學(xué)習(xí)情境，才能推動(dòng)其求知欲，發(fā)展其智力因素和非智力因素，形成為科技進(jìn)步做貢獻(xiàn)的興趣和志向，創(chuàng)新意識(shí)不能只靠教師的講述來(lái)啟發(fā)，在課堂上要注意知行結(jié)合，營(yíng)造興趣氛圍。因此，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，越來(lái)越受到有識(shí)之士的共同重視。當(dāng)今世界，知識(shí)的更新周期縮短。第三篇：淺談?wù)Z文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)《論文》淺談?wù)Z文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)江澤民總書(shū)記說(shuō)過(guò)：“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家烏丹五中高會(huì)艷興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。教師只有努力創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，摒棄傳統(tǒng)的“師道尊嚴(yán)”觀(guān)念，做到教學(xué)民主，創(chuàng)造一個(gè)寬松、和諧的民主的氛圍，才能使學(xué)生敞開(kāi)問(wèn)題意識(shí)之門(mén)。H”要使學(xué)生產(chǎn)生問(wèn)題意識(shí)，教師應(yīng)利用語(yǔ)言、實(shí)驗(yàn)、多媒體、掛圖、環(huán)境和活動(dòng)等多種渠道，設(shè)置一種符合需要的情境。質(zhì)疑是思維的導(dǎo)火索，是學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，它能使學(xué)生的求知欲由潛伏狀態(tài)轉(zhuǎn)入活躍狀態(tài)。解題開(kāi)放包括一題多解、一題多問(wèn)和一題多變；課型開(kāi)放可以包括基礎(chǔ)課、拓展課、研究課等，也可以是討論課、自學(xué)輔導(dǎo)課、解題訓(xùn)練課等。學(xué)生具備了開(kāi)放意識(shí)，才有利于克服不良思維定勢(shì)和思維障礙。有時(shí)要借助反方角色的扮演來(lái)促進(jìn)智慧與勇氣，在討論過(guò)程中，要公平對(duì)待一切觀(guān)點(diǎn)。因此，要讓學(xué)生在開(kāi)放的氛圍中展開(kāi)思考。學(xué)生只有具備了主體意識(shí)，才能充分發(fā)揮自身的能動(dòng)性，建立起對(duì)思維過(guò)程、結(jié)果和問(wèn)題的表述形式進(jìn)行批判、評(píng)價(jià)和調(diào)控的意向，即學(xué)生是批判性思維實(shí)施的主體，其主體意識(shí)越強(qiáng)，就越能主動(dòng)地對(duì)思維的加工對(duì)象進(jìn)行思考，從而批判意識(shí)就越強(qiáng)。教師要努力創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生多動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，多發(fā)現(xiàn)、多探索，為學(xué)生營(yíng)造批判性的空間，發(fā)揚(yáng)民主教學(xué)，給學(xué)生批判的自由和機(jī)會(huì)，讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)全過(guò)程。實(shí)際教學(xué)中，教師要更多地注重學(xué)生的主體意識(shí)，把學(xué)生的內(nèi)在的能動(dòng)性加以充分挖掘，使學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅僅停留在知識(shí)的接受上，更主要的是能促使學(xué)生對(duì)知識(shí)加以鑒別、批判、吸收、運(yùn)用，真正體現(xiàn)“為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”。教師要努力成為研究者，不僅要研究課程標(biāo)準(zhǔn)和相應(yīng)的教科書(shū)，而且還要研究學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)與心理發(fā)展水平，研究教學(xué)設(shè)計(jì)，研究教育教學(xué)資源的利用等教學(xué)實(shí)踐。隨著科學(xué)的飛速發(fā)展，當(dāng)今社會(huì)需要具有批判意識(shí)的人才。作者:張國(guó)強(qiáng) 單位:江蘇省丹陽(yáng)市埤城中心小學(xué)第二篇：科學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的批判意識(shí)論文批判意識(shí)源于自身的主體意識(shí)，它是一個(gè)人自身主體意識(shí)外化的表現(xiàn)，是對(duì)自身主體性的肯定與張大，也是對(duì)主客體之間關(guān)系的力圖接近正確的理解與判斷?？傊?，我們科學(xué)教師要遵循創(chuàng)新教育的規(guī)律，或啟發(fā)引導(dǎo)、或營(yíng)造氛圍來(lái)激發(fā)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、積極探究的興趣，更要采取各種策略讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)中進(jìn)行探究，從而提高他們的創(chuàng)新能力。抓住這個(gè)時(shí)機(jī)，
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