【正文】 化環(huán)境建設(shè)，引導(dǎo)學生積極投身于班級環(huán)境建設(shè)中來，充分發(fā)揮學生的特長，體現(xiàn)學生的個性。在這次活動中，孩子們得到了行動上的鍛煉，受到了認知方面的教育。在班級里，我們以校德育活動為龍頭，分別開展了“我與誠信手拉手、獻出一份愛、出一分力、盡一分責”等為主題的系列教育活動。通過這些服務(wù)崗位的確立，班級的小朋友們都找到了自己在班集體中的位臵，感受到了自己的權(quán)利，同時也意識到了自己的責任。通過服務(wù)崗位的確立，使每一位學生都能在班級內(nèi)有為同學服務(wù)的機會，真正落實人人有事干，事事有人干，人人有責負。我深深感到教育工作不能簡單粗暴要因勢利導(dǎo)，同時還要給學生自我管理和自我教育的自由空間，這樣才能引導(dǎo)學生改正缺點，良好的班風在這之中得到鞏固?！睅熒谙嗷ダ斫夂椭C的氣氛中，使矛盾沖突化解了，在這種氣氛中每當班里有犯錯誤的同學，他們都能主動承擔責任采取積極措施將功補過，久而久之，班上沒有歪風邪氣的市場，大家都有一種自我約束力，這就逐漸把“要我做”變?yōu)椤拔乙觥?，制約改變了學生的行為模式，一個穩(wěn)定積極向上的班風就會不斷形成。由此可見，良好的班級氣氛，師生關(guān)系對學生思想，班風的形成起著相當大的作用，我在班級建設(shè)中注意營造這種氣氛?！俺繖z”這個屬于班主任“專利”的陣地，我們把它變?yōu)橐粋€短小的集體活動時間，由干部主持針對班、校社會等一些熱門話題進行討論，王博、厚玉貞、侯嘯峰等不過都是普通同學，但他們積極參與，通過活動培養(yǎng)了主人翁意識，他們變得積極、大膽、信心足了、思想水平、口頭表達能力得到了明顯的提高，全班同學在活動中表現(xiàn)出了強烈的參與意識，他們的長處也得以表現(xiàn)出來。我認為在抓班級建設(shè)，建立良好的班風過程中，班主任是主導(dǎo)，學生是主體，必須注意發(fā)揮學生的主體作用，調(diào)動他們的積極性，使他們認識到個人在班級建設(shè)中有著不可推御的責任，學生有了這種責任感，就會產(chǎn)生極強的內(nèi)驅(qū)力，激發(fā)一種自我完善的欲望，由“他律”逐漸變?yōu)椤白月伞?，形成良好的班風班貌。經(jīng)驗研究法，對課題分階段實施情況定期進行分析、反思、總結(jié)，使課題研究成果更具有實效性。?五、課題研究對象與方法：該課題研究的對象是一年級一班全體學生。他們認真負責，在崗位中學會管理，同時增強了隊員的主人翁意識（三）家校溝通的策略。讓少年兒童在活動體驗，在活動中形成個體化的認知，并在活動中自我表現(xiàn)、自我發(fā)揮、自我總結(jié)，自我評價，充分展示他們自己的個性發(fā)展，從而可達到強化其良好的行為習慣。通過競爭，班級中形成了一種互相監(jiān)督、互相幫助、你追我趕的氛圍，充分發(fā)揮了學生的主體作用，促進學生和諧、生動活潑的發(fā)展。教室的一角設(shè)有評比專欄，“比哪隊最艷”。老師可依據(jù)學生的情況，把47名學生分成5個小隊，讓學生給自己子的小隊起一個代表本隊特征或者本隊理想的名字。建立競爭機制，讓每個學生得到發(fā)展 讓學生參與競爭是提高學生心理素質(zhì)，增長其才能的重要途徑。營造活動，培養(yǎng)學生的主人翁意識：開展豐富多彩的班隊課——體驗感悟、充實自我。建設(shè)班級文化為學生營造主人翁意識的的氛圍：前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基曾讓他的學校里的“每一垛墻壁都說話”，這說明良好的校園環(huán)境具有育人作用。讓學生把班級視為自己的“家”，把自己看作“家中的人”發(fā)揮更大的主動性，提高學生自我管理意識和能力，增強學生的自信心、積極性和爭優(yōu)意識。具體策略：（一）集體發(fā)展的策略。必須是通過主體實踐活動主動實現(xiàn)的。而在教育中，學生的表現(xiàn)差異往往就是因為我們的教育僅對學生提出社會規(guī)范要求或目標，而對學生如何去習德、自育、踐行，即自我教育能力的培養(yǎng)研究不夠?！比?、課題研究的目標：（1）貫徹“以人為本，以學生發(fā)展為本”的思想，激發(fā)學生的主人翁意識，養(yǎng)成自覺遵守社會公德和應(yīng)有的行為規(guī)范的觀念和習慣，實現(xiàn)本研究的最終目的“受教育的人成為教育他自己的人”。主人翁意識是學生自律向上的動力，有了這個動力，他們會對集體的事情熱心參與，為集體的成績、進步而歡欣，為集體的困難、挫折而焦慮，感覺到集體的一切與自己息息相關(guān)。老師做也是應(yīng)該的。第一篇：培養(yǎng)學生主人翁意識教研發(fā)言稿如何培養(yǎng)學生的主人翁意識?? ?一、? 課題的提出：?初接一年級的班主任，覺得孩子什么也不會，每天忙于班主任的瑣碎工作，身心疲憊。但事與愿違，分析原因，現(xiàn)在的學生大部分都是獨生子女，在家里看見他們爸爸媽媽爺爺奶奶為他們忙里忙外看成是長輩們應(yīng)該為他們做的，在學校。素質(zhì)教育的目的是使學生在道德方面的主體素質(zhì)得到全面和諧、充分自由的發(fā)展，培養(yǎng)學生的獨立自主、積極主動的道德能力與素質(zhì)，即道德上的自律能力。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：“只有能夠激發(fā)孩子去進行自我教育的教育，才是真正的教育。四、研究內(nèi)容及策略：現(xiàn)實中人們的許多行為似乎大都來自于外在的某種壓力或利益驅(qū)動（他律），而很少自主選擇、自我踐行（自律）。核心是自我教育、自我約束、自我反思、自我調(diào)控及自我發(fā)展。根據(jù)班級、小隊自我管理情況予以表揚或獎勵。據(jù)此，我們要積極創(chuàng)設(shè)集體生活的自我管理的情境，并使其具備充實豐富的內(nèi)容，鮮明生動的形象，以喚起學生的情感，發(fā)揮更大的教育效果?；顒邮切W生最喜聞樂見的形式，通過班隊活動，社會實踐活動，文藝展演活動等形式開展自我教育可以有效的訓(xùn)練、陶冶、培養(yǎng)學生良好的心理素質(zhì)。培養(yǎng)