【正文】 能力，為學生日后的工作學習打下良好的基礎(chǔ)。本文主要結(jié)合初中語文作者教學的實踐，就在初中語文在教學中普遍存在的一些問題進行了分析，闡述了在作文教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的具體策略，以期更好的做好初中語文教學，促進學生綜合素質(zhì)的全面提升。，輕視學生自主批改現(xiàn)在的作文教學一般老師都比較注重對于學生的訓練和指導，課堂中一般都會分析如何去審題立意，又如何去進行作文的選材，重點都會分析一些比較常用的寫作手法，如借景抒情、先抑后揚。隨后老師對學生所寫的作文進行批改，然后對于作文中所普遍的一些問題進行講評。這種傳統(tǒng)的教學方法沒有調(diào)動學生在作文課程中的參與，沒有發(fā)揮學生對自己的作文進行修改以及批閱學習他人作文的作用，這會導致學生對于作文的積極性不高，很難去發(fā)現(xiàn)自身所存在問題的不足和缺點。，輕視師生之間的有效溝通受應試教育的影響，很多學校語文老師在教學中往往以追求學生在考試中的高分數(shù)作為目標。很少有老師能夠?qū)⒆魑目醋魇抢蠋熀蛯W生進行對話和交流的重要紐帶和橋梁。這種情況很容易使得學生不愿意主動去和老師進行心靈溝通，心理有些話也不想去通過作文的形式來進行表達，這樣寫出來的作文往往十分空洞。，引導學生的創(chuàng)新主動性興趣是最好的老師，一旦學生有了寫作的興趣，就會主動的進行寫作思路與寫作方法的創(chuàng)新，在不斷變化的作文寫作題材中收獲進步的快樂。在進行作文教學的過程中，老師可以循序漸進的對學生的寫作興趣進行培養(yǎng)。比如老師可以指導學生進行隨筆的練習，將自己生活中所發(fā)生的各種事情或者自己的感觸用文字的形式進行記錄。久而久之，學生的寫作能力和對事物的觀察能力都會得到很好的提升。隨筆和小日記等寫作形式因為更貼近生活，學生都有話可說，因為更能被學生所接受，所以在教學實踐中有很好的應用價值。同時老師還可以啟發(fā)學生進行自改作文，讓學生體會寫作的樂趣。修改對于作文的水平提升有著十分巨大的幫助。《紅樓夢》是一部家喻戶曉的文學巨著，而這部作品也是當時曹雪芹經(jīng)過了“批閱十載，增刪五次”才最終完成，繼而成為中國文學史上的一座豐碑。在引導學生進行作文批改的過程中，老師可以引導進行多種形式的批改，比如自批，學生之間的互評以及集體修改和面批等多種形式進行學生作文的批改，以達到增強學生學習興趣的目的。，培養(yǎng)學生發(fā)散思維的能力為了有效的克服學生在寫作過程中千篇一律的現(xiàn)象，在進行作文教學的過程中，老師應該加強對學生想象能力的培養(yǎng)訓練。這就要求老師在進行教學的過程中依據(jù)作文寫作的目的來進行創(chuàng)設(shè)情景，引導學生去用心觀察，積累寫作的素材，從而寫出富有創(chuàng)新性的文章來。通過實踐活動來進行情景的創(chuàng)設(shè)。初中生特殊的年齡階段決定了他們更喜歡參與各種活動，且對各種事物都有著好奇感。如果能夠?qū)⒁恍嵺`活動和初中生的寫作進行聯(lián)系起來，學生寫出來的文章將更加的生活。比如可以開展一些例如探訪大自然的活動，利用春游和秋游來讓學生來親近大自然，讓學生和大自然之間展開一場心靈的對話。讓學生在大自然中去結(jié)交“朋友”，之后老師可以讓學生以“朋友”為話題進行來進行寫作，這樣學生寫出來的文章就不會缺乏生色，會更加有創(chuàng)意。，挖掘?qū)W生進行創(chuàng)新的潛能注明的科學家愛因斯坦曾經(jīng)說過：“想象是青少年的天性，想象力比知識更重要?！?，由此可見，想象能力對于初中生的重要性，要想很好的提升學生的創(chuàng)新能力，就必須努力去發(fā)展學生的想象能力，提升學生的綜合素質(zhì)。老師在教學的過程中，可以結(jié)合教學的片段來進行想象能力的訓練和拓展。語文教材所收錄的文章都是一些精品，是培養(yǎng)學生想象能力的重要素材。在教學中，老師要充分的去挖掘語文教材的價值，讓學生可以依據(jù)文章中的某一點或著是某個片段來開展想象的想象，然后將自己的所感所想寫出來，這就能夠做到變不具體而具體，變無聲為有聲。另一種有效培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的方式是進行純想象作文的訓練。初中生進行想象的主要來源是自身所了解的一些知識，然后進行大膽的想象出來的。比如《二十年后的我》、《假如我是校長》這類題目，這類題目對學生提升自身的想象能力有著非常大的幫助。同時我們也可以看出，這種想象雖然是可以天馬行空的進行寫作，但是卻和學生自身對事物的認識程度有著密切的關(guān)系，所以擴大學生的視野，增加學生的課外實踐也是提升學生想象能力的重要途徑。本文主要論述了初中作文教學中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)方法。在實踐中要想很好的培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，就必須讓學生有話可寫。老師培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力時應該盡力的從學生特有的思維和生活著手，選擇適合學生的授課方法，不斷的促進學生作文水平的提升的同時，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。