【正文】 化環(huán)境建設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生積極投身于班級(jí)環(huán)境建設(shè)中來(lái)，充分發(fā)揮學(xué)生的特長(zhǎng)，體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性。在這次活動(dòng)中，孩子們得到了行動(dòng)上的鍛煉，受到了認(rèn)知方面的教育。在班級(jí)里，我們以校德育活動(dòng)為龍頭，分別開(kāi)展了“我與誠(chéng)信手拉手、獻(xiàn)出一份愛(ài)、出一分力、盡一分責(zé)”等為主題的系列教育活動(dòng)。通過(guò)這些服務(wù)崗位的確立，班級(jí)的小朋友們都找到了自己在班集體中的位臵，感受到了自己的權(quán)利，同時(shí)也意識(shí)到了自己的責(zé)任。通過(guò)服務(wù)崗位的確立，使每一位學(xué)生都能在班級(jí)內(nèi)有為同學(xué)服務(wù)的機(jī)會(huì)，真正落實(shí)人人有事干，事事有人干，人人有責(zé)負(fù)。我深深感到教育工作不能簡(jiǎn)單粗暴要因勢(shì)利導(dǎo)，同時(shí)還要給學(xué)生自我管理和自我教育的自由空間，這樣才能引導(dǎo)學(xué)生改正缺點(diǎn)，良好的班風(fēng)在這之中得到鞏固?！睅熒谙嗷ダ斫夂椭C的氣氛中，使矛盾沖突化解了，在這種氣氛中每當(dāng)班里有犯錯(cuò)誤的同學(xué)，他們都能主動(dòng)承擔(dān)責(zé)任采取積極措施將功補(bǔ)過(guò)，久而久之，班上沒(méi)有歪風(fēng)邪氣的市場(chǎng)，大家都有一種自我約束力，這就逐漸把“要我做”變?yōu)椤拔乙觥?，制約改變了學(xué)生的行為模式，一個(gè)穩(wěn)定積極向上的班風(fēng)就會(huì)不斷形成。由此可見(jiàn)，良好的班級(jí)氣氛，師生關(guān)系對(duì)學(xué)生思想，班風(fēng)的形成起著相當(dāng)大的作用，我在班級(jí)建設(shè)中注意營(yíng)造這種氣氛?！俺繖z”這個(gè)屬于班主任“專(zhuān)利”的陣地，我們把它變?yōu)橐粋€(gè)短小的集體活動(dòng)時(shí)間，由干部主持針對(duì)班、校社會(huì)等一些熱門(mén)話題進(jìn)行討論，王博、厚玉貞、侯嘯峰等不過(guò)都是普通同學(xué)，但他們積極參與，通過(guò)活動(dòng)培養(yǎng)了主人翁意識(shí)，他們變得積極、大膽、信心足了、思想水平、口頭表達(dá)能力得到了明顯的提高，全班同學(xué)在活動(dòng)中表現(xiàn)出了強(qiáng)烈的參與意識(shí)，他們的長(zhǎng)處也得以表現(xiàn)出來(lái)。我認(rèn)為在抓班級(jí)建設(shè)，建立良好的班風(fēng)過(guò)程中，班主任是主導(dǎo)，學(xué)生是主體，必須注意發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)他們的積極性，使他們認(rèn)識(shí)到個(gè)人在班級(jí)建設(shè)中有著不可推御的責(zé)任，學(xué)生有了這種責(zé)任感，就會(huì)產(chǎn)生極強(qiáng)的內(nèi)驅(qū)力，激發(fā)一種自我完善的欲望，由“他律”逐漸變?yōu)椤白月伞?，形成良好的班風(fēng)班貌。經(jīng)驗(yàn)研究法，對(duì)課題分階段實(shí)施情況定期進(jìn)行分析、反思、總結(jié)，使課題研究成果更具有實(shí)效性。?五、課題研究對(duì)象與方法：該課題研究的對(duì)象是一年級(jí)一班全體學(xué)生。他們認(rèn)真負(fù)責(zé)，在崗位中學(xué)會(huì)管理，同時(shí)增強(qiáng)了隊(duì)員的主人翁意識(shí)（三）家校溝通的策略。讓少年兒童在活動(dòng)體驗(yàn)，在活動(dòng)中形成個(gè)體化的認(rèn)知，并在活動(dòng)中自我表現(xiàn)、自我發(fā)揮、自我總結(jié)，自我評(píng)價(jià)，充分展示他們自己的個(gè)性發(fā)展，從而可達(dá)到強(qiáng)化其良好的行為習(xí)慣。通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)，班級(jí)中形成了一種互相監(jiān)督、互相幫助、你追我趕的氛圍，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，促進(jìn)學(xué)生和諧、生動(dòng)活潑的發(fā)展。教室的一角設(shè)有評(píng)比專(zhuān)欄，“比哪隊(duì)最艷”。