【正文】 形。雖然形狀改變了，但原來梯形面積的大小沒有變。三角形的底就是梯形的上底與下底的和，三角形的高就是梯形的高，因為三角形面積＝底高247。2，所以梯形的面積＝（上底＋下底）高247。2，通過合作操作，學(xué)生既主動地獲取了知識、又創(chuàng)造出了獨特新穎的方法。許多發(fā)明創(chuàng)造都是多人合作的結(jié)果，集體智慧的結(jié)晶。課堂教學(xué)中采用小組合作學(xué)習(xí)，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的一種有效方法。學(xué)習(xí)小組可由不同性別，不同成績，不同能力的學(xué)生組成。教學(xué)中，學(xué)生根據(jù)教師提供的系統(tǒng) 材料和問題展開研討和交流，這樣優(yōu)等生可以得到發(fā)展，中等生可以得到鍛煉，學(xué)困生可以得到幫助和提高，群體之間的互補作用可以得到充分發(fā)揮，學(xué)生的合作能力、思維能力，特別是創(chuàng)新能力可以得到發(fā)展。三、精心設(shè)計開放性練習(xí)、培養(yǎng)創(chuàng)新能力。沿襲以久的教育內(nèi)容和方法不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新品質(zhì)。數(shù)學(xué)作為一門思維性極強的基礎(chǔ)學(xué)科，在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維方面有其得天獨厚的條件，而開放題的教學(xué)，有利于激發(fā)學(xué)生的好奇心，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，主動性。又可充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，尤其對學(xué)生思維變通性、創(chuàng)造性的訓(xùn)練提出了新的更多的可能性，所以，在開放題的教學(xué)中，選用的問題既要有一定的難度，又要為大多數(shù)學(xué)生所接受，既要隱含“創(chuàng)新”因素，又要留有讓學(xué)生可以從不同角度、不同層次充分施展他們聰明才智的余地。設(shè)計創(chuàng)新性練習(xí)必須體現(xiàn)如下要求：一是新穎性，就是指創(chuàng)新性練習(xí)題在形式，解題過程、解題方法上應(yīng)該新奇獨特、與眾不同。二是解題思路和方法應(yīng)具有開放性。創(chuàng)新思維練習(xí)題重在創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，其解題思路和方法一般應(yīng)具有多樣性和開放性特征。三是應(yīng)具有激勵性和挑戰(zhàn)性，四是應(yīng)具有發(fā)展性和適應(yīng)性。例如：教學(xué)長方體和正方體的表面積后，我設(shè)計這樣一道題：“把一個長2米，高1米的長方體切成3個小長方體，表面積增加多少？”題目既沒有告訴我們怎么切，從哪兒切？因此題目條件、解題策略、答案都是開放的，留給學(xué)生一個可以盡情擴展奇思妙想的空間，讓他們盡情想象，銳意創(chuàng)新，使課堂煥發(fā)出生命活力。又如我在教學(xué)“平行與垂直”時，設(shè)計適合學(xué)生自主探索、主動發(fā)展的教學(xué)過程，讓每一個學(xué)生都有成功的學(xué)習(xí)體驗。課始，利用課件聯(lián)系生活創(chuàng)設(shè)情境，提出問題：“兩根鉛筆掉落在地上后可能會形成那些圖形？”引導(dǎo)學(xué)生猜一猜、用鉛筆擺一擺，并在小組討論。接著用課件展示其中一個小組的圖形，讓其他小組補充圖形，通過補充，整理，把具有代表性的圖形用課件展示出來，引導(dǎo)學(xué)生比一比，自主將圖形分類：教師提問：“能不能將這些圖形分類？可以分幾類？為什么這樣分？然后讓學(xué)生分類。當學(xué)生用不同的方法分類后，教師選擇其中一類分類有提出：“這些圖形還可以怎樣分類？”最后引導(dǎo)學(xué)生概括出：“在一平面內(nèi)，兩條直線的相互關(guān)系：一種相交，另一種不相交；相交的又有垂直與不垂直之分?！边@一過程改變原有的例題，創(chuàng)設(shè)開放性的探究結(jié)果。四、尊重學(xué)生個體差異，實施分層教學(xué)。由于智力發(fā)展水平及個性特征的不同，認識主體對于同一事物理解的角度和深度必然存在明顯差異，陶行知先生說：處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時。人人是創(chuàng)造之人”。創(chuàng)新不只是社會精英的專利，每一個人只要有創(chuàng)新意識和行為都能成功。作為一名教師要及時了解并尊重學(xué)生的個體差異，積極評價學(xué)生的創(chuàng)新思維，從而建立一種平等、信任、理解和相互尊重的和諧師生關(guān)系，營造民主的課堂教學(xué)環(huán)境，學(xué)生才會在此環(huán)境中大膽發(fā)表自己的見解，展示自己的個性，對于有困難的學(xué)生，教師要給予及時的關(guān)照與幫助，要鼓勵他們主動參與數(shù)學(xué)活動，嘗試用自己的方式去解決問題，發(fā)表自己的看法；教師要及時地肯定他們的點滴進步，對出現(xiàn)的錯誤要耐心地引導(dǎo) 他們分析其產(chǎn)生的原因，并鼓勵他們自己去改正，從而增強學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心總之，學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，需要教師精心呵護和正確地啟發(fā)和引導(dǎo)，需要教師不斷地創(chuàng)條件，采用靈活多樣的教學(xué)方法，把創(chuàng)新教育真正落實到課堂教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)之中，使每個學(xué)生參與學(xué)習(xí)的活動中，創(chuàng)新意識得到不斷地增強。