【文章內容簡介】 養(yǎng)創(chuàng)新培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，即“培養(yǎng)學生再次發(fā)現知識的探索精神，培養(yǎng)重新組合知識的綜合能力，準備首創(chuàng)前所未有事物的創(chuàng)造意識和創(chuàng)造能力?！痹谡Z文教學中，我們應把語文教學與現實實際相結合起來，引導學生結合實際進行創(chuàng)造性學習。在教學《馬踏飛燕》后，我讓學生用本課學過的知識，根據不同的觀察目標和任務，選擇不同的方式去觀察一種動物，以培養(yǎng)學生的觀察能力。因為只有在觀察的基礎上，才能使學生有新的發(fā)現。當然，在語文教學中，同樣要注意發(fā)展學生的想象力。創(chuàng)造離不開想象，創(chuàng)新必須以想象為基礎，只有豐富的想象，學生的創(chuàng)新能力才能得到較好的發(fā)展。所以，在語文教學中應重視充分利用各種教學手段，聯系實際情況，對學生進敢于想象，敢于創(chuàng)新，敢于打破成規(guī)的訓練。而所有的訓練，都必須與現實實際聯系起來，才能讓學生更容易接受。如教學《賣火柴的小女孩》一文后，我以《我與小女孩比童年》為題，讓學生聯系自己的童年進行“說話”訓練。經過這樣聯系現實的訓練，喚起了學生豐富的想象，改善了學生的思維空間實現認識能力的飛躍和突破，使學生的創(chuàng)新思維更符合現實。四、積極評估，鼓勵創(chuàng)新學生需要體驗成就感，他們總希望自己的知識技能得到表現，得到認可。為了及時鼓勵學生的積極性，教師要引導學生對自己的活動作出評價，相互鑒賞活動成果，或者老師對學生的活動成果從個性發(fā)展、心理品質等方面做出評價。在這過程中，教師要特點重視對富有創(chuàng)新的作品給予熱情的肯定、評價；對學生的標新立異、異想天開要加以保護；對學生點點滴滴的創(chuàng)新都要給予重視。教師肯定的評價，對促進學生創(chuàng)新意識、增強創(chuàng)新信心，有著不可估量的力量?！澳愕睦斫馐莻€創(chuàng)造”“你有獨立見解”“老師還沒有想出來，你已經想出來了，真了不起！”??這一聲聲的贊揚像一股股暖流流入學生的心田，使學生不僅得到極大的喜悅與滿足，還能無形地鼓勵學生以更大的熱情投入下一次的創(chuàng)新活動中。如此良性循環(huán)，學生的創(chuàng)新精神定能得到最大程度的發(fā)揮?！皠?chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力。”創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，需要教師在語文課堂教學過程中，改變觀念，發(fā)揮學科優(yōu)勢，盡可能地創(chuàng)造機會，讓學生參與實踐，注重創(chuàng)新精神的教育，促進學生主體性發(fā)展，為培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的跨世紀人才奠定基礎。新 課 程 伴 我 成 長基礎教育課程在神州大地蓬勃發(fā)展。接觸新課程，學習新課程的基本理念，讓人感覺如沐春風，而真正進入新課程，對于我又是一番新的體驗和洗禮，如何教好這門學科，如何用新的課程觀和新的理念去教學舊課程？以下便淺談本人在這幾年中的一些教學見解：一、激發(fā)學生對語文課的學習興趣 興趣是最好的老師，是學生學好知識、技能的動力。沒有興趣，學生是無法學習你所教學科的知識的。如何調動和激發(fā)學生學習語文的興趣，我的做法是：故事激趣法。懸念激趣法?；顒蛹としā＊剟罴とし?。二、開放教學目標以往的教學目標是教師定的，或者是教師從教學用書上抄的，是以教學、教師為中心，上課起來肯定枯燥無味了。如果以學生為主體，讓他們自由發(fā)揮，結果肯定不同凡響，就拿我所教的《觸摸春天》和《生命，生命》來說吧，在教學《觸摸春天》這課時，我先制定了幾道問題，然后要求學生閱讀課文后互相討論回答?？