【正文】 。首先林解放孩子的頭腦，讓他們自己去想，其次是解放他們的雙手，讓他們動手去做。這種游戲?qū)Πl(fā)展幼兒的想象力十分有益。家長要注意保護(hù)孩子的想象力。孩子們各自作畫，畫出娃娃頭，眼鏡，烏龜，小鬧鐘??。二、發(fā)展孩子的想象力想象力是創(chuàng)新的翅膀，幼兒期是培養(yǎng)和發(fā)展想象力的最佳時期。實(shí)驗(yàn)開始了，只見一只螞蟻搬著食物來到“山”腳下不能前進(jìn)了，這時，小螞蟻放下食物繞到山坡上將食物倒著拖過“山”去。他5歲的孩子在樓下玩，叫他吃飯總也叫不回來。參考文獻(xiàn)[1][J].速讀旬刊，2017（5）.[2] 提高守法意識[J].法治人生，2016（9）：6161.第四篇：創(chuàng)新意識的培養(yǎng)創(chuàng)新意識的培養(yǎng)洋州鎮(zhèn)中小李花當(dāng)孩子在觀看螞蟻時，當(dāng)孩子在想象中做畫時，孩子的好奇心無時無刻不存在于生活中保護(hù)它吧，這正是創(chuàng)新意識的萌芽，請聽專家對你說——家長如何對孩子進(jìn)行創(chuàng)新意識的早期培養(yǎng)？要根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)與心理特點(diǎn)萌發(fā)孩子的創(chuàng)新思維能力，具體做法如下。因?yàn)樵趯W(xué)生每天的上學(xué)路上，相同的道路，會演繹著不同的故事，所以，我們可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，設(shè)立話題：你是用怎樣的方式來到學(xué)校的？過馬路、乘坐校車怎樣才安全呢？課后，還可以結(jié)合“法治墻”板塊的內(nèi)容讓孩子認(rèn)識常見的交通標(biāo)志，知道哪些路道是安全或危險的，讓孩子的上學(xué)之路更安全。生本資源由于源自學(xué)生本身，對學(xué)生而言無比親切、真實(shí)，因此，如果能把生本資源充分利用起來，大家都能收到意想不到的效果。隨后，播放視頻資料《在野生動物園擅自下車，被老虎咬傷》，然后分組交流自己遇到的或知道的因與動物接觸而受傷的事，課后還要求學(xué)生繼續(xù)探究與動物相處還需要注意的事項。課程標(biāo)準(zhǔn)對于學(xué)生與自然共在的能力培養(yǎng)有明確要求。因此，在教學(xué)時，我們可以結(jié)合主題活動的內(nèi)容，展開話題：在自己的生活中，家人的愛有哪些表現(xiàn)？可以用哪些方式表達(dá)自己對家人的愛？孩子們往往會根據(jù)平時的觀察發(fā)現(xiàn)說：爸爸辛勤工作，是對家人的愛；媽媽忙于做家務(wù)，是對家人的愛；爺爺奶奶做出可口的飯菜，是對家人的愛。每年的“三八婦女節(jié)”、“母親節(jié)”、“父親節(jié)”，學(xué)校大隊部都會精心策劃一些主題活動，目的就是讓學(xué)生從中感受家人對自己的愛，并學(xué)會感恩，懂得回報家人的愛。甚至還可以創(chuàng)造諸如地震、著火、獨(dú)自在家時有陌生人敲門等情境。因此，我們可以借助書中的插圖，創(chuàng)設(shè)生活情境：小明和小紅做完了作業(yè)就玩起了捉迷藏。尤其是本冊教材根據(jù)相關(guān)內(nèi)容與兒童身心發(fā)展?fàn)顩r的需要，設(shè)計了以下欄目：活動欄、辨析欄、討論欄、兒歌童謠和繪本故事，真是豐富多彩。隨著此教材的使用，如何在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生守法意識，就成為了一線教師面臨的現(xiàn)實(shí)挑戰(zhàn)。只有這樣，我們才能肩負(fù)起培育具有創(chuàng)新性人才的偉大使命。因此，優(yōu)化知識積累，盡可能擴(kuò)大學(xué)生的知識面，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力的一個重要方面。陶行知先生說：“創(chuàng)造需要廣博的基礎(chǔ)，解放了空間，才能搜索到豐富的資料，擴(kuò)大認(rèn)識的眼界，以發(fā)揮其內(nèi)在之創(chuàng)造力。如我在教學(xué)平行四邊形面積公式推導(dǎo)時，就讓學(xué)生自己動手操作，小組合作，用不同的方法推出計算公式，明確了算理，這樣學(xué)生學(xué)得活，知識扎實(shí)，同時也培養(yǎng)了學(xué)生不同的思維意識和創(chuàng)新能力。如果沒有這種結(jié)合，那么大腦的這些區(qū)域就處于沉睡狀態(tài)。例如學(xué)習(xí)六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第九冊《三角形面積的計算》時，學(xué)生提出除了把兩個完全相同的三角形形拼成平行四邊形來推導(dǎo)以外，還能不能將三角形補(bǔ)成平行四邊形（或長方形）來推導(dǎo)，或者將三角形先切割再拼成長方形來推導(dǎo)等。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要善于啟發(fā)學(xué)生產(chǎn)生疑問，從疑入手，巧設(shè)懸念，鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑問難，從存疑到無疑，再產(chǎn)生懷疑，不斷激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)，發(fā)展學(xué)生的思維能力?！皩W(xué)起于思，思源于疑。例如：教師在教學(xué)過程中，處理各種與學(xué)生相關(guān)的問題時，要尊重學(xué)生的人格。