參考資料：《走進新課程》?！稊?shù)學(xué)課程標準解讀》《福建教育》第五篇：改革作文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識改革作文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識創(chuàng)新意識的培養(yǎng)是使人和素質(zhì)提高的關(guān)鍵，而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識又是素質(zhì)教育的核心。作文教學(xué)，一直是語文教學(xué)中的一大難點，而作文教學(xué)又是語文教學(xué)的重要組成部分。那么，如何在作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識呢？本人在多年的教學(xué)實踐中摸索到以下四個方面的做法是行之有效的。1破戒解縛，創(chuàng)設(shè)氛圍。傳統(tǒng)的作文教學(xué)，老師對學(xué)生要求過嚴、過死，作文前讀范文，講技巧，定格式，提要求，太多的“清規(guī)戒律”，條條框框，束縛了學(xué)生的手腳，桎梏了學(xué)生的思維，學(xué)生的作文千人一面，毫無生機與個性。長此以往，學(xué)生對作文便撿拾了舉起，產(chǎn)生厭倦和畏難情緒，更何談創(chuàng)新。鑒于這種情況，我主動革規(guī)破戒，解放學(xué)生，作文前只做必要引導(dǎo)，便使其“輕裝上陣”，自由發(fā)揮，在作文課上，我盡量營造民主，愉快的課堂氣氛，與學(xué)生建立平等和諧的師生關(guān)系，“親其師而信其道”學(xué)生只有在沒有心理的環(huán)境中才思維活躍，敏捷，想象才更豐富。對學(xué)生作文之中的創(chuàng)新性想法要多加肯定和鼓勵，這樣學(xué)生才會敢想敢寫，敢于創(chuàng)新。2加強交流，展現(xiàn)自我，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，讓學(xué)生表現(xiàn)是關(guān)鍵。因此，作文教學(xué)活動中，教師要多給學(xué)生一些時間和空間，盡量讓他們多想，多說，多做，讓學(xué)有充分表現(xiàn)自己的機會。學(xué)生的表現(xiàn)欲得到滿足，更會促進他們的表達能力的發(fā)展和提高。每次作文動筆之前，我們都可以引導(dǎo)學(xué)生先“說文”，主要從定題、選材、結(jié)構(gòu)等方面談自己的寫作摘要重述。在作文教學(xué)中，加強交流，合作活動，師生互動，不僅有利于學(xué)生之間相互補充，相互幫助，開拓思路，還有利于學(xué)生學(xué)會合作，學(xué)會討論，增強整體意識，在整體中表現(xiàn)自我，發(fā)揮自己的創(chuàng)新才能。3閱讀觀察，積累素材學(xué)生在作文中常會遇到無話可寫，無從下手的情況，這與習(xí)作素材的儲備有關(guān)。視野狹窄、知識儲備少，作文時思路閉塞，捉襟見肘，要解決這個問題就要引導(dǎo)學(xué)生從生活和閱讀中多渠道積累素材。其一，多讀。古人云：“讀書破萬卷，下筆如下有神?！蓖ㄟ^大量閱讀，不但使學(xué)生開闊視野，增長智慧，還可以潛移默化地學(xué)習(xí)作者遣詞造句、布局謀篇的技巧，使學(xué)生從閱讀中獲取知識，從閱讀中學(xué)習(xí)方法，所以發(fā)動學(xué)生多訂閱《語文報》、《作文報》、《創(chuàng)作作文》、《作文與考試》等報刊，利用早晚讀的時間讓學(xué)生多讀，在讀中提高寫作水平，也是一種很好的方法。其二，多看。生活實踐是學(xué)生作文素材的重要來源。魯迅說過：“此后如要創(chuàng)作，第一須觀察”在作文前，我們還可以有意識，有計劃地引導(dǎo)學(xué)生自覺地觀察自然、觀察社會、讓學(xué)生多留意身邊的事物，養(yǎng)成善于觀察、勤于思考的好習(xí)慣。當學(xué)生把積累的素材和觀察到的景象訴諸筆端寫成一篇篇生動優(yōu)美的文章時，誰又能說這不是一種創(chuàng)新呢？4全程參與，分層評價。傳統(tǒng)的作文教學(xué)模式是：命題――指導(dǎo)――習(xí)作――批改――評講。在這“五步曲”中，只有“習(xí)作”是屬于學(xué)生的，學(xué)生參與意識差，只要交上就“萬事大吉”了。作文批發(fā)是教師的一項繁重勞動，可是往往費力不討好，收效低。究其原因，是習(xí)作與講評之間時間相隔大長，學(xué)生作文熱情已退，針對這種狀況，我們可以將作文教學(xué)程序分為六步：命題――預(yù)作――瀏覽――評改――改文――定評?？s小時間跨度，使環(huán)節(jié)變得緊湊，這樣的做法，學(xué)生更多地參與了作文教學(xué)的全過程，學(xué)習(xí)的主動性增強了，作文能力不斷提高，不斷創(chuàng)新的意識也得到了有效的培養(yǎng)?？偠灾?，語文教學(xué)要面對現(xiàn)實，面對學(xué)生，要讓學(xué)生生動活潑地主動得到發(fā)展。如脫離了生活，脫離了人的思想感情，那語文教學(xué)將如同斷源之水，折木求花，教師要用自己生命之火燒火燎去點燃學(xué)生的智慧之燈和生命之光，為他們打下堅實的基礎(chǔ)。