【文章內(nèi)容簡介】 我們也不對，借機(jī)會有意遲到。”師生在相互理解和諧的氣氛中，使矛盾沖突化解了，在這種氣氛中每當(dāng)班里有犯錯誤的同學(xué)，他們都能主動承擔(dān)責(zé)任采取積極措施將功補過，久而久之，班上沒有歪風(fēng)邪氣的市場，大家都有一種自我約束力，這就逐漸把“要我做”變?yōu)椤拔乙觥?，制約改變了學(xué)生的行為模式，一個穩(wěn)定積極向上的班風(fēng)就會不斷形成。三、發(fā)揮學(xué)生自我教育功能，讓學(xué)生自已管理自已傳統(tǒng)的班級管理，主要以教條式的制度來制約學(xué)生，班主任是管理的核心，對學(xué)生進(jìn)行“超級保姆式”的全方位監(jiān)護(hù)，學(xué)生的天性是活潑好動的、調(diào)皮、搗蛋的背后可能蘊藏著智慧和創(chuàng)造力，可是在班主任的監(jiān)管下，學(xué)生對教師俯首貼耳，循規(guī)蹈矩，他們的天性被扼殺。著名教育家蘇霍姆林斯基說：“只有能夠激發(fā)學(xué)生去進(jìn)行自我教育的教育，才是真正的教育”在班級工作中，班主任應(yīng)堅持“說服為主，灌輸為輔”的原則，變“一言堂”的說教為“群言堂”的辨析，讓學(xué)生自悟。此外根據(jù)學(xué)生心理特點，建立一種自我管理的模式，采用多種方法來管理學(xué)生，在管理中，班主任發(fā)揮引導(dǎo)作用。我深深感到教育工作不能簡單粗暴要因勢利導(dǎo)，同時還要給學(xué)生自我管理和自我教育的自由空間，這樣才能引導(dǎo)學(xué)生改正缺點，良好的班風(fēng)在這之中得到鞏固?？傊诎嗉壗ㄔO(shè)中，班主任要充分發(fā)揮每個同學(xué)的潛能，調(diào)動學(xué)生參與的主體性，形成教育的合力，使集體的成員緊緊凝聚在一起，這樣才能形成良好的班風(fēng)第三篇：培養(yǎng)學(xué)生的主人翁意識（本站推薦）培養(yǎng)學(xué)生的主人翁意識鹽食學(xué)校朱博摘要：培養(yǎng)學(xué)生做集體的主人是建立一個好班級的重中之重，因此要下大力度，投入較多的精力。關(guān)鍵詞：自主合作積極改革班級管理制度，提高學(xué)生的服務(wù)能力和意識。自我服務(wù)意識是建立在主人翁意識的基礎(chǔ)上。通過服務(wù)崗位的確立，使每一位學(xué)生都能在班級內(nèi)有為同學(xué)服務(wù)的機(jī)會，真正落實人人有事干，事事有人干，人人有責(zé)負(fù)。具體做法是：搭建自主管理的平臺在班級建設(shè)與發(fā)展中，我們讓學(xué)生參與討論了班級管理所需要設(shè)立的服務(wù)崗位。通過大家的出謀劃策，在班集體中創(chuàng)建了“紀(jì)律監(jiān)督崗、圖書管理崗、衛(wèi)生檢查崗、學(xué)習(xí)記錄崗、生物角護(hù)理崗”等特殊的崗位。這些崗位確立以后，小朋友們都感到非常激動和興奮，紛紛“毛遂自薦”，應(yīng)聘自己喜歡的崗位。通過這些服務(wù)崗位的確立，班級的小朋友們都找到了自己在班集體中的位臵，感受到了自己的權(quán)利，同時也意識到了自己的責(zé)任。一段時間以來，他們在班級中有聲有色地開展起工作來。開展活動，拓展自主管理的空間班級活動的開展有利于學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)，使整個班集體充滿活力、凝聚力。