【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 養(yǎng)創(chuàng)新培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，即“培養(yǎng)學(xué)生再次發(fā)現(xiàn)知識(shí)的探索精神，培養(yǎng)重新組合知識(shí)的綜合能力，準(zhǔn)備首創(chuàng)前所未有事物的創(chuàng)造意識(shí)和創(chuàng)造能力。”在語(yǔ)文教學(xué)中，我們應(yīng)把語(yǔ)文教學(xué)與現(xiàn)實(shí)實(shí)際相結(jié)合起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)際進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。在教學(xué)《馬踏飛燕》后，我讓學(xué)生用本課學(xué)過(guò)的知識(shí)，根據(jù)不同的觀察目標(biāo)和任務(wù)，選擇不同的方式去觀察一種動(dòng)物，以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。因?yàn)橹挥性谟^察的基礎(chǔ)上，才能使學(xué)生有新的發(fā)現(xiàn)。當(dāng)然，在語(yǔ)文教學(xué)中，同樣要注意發(fā)展學(xué)生的想象力。創(chuàng)造離不開(kāi)想象，創(chuàng)新必須以想象為基礎(chǔ)，只有豐富的想象，學(xué)生的創(chuàng)新能力才能得到較好的發(fā)展。所以，在語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)重視充分利用各種教學(xué)手段，聯(lián)系實(shí)際情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)敢于想象，敢于創(chuàng)新，敢于打破成規(guī)的訓(xùn)練。而所有的訓(xùn)練，都必須與現(xiàn)實(shí)實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，才能讓學(xué)生更容易接受。如教學(xué)《賣火柴的小女孩》一文后，我以《我與小女孩比童年》為題，讓學(xué)生聯(lián)系自己的童年進(jìn)行“說(shuō)話”訓(xùn)練。經(jīng)過(guò)這樣聯(lián)系現(xiàn)實(shí)的訓(xùn)練，喚起了學(xué)生豐富的想象，改善了學(xué)生的思維空間實(shí)現(xiàn)認(rèn)識(shí)能力的飛躍和突破，使學(xué)生的創(chuàng)新思維更符合現(xiàn)實(shí)。四、積極評(píng)估，鼓勵(lì)創(chuàng)新學(xué)生需要體驗(yàn)成就感，他們總希望自己的知識(shí)技能得到表現(xiàn)，得到認(rèn)可。為了及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生的積極性，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的活動(dòng)作出評(píng)價(jià)，相互鑒賞活動(dòng)成果，或者老師對(duì)學(xué)生的活動(dòng)成果從個(gè)性發(fā)展、心理品質(zhì)等方面做出評(píng)價(jià)。在這過(guò)程中，教師要特點(diǎn)重視對(duì)富有創(chuàng)新的作品給予熱情的肯定、評(píng)價(jià)；對(duì)學(xué)生的標(biāo)新立異、異想天開(kāi)要加以保護(hù)；對(duì)學(xué)生點(diǎn)點(diǎn)滴滴的創(chuàng)新都要給予重視。教師肯定的評(píng)價(jià)，對(duì)促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、增強(qiáng)創(chuàng)新信心，有著不可估量的力量。“你的理解是個(gè)創(chuàng)造”“你有獨(dú)立見(jiàn)解”“老師還沒(méi)有想出來(lái)，你已經(jīng)想出來(lái)了，真了不起！”??這一聲聲的贊揚(yáng)像一股股暖流流入學(xué)生的心田，使學(xué)生不僅得到極大的喜悅與滿足，還能無(wú)形地鼓勵(lì)學(xué)生以更大的熱情投入下一次的創(chuàng)新活動(dòng)中。如此良性循環(huán)，學(xué)生的創(chuàng)新精神定能得到最大程度的發(fā)揮?！