【正文】 體驗(yàn)成功，感悟自我，發(fā)展自我，完善自我。學(xué)生的精神發(fā)育在很大程度上受到他們生活環(huán)境的影響，通過(guò)“爭(zhēng)星評(píng)比臺(tái)”，“比比哪隊(duì)最艷”，“才藝展示”，“爭(zhēng)章樂(lè)園”等，激發(fā)學(xué)生的主人翁意識(shí)，并力爭(zhēng)做優(yōu)秀小主人。樹主人翁意識(shí)，做好班級(jí)主人。一滴水只有放進(jìn)大海里才會(huì)永不干涸，一個(gè)人只有當(dāng)他自己和集體相連時(shí)才會(huì)有力量。?在班級(jí)自我管理方面，預(yù)構(gòu)建以活動(dòng)目標(biāo)競(jìng)賽為形式的自我管理模式，即“科學(xué)設(shè)定活動(dòng)目標(biāo)——人人爭(zhēng)星、人人參與——人人反思、人人評(píng)價(jià)——肯定成績(jī)，榜樣激勵(lì)。因此，培養(yǎng)學(xué)生的主人翁意識(shí)，就是讓學(xué)生從他律逐步走向自律，從而內(nèi)化為素質(zhì)，外顯為習(xí)慣，形成自我約束、自行組織、分工合作的管理的能力。（2）通過(guò)在班級(jí)建設(shè)中培養(yǎng)學(xué)生的主人翁意識(shí)，探索出具有針對(duì)性、系統(tǒng)化的、可操作性的培養(yǎng)模式。二、課題研究的理論依據(jù)。且動(dòng)手能力較差，缺乏主人意識(shí)。我總是每天早早到校。拓寬社會(huì)教育資源。學(xué)校、家庭是學(xué)生成長(zhǎng)的兩個(gè)重要環(huán)境，只有這兩者協(xié)調(diào)一致形成合力，才能產(chǎn)生巨大的教育效果。所有學(xué)科的教學(xué)都會(huì)遇到非常個(gè)體化的學(xué)習(xí)問(wèn)題，諸如學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)意志、學(xué)習(xí)情感、學(xué)習(xí)性格等非智力方面的心理活動(dòng)，以及觀察能力、注意力、記憶力、思維力、想像力等智力因素的心理活動(dòng)，所有這些都必須在學(xué)科教學(xué)中進(jìn)行責(zé)任感的培養(yǎng)。為了讓自己成為學(xué)生學(xué)習(xí)的對(duì)象，我們努力地做著、盡情地“表現(xiàn)著”，當(dāng)看到走廊或教室里的廢紙片或塑料袋時(shí)，我們會(huì)彎下腰來(lái)把它揀到紙簍里，看到教室里的物品，掃帚顯得凌亂了，我們會(huì)去把它們整理好……作為班主任，我們?cè)诤屯瑢W(xué)們共同體驗(yàn)勞動(dòng)的艱辛和樂(lè)趣。為了讓小朋友們產(chǎn)生自主管理的欲望，激發(fā)自主管理的熱情，我們?cè)诎嗉?jí)建設(shè)與管理中特別注意調(diào)整并擺正自己的位臵。當(dāng)?shù)玫嚼蠋煹恼J(rèn)可后，他們服務(wù)于班集體的勁頭更足了?！靶∧苁帧闭故緟^(qū)張貼著小朋友們的毛筆和國(guó)畫作品。在接下來(lái)的一些主題活動(dòng)中，學(xué)生們相繼開展了“我送媽媽幾句話”、“媽媽，讓我擁抱一下”、“說(shuō)到做到、攀登目標(biāo)”等自主活動(dòng)。對(duì)于每項(xiàng)活動(dòng)的開展，事先都征求學(xué)生的意見(jiàn)，活動(dòng)的時(shí)間、方式、內(nèi)容等都由學(xué)生自己決定。一段時(shí)間以來(lái)，他們?cè)诎嗉?jí)中有聲有色地開展起工作來(lái)。具體做法是：搭建自主管理的平臺(tái)在班級(jí)建設(shè)與發(fā)展中，我們讓學(xué)生參與討論了班級(jí)管理所需要設(shè)立的服務(wù)崗位。總之，在班級(jí)建設(shè)中，班主任要充分發(fā)揮每個(gè)同學(xué)的潛能，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的主體性，形成教育的合力，使集體的成員緊緊凝聚在一起，這樣才能形成良好的班風(fēng)第二篇：培養(yǎng)學(xué)生的主人翁意識(shí)（本站推薦）培養(yǎng)學(xué)生的主人翁意識(shí)鹽食學(xué)校朱博摘要：培養(yǎng)學(xué)生做集體的主人是建立一個(gè)好班級(jí)的重中之重，因此要下大力度，投入較多的精力。