【文章內(nèi)容簡介】 科學(xué)探究時(shí)要逐步規(guī)范自己的探究行為。如果只有探究的激情，而缺乏探究的方法，學(xué)生就只能是漫無目的地去操作，那樣的結(jié)果只能是讓學(xué)生慢慢地失去興趣，就連已有的探究激情也將會(huì)消失，那更別說培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)了。讓學(xué)生獨(dú)立思考，善于猜想和假設(shè) “沒有大膽的猜測就做不出偉大的發(fā)現(xiàn)”，猜想和假設(shè)是探究活動(dòng)的基礎(chǔ)，引發(fā)猜想的過程，實(shí)際上就是發(fā)現(xiàn)的前提。小學(xué)生思維活躍，富于幻想，敢于猜想、假設(shè)。但是，受知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)的限制，有時(shí)會(huì)提出一些幼稚可笑，甚至錯(cuò)誤的想法，這時(shí)教師非但不能諷刺打擊，給予抹殺。反而應(yīng)該加以鼓勵(lì)，給予正確引導(dǎo)。讓他們保持思維的積極性，給予他們敢想的膽量。因?yàn)檫@些看似可笑、錯(cuò)誤的想法，總是蘊(yùn)含著孩子們的創(chuàng)造性思維的成果。那些不拘一格的猜想，就是創(chuàng)造性思維的體現(xiàn)，蘊(yùn)含著可貴的創(chuàng)造性。比如，在上《空氣在哪里？》這一課中，我讓學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)證明空氣的存在。突然，有個(gè)男同學(xué)神秘的向我提出：“老師，我這里有一張紙、一個(gè)杯子和水，我把這張紙放到水里，但紙是不會(huì)濕的？”他剛說完，有的同學(xué)嘴里就嘀咕著：“怎么可能，你又不是魔術(shù)師，吹牛吧?！痹儐栔拢^大部分學(xué)生都認(rèn)為“會(huì)濕”。但那個(gè)男同學(xué)信心十足的說：“給我來當(dāng)一回魔術(shù)師，我能把它變得不會(huì)濕?！边@時(shí)學(xué)生們都大笑道：“吹?！??！澳g(shù)”開始，大家都目不轉(zhuǎn)睛地盯著他演戲，這位男生揉皺了紙團(tuán)，把它壓到杯底，然后，杯口向下垂直地放到水里，實(shí)驗(yàn)后，他輕輕地取出紙團(tuán)展開?！巴?！真的沒濕哎！”“他真會(huì)變魔術(shù)哎！”隨即，同學(xué)們就在“竊竊私語”，開始了探究活動(dòng)，針對這一問題，學(xué)生們進(jìn)行了假設(shè)。有的認(rèn)為跟紙的大小有關(guān)系；有的認(rèn)為跟杯子有關(guān)系；有的認(rèn)為是在杯子底裝了什么東西；有的認(rèn)為跟杯子的擺放有關(guān)系；有的認(rèn)為是因?yàn)楸永锍錆M了空氣??經(jīng)過了大膽的猜想后，不同的學(xué)生有了不同的看法，產(chǎn)生了迫切求證的欲望，學(xué)生對“紙為什么不濕”這個(gè)問題的好奇心更加強(qiáng)烈了。根據(jù)各自的推測，學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行驗(yàn)證，經(jīng)過實(shí)驗(yàn)，大家發(fā)現(xiàn)紙的不濕與紙的大小、杯子的高低、水的多少均沒有關(guān)系，只與杯中是否有“空氣”有關(guān)系。通過大膽猜想，從而引發(fā)濃厚興趣，學(xué)生徹徹底底的經(jīng)歷了一個(gè)科學(xué)探究的全過程。這些例子，在教學(xué)中可以說是俯拾皆是，信手拈來。除此以外，教師還應(yīng)有意識(shí)地編制一些問題讓學(xué)生去猜想，鼓勵(lì)學(xué)生在猜想活動(dòng)中，提高自己的創(chuàng)造性思維能力。規(guī)范探究行為，掌握探究方法作為教師，應(yīng)充分尊重學(xué)生個(gè)性，鼓勵(lì)學(xué)生“做別人做不了的、想別人想不到的”異想天開和求異思維，少些批評與束縛，多些欣賞與寬容，甚至參與。但還要適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生在進(jìn)行科學(xué)探究過程中規(guī)范自己的探究行為，掌握探究的正確方法，從規(guī)范中尋找新意，從而提高發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，加強(qiáng)小學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。記得在學(xué)習(xí)完《水》這一節(jié)的時(shí)候，一個(gè)女同學(xué)在我耳邊小聲地對我說：“你知道尿是什么味道的嗎？”我一愣，心想：“她怎么會(huì)去這樣的問題呢？我也沒安排她們?nèi)ビ^察呀？”等我沒回過神來，她又對我說：“老師，你別笑我。我嘗過，黃色的尿咸一些，不黃的尿也是咸的，只是淡一些?！