【文章內容簡介】 此，優(yōu)化知識積累，盡可能地擴大學生知識面是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識、創(chuàng)造能力的一個重要方面。當然我們應該讓學生首先把課本的知識學扎實，但決不可只局限于課本中的知識，還必須延伸到課本之外；不能局限于語文學科本身，還要注意與其他學科的多種聯(lián)系。教師應把學生的視野引向更廣闊的領域，例如天文的、歷史的、地理的、生物的等等，為創(chuàng)新和創(chuàng)造思維構建廣闊的知識背景?？赏ㄟ^以下手段幫助學生拓寬知識面，如：開設閱覽信息課。每周一次讓學生進閱覽室進行自由閱讀或專題閱讀，要求做好讀書卡片，寫好讀書筆記。開展信息交流活動。讓學生課余時間看書報、聽廣播，收集信息，并利用課前5分鐘輪流發(fā)言，進行信息交流。開辟班級剪報欄。重點剪貼報紙的社論、短評，各方面的重大成就，先 進人物的事跡，優(yōu)秀時文，熱點話題等。開展課外閱讀競賽。要求摘抄優(yōu)美文段、名言警句、名人軼事、生活知識、科學信息等，寫好讀后評或讀后感，以量多質優(yōu)為勝。通過這種種手段，優(yōu)化學生的知識積累，拓寬學生的知識領域，提高其信息的獲取、篩選、評價能力和創(chuàng)新創(chuàng)造能力。六、積極開展創(chuàng)造性活動、讓學生積極參與參與式教學是一種適應當前創(chuàng)新教育的先進教學模式，主要看學生在課堂上動口、動手、動腦、動情的程度。如開展課堂辯論、課前演講、即興演講、智力競賽、口頭作文等活動，特別是對一些具有紀念意義的日子和活動，有必要讓學生身臨其境，親身體驗共同參與，就更有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。康德說：“想像力是一種創(chuàng)造性認識功能?！迸ｎD的萬有引力源于蘋果下落引發(fā)的聯(lián)想、想像，瓦特的蒸汽機源于沸水掀動壺蓋引發(fā)的聯(lián)想、想像。由此可見，聯(lián)想想像是創(chuàng)新和創(chuàng)造之源，任何創(chuàng)造性活動都離不開聯(lián)想和想像，具備了這種能力，才能不斷地有所創(chuàng)見。語文教材，特別是其中的文學作品，尤其具有形象性、表意性、靈活性，它本身就給讀者留下廣闊的想像空間和豐富的聯(lián)想內容。為此，教師在課堂教學過程中要重視學生思維的多向展示，引導學生從“已知”中預測“未知”，作更深更高層次的分析、思考、聯(lián)想、想像，進行發(fā)散思維，促使學生多角度、多方面地思考問題，以求得多種設想、方案或結論，盡力避免思維定勢的形成。教師應通過挖掘教材、講解習題以及其他途徑，多設置一些“空白”讓學生借助聯(lián)想、想像去填補，使學生雋逸奔突的才情、明睿深刻的洞察得以張揚和生發(fā)。比如文學作品閱讀教學，可引導學生想像情節(jié)上的空白，情節(jié)的走向，人物的命運走勢，藝術形象中鮮明而模糊、富有張力的意蘊，作者意念上的省略等。如教《競選州長》，可讓學生設想：“假如我不退出競選，結局會怎樣？”并要求學生發(fā)揮想像續(xù)寫出不同的結尾。又如根據(jù)《最后一課》的結束語：“??！這最后一課，我真永遠忘不了！”進行想像：小弗郎士與韓麥爾先生道別；二十年后的小弗郎士；韓麥爾先生悲慘遭遇等。說明文閱讀教學，可引導學生想像被說明對象的形象、結構等。議論文閱讀教學，可引導學生把想像與分析、推理聯(lián)系起來?？傊?，在閱讀教 學中，引導學生聯(lián)想、想像，去生動地再現(xiàn)課文內容，靈活地填補課文內容，大膽地延伸課文內容，合理的再造課文內容，就能充分地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。在作文教學中，也應積極引導學生展開聯(lián)想、想像，觸類旁通，不斷拓寬其思維空間。如“一滴水的聯(lián)想”這樣一個題目，教師可啟發(fā)學生從幾個方面進行聯(lián)想，從而總結出這個題目至少可以作幾種立意的文章：體現(xiàn)了團結就是力量；表明了個人離不開集體；強調了持之以恒。