山Y果卻沒達到預期目的，課堂一片沉寂，回答問題的寥寥無幾，學生不積極參與其中。但再教下一課《生命，生命》時，我在板書課題后，提問：同學們，看到這個題目的，你想知道什么？學生的思想立即活躍起來，七嘴八舌地說開了，有的說生命是干什么？有的說生命的意義是什么？怎樣才能使自己生命有意義？??我及時把學生想知道的問題來作為教學目標，接著鼓勵學生自己去尋找答案（分組解決）。頓時學生學習自覺性被調動起來，紛紛去看書，去查閱資料，然后進行小組討論、交流，推選代表發(fā)言，整堂課學生學習積極性高，課堂氣氛熱烈，達到了意想不到的效果。而這樣的教學方法我一直受用非淺。三、開放教學過程課程發(fā)言權讓學生自己掌握學生在教學過程中應體現主體地位。因此，我積極改革課堂發(fā)言常規(guī)，告訴學生當課堂上老師制定的某一位同學發(fā)言后，不夠完整需要補充或說得不夠正確需要糾正時，可以不用舉手，不經老師許可或說得不夠正確需要糾正時，可以不用舉手，不經老師許可就站起來發(fā)言，或者坐著回答都可以。這樣做，既節(jié)省時間，又把課堂學習的主動權交給學生，既激發(fā)了學生自主學習的精神，增強了課堂活力，又培養(yǎng)了他們友愛互助的優(yōu)良品質。這種做法，幾乎貫穿在每堂課中，學生受益匪淺，樂此不疲利用角色扮演，為學生全面成長創(chuàng)造條件新課程關注學生的全面發(fā)展，強調教師應給予學生展示能力、潛能全面成長的空間。所以在教學中，我特別注意并盡可能地為學生地全面成長創(chuàng)造條件。如教學《口語交際》“購物講價”這一環(huán)節(jié)，我有意設計了一個模擬買賣市場，讓學生進行角色扮演，有的扮顧客，有的當老板，模擬買賣。通過活動，學生既學會了買賣講價地學問，又體會到做文明顧客，進行文明經商地樂趣。有時也根據教學內容，模擬一個場景狀況，然后，讓學生扮演小記者，去采訪一下全班同學，看看當事的人和發(fā)生的事對不對，為什么？自己今后如何面對這種現象？這種活動，在采訪和被采訪中，學生良好思想及表演素質得到積極的培養(yǎng)?？傊?，開發(fā)教學過程，學生得到展現自我的時間和空間、能力、情感，價值觀也得到提高和加深。四、開放教學內容要充分利用鄉(xiāng)土教材。課改理念提倡運用校本課程，鄉(xiāng)土教材，這樣學生學起來倍感親切，興趣濃厚，而且知識得到拓展。如學習《桂林山水》和《七月天山》這兩課時我就讓學生去搜集我省名山大河的資料，不到幾天功夫，學生就搜集到五指山、萬泉河、白石嶺、南渡江、七仙嶺等文字資料或圖片，我并利用一節(jié)課的時間，讓學生展示自己收集的資料，并向全班同學介紹我省名山大河的具體情況。這樣學生的知識內容就更廣泛了?？傊?，課本不是唯一的教材，我們教師應大膽放手去教，放手去做。五、開放地組織教學開放地組織教學，就是把課堂教學向課外延伸，校外延伸，不局限于課堂。如教學《燕子》一文時，因為這是一篇描寫燕子和春景的文章，我就組織學生走出課堂到學校附近的田野邊觀察春天美麗的田野，把你看到的、聽到的、想到的記錄下來，然后在課堂上交流觀察記錄的情況，說一說把自己的內容展現給大家。特別是象教學作文這類乏味的東西，開放地組織教學將會取得更好的效果。我曾在教學生寫“我發(fā)現??”習作時，我就把學生又組織地帶領到校外寬闊地田野、草地、樹林等地方，讓學生親自感受一下大自然的無限美好的風光和其中的奧秘。這樣學生就不覺得乏味，反而饒有興趣，積極參與，主動學習，大開眼界，增長知識。在新課程改革洗禮下，如何教好語文這門學科，這也正是我們語文教師在積極探究之中，我相信，在新課程的引領下，語文教學將會取得跨躍式的成績。同時，我非常希望我的同行們能夠把你們的教學心得體會、經驗感觸展現出來，我們共同學習探索。最后，衷心祝愿我們銅川新區(qū)的教育事業(yè)越走越輝煌。第三篇：解放思想更新觀念樹立創(chuàng)新意識解放思想更新觀念樹立創(chuàng)新意識寇波隨著時代的發(fā)展，如何做一名合格的教師，這是值得我用一生去思考的問題。合格的教師不是終身的。過去是“不進則退”，現在是“慢進則退”，不進將會很快被淘汰，昨天的合格教師