老師可依據(jù)學(xué)生的情況，把47名學(xué)生分成5個(gè)小隊(duì)，讓學(xué)生給自己子的小隊(duì)起一個(gè)代表本隊(duì)特征或者本隊(duì)理想的名字。建立競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，讓每個(gè)學(xué)生得到發(fā)展 讓學(xué)生參與競(jìng)爭(zhēng)是提高學(xué)生心理素質(zhì)，增長(zhǎng)其才能的重要途徑。營(yíng)造活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的主人翁意識(shí)：開(kāi)展豐富多彩的班隊(duì)課——體驗(yàn)感悟、充實(shí)自我。建設(shè)班級(jí)文化為學(xué)生營(yíng)造主人翁意識(shí)的的氛圍：前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基曾讓他的學(xué)校里的“每一垛墻壁都說(shuō)話”，這說(shuō)明良好的校園環(huán)境具有育人作用。讓學(xué)生把班級(jí)視為自己的“家”，把自己看作“家中的人”發(fā)揮更大的主動(dòng)性，提高學(xué)生自我管理意識(shí)和能力，增強(qiáng)學(xué)生的自信心、積極性和爭(zhēng)優(yōu)意識(shí)。具體策略：（一）集體發(fā)展的策略。必須是通過(guò)主體實(shí)踐活動(dòng)主動(dòng)實(shí)現(xiàn)的。而在教育中，學(xué)生的表現(xiàn)差異往往就是因?yàn)槲覀兊慕逃齼H對(duì)學(xué)生提出社會(huì)規(guī)范要求或目標(biāo)，而對(duì)學(xué)生如何去習(xí)德、自育、踐行，即自我教育能力的培養(yǎng)研究不夠。”三、課題研究的目標(biāo)：（1）貫徹“以人為本，以學(xué)生發(fā)展為本”的思想，激發(fā)學(xué)生的主人翁意識(shí)，養(yǎng)成自覺(jué)遵守社會(huì)公德和應(yīng)有的行為規(guī)范的觀念和習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)本研究的最終目的“受教育的人成為教育他自己的人”。主人翁意識(shí)是學(xué)生自律向上的動(dòng)力，有了這個(gè)動(dòng)力，他們會(huì)對(duì)集體的事情熱心參與，為集體的成績(jī)、進(jìn)步而歡欣，為集體的困難、挫折而焦慮，感覺(jué)到集體的一切與自己息息相關(guān)。老師做也是應(yīng)該的。第一篇：培養(yǎng)學(xué)生主人翁意識(shí)教研發(fā)言稿如何培養(yǎng)學(xué)生的主人翁意識(shí)?? ?一、? 課題的提出：?初接一年級(jí)的班主任，覺(jué)得孩子什么也不會(huì)，每天忙于班主任的瑣碎工作，身心疲憊。但事與愿違，分析原因，現(xiàn)在的學(xué)生大部分都是獨(dú)生子女，在家里看見(jiàn)他們爸爸媽媽爺爺奶奶為他們忙里忙外看成是長(zhǎng)輩們應(yīng)該為他們做的，在學(xué)校。素質(zhì)教育的目的是使學(xué)生在道德方面的主體素質(zhì)得到全面和諧、充分自由的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立自主、積極主動(dòng)的道德能力與素質(zhì)，即道德上的自律能力。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“只有能夠激發(fā)孩子去進(jìn)行自我教育的教育，才是真正的教育。四、研究?jī)?nèi)容及策略：現(xiàn)實(shí)中人們的許多行為似乎大都來(lái)自于外在的某種壓力或利益驅(qū)動(dòng)（他律），而很少自主選擇、自我踐行（自律）。核心是自我教育、自我約束、自我反思、自我調(diào)控及自我發(fā)展。根據(jù)班級(jí)、小隊(duì)自我管理情況予以表?yè)P(yáng)或獎(jiǎng)勵(lì)。據(jù)此，我們要積極創(chuàng)設(shè)集體生活的自我管理的情境，并使其具備充實(shí)豐富的內(nèi)容，鮮明生動(dòng)的形象，以喚起學(xué)生的情感，發(fā)揮更大的教育效果?；顒?dòng)是小學(xué)生最喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式，通過(guò)班隊(duì)活動(dòng)，社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，文藝展演活動(dòng)等形式開(kāi)展自我教育可以有效的訓(xùn)練、陶冶、培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)。培養(yǎng)