開拓探究,培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識(編輯修改稿)
2024-11-09 18:50 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 何培養(yǎng)學生的探究意識如何培養(yǎng)學生的探究意識主講人：張麗麗通過近幾年來的探究式閱讀研究發(fā)現(xiàn)，學生不僅獲得了所學知識，同時還掌握了科學方法，培養(yǎng)了學生的科學態(tài)度，在掌握知識的同時，創(chuàng)新精神和實踐能力得到了很好的培養(yǎng)。教師應結(jié)合小學生的心理、生理特點以及認知規(guī)律，循序漸進地培養(yǎng)他們的探究學習能力。一、培養(yǎng)問題意識探究式閱讀主要是讓學生全體參與進來，充分發(fā)現(xiàn)問題。沒有問題就沒有探究，問題是產(chǎn)生探究性閱讀學習的根本原因。發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的前提條件，是感知文本的過程，要有對問題的敏感性和自覺性，當問題成為學生的思維時，在學生心里就造成了一種懸而未解，但又必須解決的問題的求知欲。在傳統(tǒng)的教學中，教師完全“背”課學生在老師設計的框子中走，將學生套牢，只能按固定的格式走。探究式閱讀是教師有“備”而來，師生互問，生生之間互相有問有答互動生成，在課堂上形成了良好的動態(tài)。如果學生沒有問題意識，就無法完成教學。實踐證明，問題意識強的班級，學生就愛提出問題，善于分析、發(fā)現(xiàn)問題，口才好，感情豐富，解讀力強，課堂生動活潑，個性得充分發(fā)展。問題意識的培養(yǎng)，從以下幾點作工作。以培養(yǎng)學生創(chuàng)新精講實踐能力。就是教師走到學生之中，師生融為一體，讓學生敢問，在問題初期，可能會出現(xiàn)問的不到位、或不深，教師鼓勵學生大膽問——“敢問”。質(zhì)疑問難，增強探究意識。探究意識來自于質(zhì)疑，善于發(fā)現(xiàn)問題，才會去探究解決問題，在教學中要培養(yǎng)學生的“好求謀解”來增強其探究意識。如《我的伯父魯迅先生》一文，有這樣一段話：“你想，四周黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？哦！我恍然大悟，墻壁當然比鼻子硬得多了，怪不得您把鼻子碰扁了。在座的人哈哈大笑起來。”抓住人們大笑追問：“人們?yōu)槭裁葱?？”“魯迅的鼻子真的是碰扁的嗎？”在學生探討不出結(jié)果時，及時給學生介紹魯迅生活的時代背景，再討論，學生明白，原來四周黑洞洞是指舊社會的黑暗。碰壁指的是與反動勢力做斗爭時受到的挫折與迫害。學生完全理解后，繼續(xù)追問：“通過談碰壁這件事，你體會到了什么？”進一步使學生了解魯迅的革命樂觀主義精神。開發(fā)學生的潛在能力把學生變成要問。提示學生，我為什么在這個地方問問題，把問問題變成一種動力，形成——“要問”。注重個性差異讓學生——“多問” 讓學生會發(fā)現(xiàn)、善于發(fā)現(xiàn)問題。學生有了一定的探究意識后，那么在課堂上會很踴躍的發(fā)問，但是有的學生的問題經(jīng)常停留在一些詞語不懂上，無法提出更有價值的問題，還有的學生根本就發(fā)現(xiàn)不出問題，在《撈鐵牛》一課，甚至有學生提出了鐵牛是死是活的問題。這樣，問來問去，既浪費了時間，又沒有什么意義，所以，要讓學生明白哪些問題對掌握課文內(nèi)容真正有幫助，我們才來解決這些問題。（1）通過課文標題發(fā)現(xiàn)問題，《全神貫注》一文，寫誰全神貫注？從哪幾方面知道羅丹全神貫注？（2）根據(jù)文章前面要求預習的內(nèi)容發(fā)現(xiàn)問題。人教版小學語文課本，每篇課文前面都有預習內(nèi)容，往往揭示出了問題，要引導學生從中發(fā)現(xiàn)。多層次讓學生不但要自己問，還要想到別人要怎么問，讓學生——“備問”習慣讓學生對提問的問題有一個整體了解，提高問題的質(zhì)量，養(yǎng)成習慣，形成——“樂問”二、培養(yǎng)探究興趣“興趣是最好的老師”，學生對學習如果沒興趣，就沒有動機，也就沒有好的效果，應該讓學生充滿學習興趣，這也是每位教師不可缺少的教學策略。怎么樣激發(fā)學生的學習興趣呢？求知欲在特定的環(huán)境下，初中生的好奇心和求知欲比較強，只要不限制他們就積極問。成就欲他們希望有真實的探究過程，只要問題是自己發(fā)現(xiàn)的材料是自己找到的，觀點是自己得出來的，就有一種成就感。表現(xiàn)欲他們愛把自己的發(fā)現(xiàn)、見解等探究過程說給別人聽，有了不同意見，喜歡辯論。4滿足欲當他們學習行為受到鼓勵，提出的問題得到積極的反饋，發(fā)言受到大家的關(guān)注，自己的見解得到認可，失誤得以諒解，疑難得以指點，他們會有特殊的滿足感，會使他們產(chǎn)生自信心，躍躍欲試。實踐告訴我，學生的要求，就是我們探究的目的，要想達到探究的目的，還要有和諧的課堂氛圍，有效的問題環(huán)境，真實的探究過程，自由的展示機會，正確的評價，友情的反饋，適時的指點，放開的交流，加上精辟的必要的講解，才能使學生全身心的投入到活動中來。三、為學生探究學習營造良好的氛圍建立良好的師生關(guān)系，營造探究氛圍。在傳統(tǒng)教學中，教師和學生是傳授與接受的關(guān)系。很難形成互動、合作的關(guān)系。在新的課程體系中，要求建立平等對話、合作理解的師生關(guān)系。在培養(yǎng)學生的探究學習能力時，教師在教學目標的設計，教學活動的組織等方面，要俯下身子，放下架子，做學生學習的組織者、引導者、促進者。（1）教態(tài)親切，情緒飽滿。（2）多翹拇指，多表揚。（3）發(fā)現(xiàn)問題，及時指導。（4）因材施教，教學相長。充分利用語文綜合實踐活動，促使學生積極探究。新的《語文課程標準》在各學段的階段目標中列出了綜合性學習的具體目標。在語文教學中，要充分利用現(xiàn)實生活中的語文教育資源，引導學生開展豐富多彩的語文實踐活動，拓寬語文學習渠道，在觀察、實踐中，積極探究?！秳?chuàng)辦班級圖書角》，利用班委會，號召全班學生創(chuàng)辦班級圖書角，圖書管理員全班輪流擔任，大家分工合作，討論、探究怎樣為圖書登記造冊，設計制作什么樣的借書卡，讀書卡。制訂書籍借閱制度等，通過這樣的實踐活動，學生探究學習的積極
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