皠?chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力?！眲?chuàng)新精神的培養(yǎng)，需要教師在語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，改變觀念，發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢(shì)，盡可能地創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓學(xué)生參與實(shí)踐，注重創(chuàng)新精神的教育，促進(jìn)學(xué)生主體性發(fā)展，為培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的跨世紀(jì)人才奠定基礎(chǔ)。新 課 程 伴 我 成 長(zhǎng)基礎(chǔ)教育課程在神州大地蓬勃發(fā)展。接觸新課程，學(xué)習(xí)新課程的基本理念，讓人感覺(jué)如沐春風(fēng)，而真正進(jìn)入新課程，對(duì)于我又是一番新的體驗(yàn)和洗禮，如何教好這門學(xué)科，如何用新的課程觀和新的理念去教學(xué)舊課程？以下便淺談本人在這幾年中的一些教學(xué)見(jiàn)解：一、激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課的學(xué)習(xí)興趣 興趣是最好的老師，是學(xué)生學(xué)好知識(shí)、技能的動(dòng)力。沒(méi)有興趣，學(xué)生是無(wú)法學(xué)習(xí)你所教學(xué)科的知識(shí)的。如何調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，我的做法是：故事激趣法。懸念激趣法?；顒?dòng)激趣法。獎(jiǎng)勵(lì)激趣法。二、開(kāi)放教學(xué)目標(biāo)以往的教學(xué)目標(biāo)是教師定的，或者是教師從教學(xué)用書(shū)上抄的，是以教學(xué)、教師為中心，上課起來(lái)肯定枯燥無(wú)味了。如果以學(xué)生為主體，讓他們自由發(fā)揮，結(jié)果肯定不同凡響，就拿我所教的《觸摸春天》和《生命，生命》來(lái)說(shuō)吧，在教學(xué)《觸摸春天》這課時(shí)，我先制定了幾道問(wèn)題，然后要求學(xué)生閱讀課文后互相討論回答?？山Y(jié)果卻沒(méi)達(dá)到預(yù)期目的，課堂一片沉寂，回答問(wèn)題的寥寥無(wú)幾，學(xué)生不積極參與其中。但再教下一課《生命，生命》時(shí)，我在板書(shū)課題后，提問(wèn)：同學(xué)們，看到這個(gè)題目的，你想知道什么？學(xué)生的思想立即活躍起來(lái)，七嘴八舌地說(shuō)開(kāi)了，有的說(shuō)生命是干什么？有的說(shuō)生命的意義是什么？怎樣才能使自己生命有意義？??我及時(shí)把學(xué)生想知道的問(wèn)題來(lái)作為教學(xué)目標(biāo)，接著鼓勵(lì)學(xué)生自己去尋找答案（分組解決）。頓時(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)自覺(jué)性被調(diào)動(dòng)起來(lái)，紛紛去看書(shū)，去查閱資料，然后進(jìn)行小組討論、交流，推選代表發(fā)言，整堂課學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高，課堂氣氛熱烈，達(dá)到了意想不到的效果。而這樣的教學(xué)方法我一直受用非淺。三、開(kāi)放教學(xué)過(guò)程課程發(fā)言權(quán)讓學(xué)生自己掌握學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)體現(xiàn)主體地位。因此，我積極改革課堂發(fā)言常規(guī)，告訴學(xué)生當(dāng)課堂上老師制定的某一位同學(xué)發(fā)言后，不夠完整需要補(bǔ)充或說(shuō)得不夠正確需要糾正時(shí)，可以不用舉手，不經(jīng)老師許可或說(shuō)得不夠正確需要糾正時(shí)，可以不用舉手，不經(jīng)老師許可就站起來(lái)發(fā)言，或者坐著回答都可以。這樣做，既節(jié)省時(shí)間，又把課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，既激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的精神，增強(qiáng)了課堂活力，又培養(yǎng)了他們友愛(ài)互助的優(yōu)良品質(zhì)。