參考文獻：[1] [j].新課程學習（基礎(chǔ)教育）.2010（08）[2] [j].科教新報（教育科研）.2010（09）[3] [j].（09）[4] [j].考試（教研）.2011（01）[5] [j].新作文（教育教學研究）.2011（05）第五篇：作文教學中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力作文教學中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力 我一直在農(nóng)村小學任教，多年的語文教學中，一直讓人頭疼的就是作文教學，農(nóng)村的孩子由于閱讀量比較少，積累的素材比較少，所以每次寫起文章來，學生就像是擠牙膏皮一樣，而且寫出的文章味同嚼蠟，沒有新意，而作文是一種創(chuàng)造新勞動，創(chuàng)造是這種勞動的核心，那么在作文教學中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)造新能力呢？一、重視信息積累打好創(chuàng)新基礎(chǔ)閱讀積累。古人言：“讀書破萬卷，下筆如有神。”這充分表明閱讀是寫作的基礎(chǔ)。教師應積極引導學生多看適合自已的各種書籍，無論是寓言，童話，還是小說；無論是古代的，還是近代的；無論是文學讀物，還是科普讀物；無論是中國作品，還是外國作品。閱讀的范圍越廣越好。在大量的閱讀中，積累實用的語言材料，積累寫作的技巧，創(chuàng)新才有了堅實的基礎(chǔ)。觀察和積累。生活是創(chuàng)作源泉。在生活中如果不去做一個善于觀察的人，許多有用的材料就會從自已的鼻尖下溜走，寫起文章來必然筆重千斤。因此，平時我們要教給學生觀察的方法。如按順序參查，對事物有整體認識；分類觀察，抓住事物特征。與此同時，教師還應該有意識的引導學生觀察周圍的一切。如鄉(xiāng)村的變化，家庭中生活設(shè)施的變化，校園的變化??觀察社會各階層人物的工作表現(xiàn)：如教師如何教育學生，醫(yī)生為病人治病??觀察大自然中東升西沉的太陽，千姿百態(tài)的云朵??通過觀察，學生積累了見聞，也就有了自已南祿中心小學 張秀瑩的感悟。實踐積累。常言道：實踐出真知。我們從作文教學的需要出發(fā)，有計劃的引導學生進行社會生活實踐。如種植花草樹木、從事家務勞動、開展演講比賽、做小制作??學生在動手實踐的過程，他們要思考，遇到挫折，既有成功的喜悅，又有失敗的懊惱。正因為有這樣豐富多彩的生活經(jīng)歷，學生作文的創(chuàng)新意識才有牢固的根基。二、優(yōu)化教學過程提供創(chuàng)新平臺長期以來，傳統(tǒng)的作文教學一直被限制在狹小的天地中，題目固定，范圍限制，扼殺了學生創(chuàng)新能力的發(fā)展，泯滅了學生創(chuàng)作的靈性。因此只有優(yōu)化作文教學的過程，才能促進學生創(chuàng)新能力的發(fā)展。多放少收。“放”就是讓學生大膽去寫作文，事情是怎樣就怎樣去寫，學生章法，怎么想的就怎么表達，不拘形式，自由的表達自已的想法，教師充分留給學生“自由”的空間。“收”就是按照章法予以指導，從謀篇布局到遣詞造句，推敲琢磨。“多放少收”是就整個小學生作文教學而言，先要學生自由寫，在積累了一定的感性認識的基礎(chǔ)上，再引導學生按照一定的規(guī)范寫作文。教師要鼓勵學生多寫放膽文、自由問文，讓學生自由選擇表達的內(nèi)容、形式，真切的反映自已的所見所聞，寫出獨特的個性作文來。先寫后導“先指導，再作文”是傳統(tǒng)作文的一般步驟，這種模式突出了教師的主導作用，卻忽視了學生的主體地位。由于教師在作文知道中，過多強調(diào)“文法”，使得學生作文“千篇一律”缺乏個性?！跋葘懞髮А眲t突出了學生的主體地位，調(diào)動了學生的主動性和積極性讓學生在沒有約束的情況下自由寫作。而教師的“導”則建立在學生“寫”的基礎(chǔ)上跟學生談一點意見看法，這樣既有的放矢，又能保留學生作文的鮮明個性。這樣的習作，天真活潑，充滿孩子氣，自然能夠表現(xiàn)出學生的創(chuàng)造力。多就少改。在作文的批改中應該提倡多就少改，即該得要少，保持的要多。以往的作文批改中，存在這樣的現(xiàn)象，翻開學生的作文本，只見一片紅，教師把學生的習作改得面目全非，學生自已的東西所剩無幾。學生的勞動沒有得到教師的尊重，試想，這樣學生還有寫作興趣、寫作積極性嗎？沒有興趣，哪會迸發(fā)出創(chuàng)新的火花？三、引導思維發(fā)散培養(yǎng)創(chuàng)新意識作文教學中，長期運用一種定式的思維方式，使學生思想僵化，不敢越雷池一步，毫無創(chuàng)新可言。而具有創(chuàng)新意識的人總能夠從多方面、多角度思考，不依常規(guī)去思考問題。這種獨特的視角就是發(fā)散性思維。思維發(fā)散才會閃現(xiàn)創(chuàng)新的火花。在作文教學中我們要引導學生在審題選材、立意、布局、語言等封面突破常規(guī)思維的束縛，使思維沿著不同的方向、不同的角度擴散，得出不同的結(jié)論?？傊灰覀儩撓滦膩碚J真的研究農(nóng)村的作文教學，必定會研究出一套適合農(nóng)村作文教學的方法，農(nóng)村的作文教學必定會迎來一片艷陽天。