【正文】 我經(jīng)常做法是開(kāi)展每天一議，對(duì)社會(huì)上、班級(jí)中出現(xiàn)的不良現(xiàn)象展開(kāi)討論，培養(yǎng)學(xué)生的判斷力、辨別是非的能力，利用班會(huì)、晨會(huì)，對(duì)班級(jí)中重大的事件或疑難問(wèn)題，讓學(xué)生討論、決策。在引導(dǎo)學(xué)生為奮斗目標(biāo)而努力時(shí)，要給學(xué)生充分的自主權(quán)，如具體實(shí)施細(xì)則讓他們參與制定，學(xué)習(xí)生活中的大事小事都讓他們拿主意，潛移默化地使學(xué)生形成這樣一種意識(shí)：每個(gè)人都是班級(jí)的主人，盡力做好每一件事是我們的責(zé)任。在班級(jí)工作中，我主要從以下幾方面著手。四、尊重學(xué)生，給學(xué)生一份做主人的信心尊重學(xué)生的主體地位的教學(xué)，會(huì)讓學(xué)生的自信心逐漸增強(qiáng)，將這一活動(dòng)落實(shí)到教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，特別應(yīng)該關(guān)注學(xué)生在課堂中的插嘴、提問(wèn)，并給以恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。這時(shí)我就用榜樣啟發(fā)的方法：即讓已想出花樣的同學(xué)為大家表演，打開(kāi)其他同學(xué)的思路，而且我告訴同學(xué)們不能單純的模仿他人的做法，要求盡量想出與其他同學(xué)不同的動(dòng)作來(lái)，比如：能否改變雙手的動(dòng)作，學(xué)生很快想出了叉腰跳和各種模仿小動(dòng)物的跳法，這樣就大大激發(fā)起了學(xué)生上體育的積極性。在具體活動(dòng)實(shí)施中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的指導(dǎo)，待學(xué)生的主動(dòng)性被調(diào)動(dòng)起來(lái)后，我主動(dòng)“退居二線(xiàn)”，讓學(xué)生在課堂的某一時(shí)段的教學(xué)中獨(dú)立當(dāng)家，讓每個(gè)學(xué)生都體驗(yàn)一下“當(dāng)家人”的滋味，借助活動(dòng)體驗(yàn)責(zé)任意識(shí)。經(jīng)驗(yàn)研究法，對(duì)課題分階段實(shí)施情況定期進(jìn)行分析、反思、總結(jié)，使課題研究成果更具有實(shí)效性。他們認(rèn)真負(fù)責(zé)，在崗位中學(xué)會(huì)管理，同時(shí)增強(qiáng)了隊(duì)員的主人翁意識(shí)（三）家校溝通的策略。通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)，班級(jí)中形成了一種互相監(jiān)督、互相幫助、你追我趕的氛圍，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，促進(jìn)學(xué)生和諧、生動(dòng)活潑的發(fā)展。老師可依據(jù)學(xué)生的情況，把47名學(xué)生分成5個(gè)小隊(duì)，讓學(xué)生給自己子的小隊(duì)起一個(gè)代表本隊(duì)特征或者本隊(duì)理想的名字。營(yíng)造活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的主人翁意識(shí)：開(kāi)展豐富多彩的班隊(duì)課——體驗(yàn)感悟、充實(shí)自我。讓學(xué)生把班級(jí)視為自己的“家”，把自己看作“家中的人”發(fā)揮更大的主動(dòng)性，提高學(xué)生自我管理意識(shí)和能力，增強(qiáng)學(xué)生的自信心、積極性和爭(zhēng)優(yōu)意識(shí)。必須是通過(guò)主體實(shí)踐活動(dòng)主動(dòng)實(shí)現(xiàn)的。”三、課題研究的目標(biāo)：（1）貫徹“以人為本，以學(xué)生發(fā)展為本”的思想，激發(fā)學(xué)生的主人翁意識(shí)，養(yǎng)成自覺(jué)遵守社會(huì)公德和應(yīng)有的行為規(guī)范的觀念和習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)本研究的最終目的“受教育的人成為教育他自己的人”。老師做也是應(yīng)該的。在此期間，我們開(kāi)展了“成長(zhǎng)的足跡”記錄活動(dòng)和“書(shū)香家庭評(píng)選”活動(dòng)，不僅培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)自我、對(duì)父母的責(zé)任，還提高家長(zhǎng)素質(zhì)及教育的水平，從而更好地配合學(xué)校的工作，使下一代健康成長(zhǎng)。