三、發(fā)揮學(xué)生自我教育功能，讓學(xué)生自已管理自已傳統(tǒng)的班級(jí)管理，主要以教條式的制度來(lái)制約學(xué)生，班主任是管理的核心，對(duì)學(xué)生進(jìn)行“超級(jí)保姆式”的全方位監(jiān)護(hù)，學(xué)生的天性是活潑好動(dòng)的、調(diào)皮、搗蛋的背后可能蘊(yùn)藏著智慧和創(chuàng)造力，可是在班主任的監(jiān)管下，學(xué)生對(duì)教師俯首貼耳，循規(guī)蹈矩，他們的天性被扼殺。可以說(shuō)在得到別人愛(ài)與愛(ài)別人的同時(shí)，同學(xué)們?cè)鲞M(jìn)了友誼，這種友誼使班級(jí)和諧、融洽的氣氛又得到進(jìn)一步升華，這種情感體驗(yàn)將成為學(xué)生良好品德行為，良好班風(fēng)形成的內(nèi)驅(qū)力。二、在班級(jí)建設(shè)中，建立平等融洽和諧的師生關(guān)系。那么，如何發(fā)揮學(xué)生的主體作用呢？一、在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生主人翁意識(shí)和集體榮譽(yù)感集體活動(dòng)是學(xué)生個(gè)體為實(shí)現(xiàn)與個(gè)人目標(biāo)一致的共同目標(biāo)而參加的共同活動(dòng)，活動(dòng)本身有著極強(qiáng)的目的性，它是實(shí)現(xiàn)的重要途徑。第一篇：培養(yǎng)學(xué)生主人翁意識(shí)班風(fēng)，指班級(jí)的作風(fēng)、風(fēng)氣。我認(rèn)為在抓班級(jí)建設(shè)，建立良好的班風(fēng)過(guò)程中，班主任是主導(dǎo)，學(xué)生是主體，必須注意發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)他們的積極性，使他們認(rèn)識(shí)到個(gè)人在班級(jí)建設(shè)中有著不可推御的責(zé)任，學(xué)生有了這種責(zé)任感，就會(huì)產(chǎn)生極強(qiáng)的內(nèi)驅(qū)力，激發(fā)一種自我完善的欲望，由“他律”逐漸變?yōu)椤白月伞保纬闪己玫陌囡L(fēng)班貌?！俺繖z”這個(gè)屬于班主任“專利”的陣地，我們把它變?yōu)橐粋€(gè)短小的集體活動(dòng)時(shí)間，由干部主持針對(duì)班、校社會(huì)等一些熱門話題進(jìn)行討論，王博、厚玉貞、侯嘯峰等不過(guò)都是普通同學(xué)，但他們積極參與，通過(guò)活動(dòng)培養(yǎng)了主人翁意識(shí)，他們變得積極、大膽、信心足了、思想水平、口頭表達(dá)能力得到了明顯的提高，全班同學(xué)在活動(dòng)中表現(xiàn)出了強(qiáng)烈的參與意識(shí)，他們的長(zhǎng)處也得以表現(xiàn)出來(lái)。由此可見(jiàn)，良好的班級(jí)氣氛，師生關(guān)系對(duì)學(xué)生思想，班風(fēng)的形成起著相當(dāng)大的作用，我在班級(jí)建設(shè)中注意營(yíng)造這種氣氛。”師生在相互理解和諧的氣氛中，使矛盾沖突化解了，在這種氣氛中每當(dāng)班里有犯錯(cuò)誤的同學(xué)，他們都能主動(dòng)承擔(dān)責(zé)任采取積極措施將功補(bǔ)過(guò)，久而久之，班上沒(méi)有歪風(fēng)邪氣的市場(chǎng)，大家都有一種自我約束力，這就逐漸把“要我做”變?yōu)椤拔乙觥?，制約改變了學(xué)生的行為模式，一個(gè)穩(wěn)定積極向上的班風(fēng)就會(huì)不斷形成。我深深感到教育工作不能簡(jiǎn)單粗暴要因勢(shì)利導(dǎo)，同時(shí)還要給學(xué)生自我管理和自我教育的自由空間，這樣才能引導(dǎo)學(xué)生改正缺點(diǎn)，良好的班風(fēng)在這之中得到鞏固。通過(guò)服務(wù)崗位的確立，使每一位學(xué)生都能在班級(jí)內(nèi)有為同學(xué)服務(wù)的機(jī)會(huì)，真正落實(shí)人人有事干，事事有人干，人人有責(zé)負(fù)。通過(guò)這些服務(wù)崗位的確立，班級(jí)的小朋友們都找到了自己在班集體中的位臵，感受到了自己的權(quán)利，同時(shí)也意識(shí)到了自己的責(zé)任。在班級(jí)里，我們以校德育活動(dòng)為