甭犕旰螅姨@訝了“這小女孩太不簡單了！”“我上課的時(shí)候不是說我們不能隨便用嘗的方式去探究問題的嗎？”我問她?！澳悴皇钦f不知道的東西才不能隨便嘗嗎？尿我知道它是我們?nèi)梭w排出的廢物，不是有毒的物品，我覺得可以嘗的?！彼卮鹫f?！澳驔]有毒，但是很臟的呀？”“我嘗了，就用水把嘴洗了的?！薄澳悄銥槭裁聪胍獓L尿的味道呢？”“學(xué)習(xí)《水》時(shí)，嘗了水是無色無味的，在家里也嘗過醋是酸的，我也想知道更多的液體的味道。”她回答說?！澳阏姘簦裁词露枷矚g探究明白，不過以后可要注意，我們也不是任何事都要我們親自去嘗試，我們還可以通過查閱資料的方式，借助別人探究的結(jié)論來認(rèn)識(shí)我們想知道的東西。比如今后我們要學(xué)到濃硫酸有腐蝕性，就不需要我們親自把手或皮膚去試驗(yàn)啊，那是以前的科學(xué)家們早就試過的結(jié)論啊。就是尿的味道我們也可以通過很多途徑來探究的呀。”這件事情給了我很大的震撼，沒想到我的一個(gè)問題會(huì)讓孩子們有那樣的勇氣去進(jìn)行一種未知的嘗試，這種創(chuàng)新精神真的很讓人感動(dòng)，當(dāng)然她所用的方法我并不贊同，所以給她指出來并點(diǎn)明在今后遇到了類似的情況該怎么處理，這樣就避免了讓孩子們發(fā)生意外的可能性。三、讓學(xué)生積極交流，善于合作，達(dá)到創(chuàng)新教育的目標(biāo) 合作意識(shí)是構(gòu)成創(chuàng)新能力的重要因素，一項(xiàng)發(fā)明，往往不可能單憑一個(gè)人的力量就能獲得成功，都需要借助他人的幫助，同時(shí)，通過眾人合作，發(fā)揮群體的智慧，可以加快創(chuàng)造發(fā)明的速度和質(zhì)量。因此，教師在組織課堂教學(xué)時(shí)，采用小組研討為主的方式，為學(xué)生提供互相學(xué)習(xí)，互相合作的機(jī)會(huì)，使學(xué)生學(xué)會(huì)交流增強(qiáng)整體合作意識(shí)。進(jìn)行科學(xué)探究活動(dòng)，對于小學(xué)生來說是一件極為興奮的事情，學(xué)生對科學(xué)教材、科學(xué)實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生非常濃厚的興趣，有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，愿意主動(dòng)參與到科學(xué)探究活動(dòng)中來。因此，教師首先要培養(yǎng)學(xué)生積極動(dòng)腦，認(rèn)真思考，勇躍發(fā)言及合作交流的習(xí)慣，讓學(xué)生真正參與課堂教學(xué)，主動(dòng)探究新知識(shí)形成的過程。針對很多科學(xué)探究都是通過實(shí)踐來的,如:分一分、擺一擺、畫一畫、測一測等，再通過聯(lián)系課內(nèi)所獲知識(shí),認(rèn)真仔細(xì)地觀察事物、分析現(xiàn)象、思考問題,順?biāo)浦?，讓學(xué)生動(dòng)手做夠，動(dòng)口說夠，動(dòng)口問夠，動(dòng)腦想夠，動(dòng)眼看夠。所以在這一環(huán)節(jié)中培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力顯得更為重要。因此說合作交流是現(xiàn)代人應(yīng)該具備的基本能力，一個(gè)知道學(xué)習(xí)需要合作的孩子往往是個(gè)幸運(yùn)的孩子，他會(huì)因此而找到探究的的興趣與共事的伙伴；一個(gè)善于合作與交流的孩子往往是能干的孩子，一個(gè)樂于合作與交流的孩子往往是成功的孩子，他會(huì)因此而學(xué)會(huì)科學(xué)學(xué)習(xí)乃至科學(xué)探究，并且從中享受到學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣。如我在教學(xué)《改變浮和沉》時(shí)，為了使一些物體改變浮沉狀況更為直觀、形象，特意引導(dǎo)學(xué)生小組內(nèi)進(jìn)行交流和討論，鼓勵(lì)每人都要敢于發(fā)表自己的意見，并注意傾聽它人的看法，敢于失敗，敢于競爭。學(xué)生在自己已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上大膽提出了20多種不同創(chuàng)新方案，然后經(jīng)充分討論選出最佳探究觀察和想象能手。在合作與交流過程中，教師能主動(dòng)做好事件的引探，并注意到小組各成員的分工與協(xié)同作用，使每一小組的同學(xué)人人都有事可干。取得了人人參與、人人有收獲的喜人效果。這樣，創(chuàng)新教育的目標(biāo)也在不知不覺中達(dá)標(biāo)了。四、創(chuàng)造成功機(jī)會(huì)，改革評價(jià)方式，培養(yǎng)創(chuàng)新品質(zhì) “沒有什么東西比成功更有增強(qiáng)滿足的感覺，也沒有什么東西比成功更能鼓起進(jìn)一步求得成功的努力?！