（三）、堅(jiān)持突出課堂教學(xué)的作用作為主人翁意識(shí)的培養(yǎng)及良好行為規(guī)范的養(yǎng)成教育的基礎(chǔ)——自我責(zé)任感的培養(yǎng)，它的主陣地在學(xué)校，主渠道在課堂教學(xué)。放飛心靈，激發(fā)自主管理的熱情傳統(tǒng)的教育管理下，總是對(duì)孩子不斷地要求，對(duì)孩子不停地限制。在班級(jí)管理中，我們特別重視班級(jí)形象和文化環(huán)境建設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生積極投身于班級(jí)環(huán)境建設(shè)中來(lái)，充分發(fā)揮學(xué)生的特長(zhǎng)，體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性。在班級(jí)里，我們以校德育活動(dòng)為龍頭，分別開(kāi)展了“我與誠(chéng)信手拉手、獻(xiàn)出一份愛(ài)、出一分力、盡一分責(zé)”等為主題的系列教育活動(dòng)。通過(guò)服務(wù)崗位的確立，使每一位學(xué)生都能在班級(jí)內(nèi)有為同學(xué)服務(wù)的機(jī)會(huì)，真正落實(shí)人人有事干，事事有人干，人人有責(zé)負(fù)?！睅熒谙嗷ダ斫夂椭C的氣氛中，使矛盾沖突化解了，在這種氣氛中每當(dāng)班里有犯錯(cuò)誤的同學(xué)，他們都能主動(dòng)承擔(dān)責(zé)任采取積極措施將功補(bǔ)過(guò)，久而久之，班上沒(méi)有歪風(fēng)邪氣的市場(chǎng)，大家都有一種自我約束力，這就逐漸把“要我做”變?yōu)椤拔乙觥保萍s改變了學(xué)生的行為模式，一個(gè)穩(wěn)定積極向上的班風(fēng)就會(huì)不斷形成。“晨檢”這個(gè)屬于班主任“專(zhuān)利”的陣地，我們把它變?yōu)橐粋€(gè)短小的集體活動(dòng)時(shí)間，由干部主持針對(duì)班、校社會(huì)等一些熱門(mén)話(huà)題進(jìn)行討論，王博、厚玉貞、侯嘯峰等不過(guò)都是普通同學(xué)，但他們積極參與，通過(guò)活動(dòng)培養(yǎng)了主人翁意識(shí)，他們變得積極、大膽、信心足了、思想水平、口頭表達(dá)能力得到了明顯的提高，全班同學(xué)在活動(dòng)中表現(xiàn)出了強(qiáng)烈的參與意識(shí)，他們的長(zhǎng)處也得以表現(xiàn)出來(lái)。第一篇：培養(yǎng)學(xué)生主人翁意識(shí)班風(fēng)，指班級(jí)的作風(fēng)、風(fēng)氣。二、在班級(jí)建設(shè)中，建立平等融洽和諧的師生關(guān)系。三、發(fā)揮學(xué)生自我教育功能，讓學(xué)生自已管理自已傳統(tǒng)的班級(jí)管理，主要以教條式的制度來(lái)制約學(xué)生，班主任是管理的核心，對(duì)學(xué)生進(jìn)行“超級(jí)保姆式”的全方位監(jiān)護(hù)，學(xué)生的天性是活潑好動(dòng)的、調(diào)皮、搗蛋的背后可能蘊(yùn)藏著智慧和創(chuàng)造力，可是在班主任的監(jiān)管下，學(xué)生對(duì)教師俯首貼耳，循規(guī)蹈矩，他們的天性被扼殺。具體做法是：搭建自主管理的平臺(tái)在班級(jí)建設(shè)與發(fā)展中，我們讓學(xué)生參與討論了班級(jí)管理所需要設(shè)立的服務(wù)崗位。對(duì)于每項(xiàng)活動(dòng)的開(kāi)展，事先都征求學(xué)生的意見(jiàn)，活動(dòng)的時(shí)間、方式、內(nèi)容等都由學(xué)生自己決定?！靶∧苁帧闭故緟^(qū)張貼著小朋友們的毛筆和國(guó)畫(huà)作品。為了讓小朋友們產(chǎn)生自主管理的欲望，激發(fā)自主管理的熱情，我們?cè)诎嗉?jí)建設(shè)與管理中特別注意調(diào)整并擺正自己的位臵。所有學(xué)科的教學(xué)都會(huì)遇到非常個(gè)體化的學(xué)習(xí)問(wèn)題，諸如學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)意志、學(xué)習(xí)情感、學(xué)習(xí)性格等非智力方面的心理活動(dòng)，以及觀察能力、注意力、記憶力、思維力、想像力等智力因素的心理活動(dòng)，所有這些都必須在學(xué)科教學(xué)中進(jìn)行責(zé)任感的培養(yǎng)。拓寬社會(huì)教育資源。且動(dòng)手能力較差，缺乏主人意識(shí)。（2）通過(guò)在班級(jí)建設(shè)中培養(yǎng)學(xué)生的主人翁意識(shí)，探索出具有針