同時在活動開展過程中，通過讓學(xué)生自行發(fā)起、自由組織、自主安排，學(xué)生的能力得到了鍛煉，也再一次感受到自己成了集體的小主人。在班級里，我們以校德育活動為龍頭，分別開展了“我與誠信手拉手、獻(xiàn)出一份愛、出一分力、盡一分責(zé)”等為主題的系列教育活動。對于每項活動的開展，事先都征求學(xué)生的意見，活動的時間、方式、內(nèi)容等都由學(xué)生自己決定。在“責(zé)任教育”活動中，學(xué)生們自發(fā)開展了一次“救書”行動。通過對圖書角中破損圖書的救護(hù)，學(xué)生們感受到了因自己的不愛惜給圖書帶來的“傷害”。在這次活動中，孩子們得到了行動上的鍛煉，受到了認(rèn)知方面的教育。在接下來的一些主題活動中，學(xué)生們相繼開展了“我送媽媽幾句話”、“媽媽，讓我擁抱一下”、“說到做到、攀登目標(biāo)”等自主活動。對于每一項活動的開展，他們都興致勃勃，積極主動，而班主任則儼然成了一名普通的參與者。打造“形象”，創(chuàng)設(shè)自主管理的氛圍學(xué)生臵身于班級之中，班級形象工程建設(shè)既是學(xué)生集體意識的表現(xiàn)，又是發(fā)揮學(xué)生主體創(chuàng)造性的重要途徑，對學(xué)生主體性發(fā)展起著潛移默化的作用。在班級管理中，我們特別重視班級形象和文化環(huán)境建設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生積極投身于班級環(huán)境建設(shè)中來，充分發(fā)揮學(xué)生的特長，體現(xiàn)學(xué)生的個性。“小能手”展示區(qū)張貼著小朋友們的毛筆和國畫作品?！皬男∏趯W(xué)、長大成材”幾個娟秀挺拔的毛筆字時刻激勵著班級中的每一個小朋友前進(jìn)?！捌卟蕢簟睓谟涊d著小朋友們優(yōu)秀的作文、日記。在每期版報展示出來以后，一群小畫家們總要爭先恐后地為版報添一筆，還常常自我陶醉，希望老師能把其作品保留下來。當(dāng)?shù)玫嚼蠋煹恼J(rèn)可后，他們服務(wù)于班集體的勁頭更足了。通過小朋友們的共同努力，通過孩子們的自主建設(shè)，班級中呈現(xiàn)出了一個積極向上、美觀溫馨的“家園”。而所有這些班級文化建設(shè)，不僅給孩子們帶來了一種美的享受，同時也讓他們感受到了一種蓬勃向上的朝氣，增強(qiáng)了他們集體的自豪感，強(qiáng)化了集體的自主意識。放飛心靈，激發(fā)自主管理的熱情傳統(tǒng)的教育管理下，總是對孩子不斷地要求，對孩子不停地限制。為了讓小朋友們產(chǎn)生自主管理的欲望，激發(fā)自主管理的熱情，我們在班級建設(shè)與管理中特別注意調(diào)整并擺正自己的位臵。作為班主任，不再是學(xué)生活動的指揮者，不再做學(xué)生學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者，而是做集體中的一員，做活動中的一員。在把自己放入班級的同時，我們還努力要求自己成為一名榜樣。德國哲學(xué)家黑格兒說過：教師是孩子心目中最完美的偶像。為了讓自己成為學(xué)生學(xué)習(xí)的對象，我們努力地做著、盡情地“表現(xiàn)著”，當(dāng)看到走廊或教室里的廢紙片或塑料袋時，我們會彎下腰來把它揀到紙簍里，看到教室里的物品，掃帚顯得凌亂了，我們會去把它們整理好……作為班主任，我們在和同學(xué)們共同體驗勞動的艱辛和樂趣。在學(xué)習(xí)