這種做法，幾乎貫穿在每堂課中，學(xué)生受益匪淺，樂(lè)此不疲利用角色扮演，為學(xué)生全面成長(zhǎng)創(chuàng)造條件新課程關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，強(qiáng)調(diào)教師應(yīng)給予學(xué)生展示能力、潛能全面成長(zhǎng)的空間。所以在教學(xué)中，我特別注意并盡可能地為學(xué)生地全面成長(zhǎng)創(chuàng)造條件。如教學(xué)《口語(yǔ)交際》“購(gòu)物講價(jià)”這一環(huán)節(jié)，我有意設(shè)計(jì)了一個(gè)模擬買賣市場(chǎng)，讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，有的扮顧客，有的當(dāng)老板，模擬買賣。通過(guò)活動(dòng)，學(xué)生既學(xué)會(huì)了買賣講價(jià)地學(xué)問(wèn)，又體會(huì)到做文明顧客，進(jìn)行文明經(jīng)商地樂(lè)趣。有時(shí)也根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，模擬一個(gè)場(chǎng)景狀況，然后，讓學(xué)生扮演小記者，去采訪一下全班同學(xué)，看看當(dāng)事的人和發(fā)生的事對(duì)不對(duì)，為什么？自己今后如何面對(duì)這種現(xiàn)象？這種活動(dòng)，在采訪和被采訪中，學(xué)生良好思想及表演素質(zhì)得到積極的培養(yǎng)。總之，開(kāi)發(fā)教學(xué)過(guò)程，學(xué)生得到展現(xiàn)自我的時(shí)間和空間、能力、情感，價(jià)值觀也得到提高和加深。四、開(kāi)放教學(xué)內(nèi)容要充分利用鄉(xiāng)土教材。課改理念提倡運(yùn)用校本課程，鄉(xiāng)土教材，這樣學(xué)生學(xué)起來(lái)倍感親切，興趣濃厚，而且知識(shí)得到拓展。如學(xué)習(xí)《桂林山水》和《七月天山》這兩課時(shí)我就讓學(xué)生去搜集我省名山大河的資料，不到幾天功夫，學(xué)生就搜集到五指山、萬(wàn)泉河、白石嶺、南渡江、七仙嶺等文字資料或圖片，我并利用一節(jié)課的時(shí)間，讓學(xué)生展示自己收集的資料，并向全班同學(xué)介紹我省名山大河的具體情況。這樣學(xué)生的知識(shí)內(nèi)容就更廣泛了。總之，課本不是唯一的教材，我們教師應(yīng)大膽放手去教，放手去做。五、開(kāi)放地組織教學(xué)開(kāi)放地組織教學(xué)，就是把課堂教學(xué)向課外延伸，校外延伸，不局限于課堂。如教學(xué)《燕子》一文時(shí)，因?yàn)檫@是一篇描寫(xiě)燕子和春景的文章，我就組織學(xué)生走出課堂到學(xué)校附近的田野邊觀察春天美麗的田野，把你看到的、聽(tīng)到的、想到的記錄下來(lái)，然后在課堂上交流觀察記錄的情況，說(shuō)一說(shuō)把自己的內(nèi)容展現(xiàn)給大家。特別是象教學(xué)作文這類乏味的東西，開(kāi)放地組織教學(xué)將會(huì)取得更好的效果。我曾在教學(xué)生寫(xiě)“我發(fā)現(xiàn)??”習(xí)作時(shí)，我就把學(xué)生又組織地帶領(lǐng)到校外寬闊地田野、草地、樹(shù)林等地方，讓學(xué)生親自感受一下大自然的無(wú)限美好的風(fēng)光和其中的奧秘。這樣學(xué)生就不覺(jué)得乏味，反而饒有興趣，積極參與，主動(dòng)學(xué)習(xí)，大開(kāi)眼界，增長(zhǎng)知識(shí)。在新課程改革洗禮下，如何教好語(yǔ)文這門學(xué)科，這也正是我們語(yǔ)文教師在積極探究之中，我相信，在新課程的引領(lǐng)下，語(yǔ)文教學(xué)將會(huì)取得跨躍式的成績(jī)。同時(shí)，我非常希望我的同行們能夠把你們的教學(xué)心得體會(huì)、經(jīng)驗(yàn)感觸展現(xiàn)出來(lái)，我們共同學(xué)習(xí)探索。最后，衷心祝愿我們銅川新區(qū)的教育事業(yè)越走越輝煌。第三篇：解放思想更新觀念樹(shù)立創(chuàng)新意識(shí)解放思想更新觀念樹(shù)立創(chuàng)新意識(shí)寇波隨著時(shí)代的發(fā)展，如何做一名合格的教師，這是值得我用一生去思考的問(wèn)題。合格的教師不是終身的。過(guò)去是“不進(jìn)則退”，現(xiàn)在是“慢進(jìn)則退”，不進(jìn)將會(huì)很快被淘汰，昨天的合格教師