币虼?，教師組織教學(xué)過程，應(yīng)注意創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生獲得成功的機(jī)會(huì)，使學(xué)生體驗(yàn)和享受成功的快樂。對學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行鼓勵(lì)性評價(jià)是對學(xué)生創(chuàng)造思維的一種激勵(lì)，它會(huì)對學(xué)生心理上起一種震撼作用，創(chuàng)造思維的門會(huì)逐步洞開。為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維品質(zhì)，必須改革評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以欣賞的眼光看待學(xué)生，欣賞學(xué)生就必須尊重學(xué)生，尊重學(xué)生的人格和個(gè)性。學(xué)生的性格各異，老師要有一顆寬闊的心，善于包容學(xué)生，諒解學(xué)生的錯(cuò)誤，同時(shí)應(yīng)看到學(xué)生可貴的潛質(zhì)，著力挖掘。對待淘氣的學(xué)生更是如此，要善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，不能因個(gè)人好惡而對他們冷嘲熱諷，泯滅他們的創(chuàng)新意識(shí)。對學(xué)生迸發(fā)的創(chuàng)新思維火花，要加以呵護(hù)，不要吝惜自己的大拇指以及“你真行”“你真聰明”等激勵(lì)人的話語，讓學(xué)生獲得成功的情感體驗(yàn)，產(chǎn)生內(nèi)在的、高層次的愉悅和強(qiáng)大的內(nèi)驅(qū)力，以爭取更大的成功。五、開展各種課外活動(dòng)，深挖創(chuàng)新潛力著名教育家陶行知在《創(chuàng)造的兒童教育》一書中也指出：我們要解放孩子的空間，讓他們?nèi)ソ佑|大自然的花草樹木、青山綠水、日月星辰以及大社會(huì)中之士、農(nóng)、工、商，自由地對宇宙發(fā)問，與萬物為友，并且向古今三百六十行學(xué)習(xí)。鑒于這種情況，就需要我們作為老師的要抓住一切機(jī)會(huì)，盡可能地將學(xué)生的潛能挖掘出來。培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)，展示他們的創(chuàng)新能力。然而要做到這點(diǎn)僅靠我們的課堂教學(xué)也是不夠的。我們還要從課內(nèi)擴(kuò)展到課外，從校內(nèi)擴(kuò)展到校外，要加強(qiáng)與其他學(xué)科的交叉滲透，將一些關(guān)系密切的學(xué)科內(nèi)容加以融會(huì)貫通，加強(qiáng)學(xué)科創(chuàng)新能力之間的有效遷移，以提高學(xué)生綜合應(yīng)用知識(shí)、創(chuàng)新性地解決實(shí)際問題的能力。也就是說，各學(xué)科教學(xué)之間應(yīng)加強(qiáng)聯(lián)系與合作，使學(xué)生的創(chuàng)新能力達(dá)到整體漸進(jìn)提高的目的。為了充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新潛力，學(xué)校要采取措施構(gòu)建創(chuàng)新教育環(huán)境，如為學(xué)生提供自主性、首創(chuàng)性和個(gè)性化表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。合理安排課程，為學(xué)生創(chuàng)新才能的發(fā)揮留有余地；對學(xué)生的創(chuàng)新成就進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)等；要在校園中形成濃郁的崇尚創(chuàng)新、尊重創(chuàng)新人才的氣氛等。六、學(xué)校教育與家庭教育配合，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新個(gè)性品質(zhì)一個(gè)人要想取得創(chuàng)新成果,一方面必須有較高的知識(shí)水平和能力，即智力因素；另一方面還必須有良好的意志力、性格、合作精神、競爭意識(shí)等個(gè)性品質(zhì),即非智力因素。在很多情況下，非智力因素作用更大。曾有專家對1901 年至1978 年間的325 名諾貝爾獎(jiǎng)獲得者進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)對比,發(fā)現(xiàn)他們除了具有淵博的學(xué)問、敏銳的智力外,還都具有堅(jiān)韌頑強(qiáng)的意志,勤奮努力的性格,強(qiáng)烈的好奇心,濃厚的興趣。天津有個(gè)小姑娘