此外，還可經(jīng)常設置各種情景，讓學生快速展開聯(lián)想想像。如“星期天，你到花園玩，看見一個小男孩在和一只小狗說著悄悄話??請你展開聯(lián)想和想像寫篇四五百字的短文?！庇秩纾霸绯?，王老師一踏進辦公室，只見辦公臺上插著一束鮮花，她將花兒捧起，心想：這是誰送來的呢？請你展開聯(lián)想和想像續(xù)寫下去?！笨傊?，在作文教學中，除了培養(yǎng)學生的文字表達能力之外，更重要的一個目標就是訓練聯(lián)想想像能力。學生聯(lián)想想像力的開發(fā),有助于創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)語文教學應當瀟灑一點，開發(fā)一點，允許學生主動提問，搶答。允許學生在自學、討論寫作時自由交流，自由辯論。語文教師必須讓給學生一片藍天，讓他們去自由飛翔；解放學生的眼睛，創(chuàng)造觀察的機會；解放學生的嘴巴，創(chuàng)造表達的機會；解放學生的雙手，給予創(chuàng)造的機會；解放學生的思維，提供自主發(fā)展的機會。學生在這種氛圍中通過交流，學習得到了提高，思維得到了拓展，觀點得到了充實，語言得到了積累，信心得到了增強，創(chuàng)新意識得到了培養(yǎng)。只有這樣，才能切實地實施以創(chuàng)新精神為核心的素質教育，才能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、富有創(chuàng)造力的合格人才。重要參考文獻中國教育報》從創(chuàng)新教育走向教育創(chuàng)新 溫恒福 2002年12月21日第4版《以提高創(chuàng)新能力為重點推進新課程改革》作者：趙澤宗《義務教育新課程標準》、《初中語文教材》《現(xiàn)代普教信息》創(chuàng)新與創(chuàng)造教育專輯九九年第一期上 海市教育學院系統(tǒng)圖書資料協(xié)作會《創(chuàng)造教育資料匯編》主編：方啟敖項志康劉克韜 上海創(chuàng)造教育培訓中心林崇德《創(chuàng)造性人才、創(chuàng)造性教育、創(chuàng)造性學習》，《中國教育學刊》2004年第一期第三篇：淺談創(chuàng)新意識培養(yǎng)淺談在小學數(shù)學課堂教學中學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)【摘要】：“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂,是國家興旺發(fā)達的不竭動力”。數(shù)學教師在培養(yǎng)創(chuàng)新人才方面擔負著重要的責任，在數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維是重中之重。教師要激發(fā)學生的學習動機，讓學生構建良好的知識結構；拓展學生思維空間；鼓勵學生質疑、引導學生釋疑；充分讓學生動手操作探究，以此來培養(yǎng)學生的數(shù)學創(chuàng)新思維?！娟P鍵詞】：小學數(shù)學。課堂教學；創(chuàng)新思維。培養(yǎng)在新課程改革背景下，數(shù)學教學重視學生的主體地位,把學生視為學習的主人,讓學生處于教學的“中心位置”，充分利用各種方法，調動學生學習的積極性，讓學生更多的參與學習，更多的思考、討論、操作，參與到對新知的探索過程中，去發(fā)現(xiàn)新知、形成技能，以此來加強學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，從而使學生主動適應新世紀科技發(fā)展的需要?！皠?chuàng)新是一個民族進步的靈魂,是國家興旺發(fā)達的不竭動力”。歷史在創(chuàng)新中前進,人在創(chuàng)新中成長,要樹立全民族的創(chuàng)新意識,培養(yǎng)更多的適合時代的創(chuàng)新人才,必須高度重視創(chuàng)新教育。托爾斯泰說過：如果“學生在學校里學習的結果是自己什么也不會創(chuàng)造，那么他的一生永遠是模仿和抄襲?！痹谕七M素質教育的今天，培養(yǎng)學