心理學(xué)研究表明：“教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題情景可以啟發(fā)學(xué)生積極思維，培養(yǎng)學(xué)生興趣，并能點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花。一、創(chuàng)設(shè)寬松環(huán)境，培養(yǎng)創(chuàng)新意識要創(chuàng)新就必須有“創(chuàng)新”欲望，創(chuàng)新欲望是創(chuàng)新思維發(fā)展的動力。托爾斯泰說過：如果“學(xué)生在學(xué)校里學(xué)習(xí)的結(jié)果是自己什么也不會創(chuàng)造，那么他的一生永遠(yuǎn)是模仿和抄襲。課堂教學(xué)；創(chuàng)新思維。第二篇：淺談創(chuàng)新意識培養(yǎng)淺談在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)【摘要】：“創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂,是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力”。創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容 新教材改革的一個顯著特色，就是強(qiáng)調(diào)語文教育所具有的培養(yǎng)學(xué)生的審美能力、文學(xué)鑒賞能力和通過經(jīng)典文學(xué)作品了解傳統(tǒng)文化的教育功能。當(dāng)今社會需要創(chuàng)新，這種需要反映在教育上就是要求教師對學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)指向從“學(xué)”到“問”到“做”，讓學(xué)生有機(jī)成為“問”的主體，在頭腦中逐漸形成“問題意識”，因?yàn)榘l(fā)問總是以積極思考為前提的，劉淑玲：提倡個性化閱讀，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意。劉子冬：要有效地閱讀，就必須對閱讀者閱讀的速度、方法，選擇、篩選閱讀材料的能力以及在閱讀中需要的理解、分析、綜合、鑒賞、評價等綜合能力都提出相當(dāng)高的要求。今天我們一起討論如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀創(chuàng)新能力。以前我們比較注重教師的提問設(shè)計，以達(dá)到閱讀教學(xué)的目的。潘海燕：注重人文性閱讀教學(xué)。語文教材的內(nèi)容十分豐富，英雄人物的故事，山水秀麗風(fēng)光，自然科學(xué)常識，童話寓言故事等，不僅有生動故事的感染，優(yōu)美語言的欣賞，而且有人文品質(zhì)的熏陶，教師在教學(xué)中，要為學(xué)生設(shè)計全程的體驗(yàn)，讓學(xué)生在體驗(yàn)中陶冶情操。【關(guān)鍵詞】：小學(xué)數(shù)學(xué)。歷史在創(chuàng)新中前進(jìn),人在創(chuàng)新中成長,要樹立全民族的創(chuàng)新意識,培養(yǎng)更多的適合時代的創(chuàng)新人才,必須高度重視創(chuàng)新教育。學(xué)生創(chuàng)新思維能力的發(fā)展需要有一個長期的培養(yǎng)和訓(xùn)練過程。因此，教師必須在教學(xué)活動中充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，適時營造一種寬松、和諧、民主、合作的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入氛圍之中，讓學(xué)生始終處于一種學(xué)習(xí)的情緒狀態(tài)，積極尋求思路，大膽創(chuàng)新。學(xué)生在這種環(huán)境下學(xué)習(xí)，思想受到熏陶；情感受到感染；思維發(fā)展活躍；追求知識的主動性得以發(fā)揮，有利于創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。二、鼓勵質(zhì)疑、引導(dǎo)釋疑，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力。大膽質(zhì)疑正是學(xué)生主動思維的充分體現(xiàn)，是學(xué)生自主探索的重要標(biāo)志。”在教學(xué)中教師必須鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問題，帶著疑問學(xué)習(xí)，在疑問中有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)新?！薄霸谌说拇竽X里有一些特殊的、最積極的、最富創(chuàng)造性的區(qū)域，依靠抽象思維與雙手精細(xì)的、靈巧的動作結(jié)合起來，就能激起這些區(qū)域積極起來。在教學(xué)過程中，教師除了常規(guī)的歸納演繹推理之外，重要的是幫助、引導(dǎo)學(xué)生打破常規(guī)標(biāo)新立異。創(chuàng)新思維是極其復(fù)雜的心理現(xiàn)象。另外，一個人知識面越廣，知識積累越多，其創(chuàng)新思維就活躍，創(chuàng)新能力就越強(qiáng)?？傊?，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力需要多個環(huán)節(jié)互相結(jié)合，教師要有意識地結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行,在教學(xué)中要遵循學(xué)生認(rèn)識