【文章內(nèi)容簡介】 了自己的責任，體會到了自身的價值。培養(yǎng)學生的主人翁意識朱博臨漳縣香菜營鄉(xiāng)鹽食學校（聯(lián)系電話：***）第三篇：培養(yǎng)學生主人翁意識教研發(fā)言稿如何培養(yǎng)學生的主人翁意識?? ?一、? 課題的提出：?初接一年級的班主任，覺得孩子什么也不會，每天忙于班主任的瑣碎工作，身心疲憊。我總是每天早早到校。掃地、擦窗臺、撴地、消毒、整理掃除用具等??原以為學生會從我身上學到些什么，會主動來幫助老師分擔工作。但事與愿違，分析原因，現(xiàn)在的學生大部分都是獨生子女，在家里看見他們爸爸媽媽爺爺奶奶為他們忙里忙外看成是長輩們應(yīng)該為他們做的，在學校。老師做也是應(yīng)該的。且動手能力較差，缺乏主人意識。?素質(zhì)教育呼吁自我教育。素質(zhì)教育的目的是使學生在道德方面的主體素質(zhì)得到全面和諧、充分自由的發(fā)展，培養(yǎng)學生的獨立自主、積極主動的道德能力與素質(zhì)，即道德上的自律能力。主人翁意識是學生自律向上的動力，有了這個動力，他們會對集體的事情熱心參與，為集體的成績、進步而歡欣，為集體的困難、挫折而焦慮，感覺到集體的一切與自己息息相關(guān)。二、課題研究的理論依據(jù)。本課題的主要支撐性理論是主體性教育理論。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：“只有能夠激發(fā)孩子去進行自我教育的教育，才是真正的教育。”三、課題研究的目標：（1）貫徹“以人為本，以學生發(fā)展為本”的思想，激發(fā)學生的主人翁意識，養(yǎng)成自覺遵守社會公德和應(yīng)有的行為規(guī)范的觀念和習慣，實現(xiàn)本研究的最終目的“受教育的人成為教育他自己的人”。（2）通過在班級建設(shè)中培養(yǎng)學生的主人翁意識，探索出具有針對性、系統(tǒng)化的、可操作性的培養(yǎng)模式。（3）通過培養(yǎng)學生的自我管理能力，充分發(fā)揮班級中每一個學生自身的潛力，讓學生在實踐活動中逐漸自主養(yǎng)成相關(guān)能力、從而品嘗成功的喜悅，使每一個學生的個性得到和諧發(fā)展。四、研究內(nèi)容及策略：現(xiàn)實中人們的許多行為似乎大都來自于外在的某種壓力或利益驅(qū)動（他律），而很少自主選擇、自我踐行（自律）。而在教育中，學生的表現(xiàn)差異往往就是因為我們的教育僅對學生提出社會規(guī)范要求或目標，而對學生如何去習德、自育、踐行，即自我教育能力的培養(yǎng)研究不夠。因此，培養(yǎng)學生的主人翁意識，就是讓學生從他律逐步走向自律，從而內(nèi)化為素質(zhì)，外顯為習慣，形成自我約束、自行組織、分工合作的管理的能力。小學生的主人翁意識就是從小學生在生活、學習、工作中學會自己管理自己。核心是自我教育、自我約束、自我反思、自我調(diào)控及自我發(fā)展。必須是通過主體實踐活動主動實現(xiàn)的。?在班級自我管理方面，預(yù)構(gòu)建以活動目標競賽為形式的自我管理模式，即“科學設(shè)定活動目標——人人爭星、人人參與——人人反思、人人評價——肯定成績，榜樣激勵?！逼渲饕憩F(xiàn)有：班級實行小隊目標競賽；人人都是班級的主人、人人擔任班干部，健全管理制度實行自我評價。根據(jù)班級、小隊自我管理情況予以表揚或獎勵。具體策略：（一）集體發(fā)展的策略。一滴水只有放進大海里才會永不干涸，一個人只有當他自己和集體相連時才會有力量。班集體猶如一個小社會，師生之間，同學之間，有許多關(guān)系的處理直接影響到學生意識觀念與行為的形成，集體對學生品德有潛移默化的作用。據(jù)此，我們要積極創(chuàng)設(shè)集體生活的自我管理的情境，并使其具備充實豐富的內(nèi)容，鮮明生動的形象，以喚起學生的情感，發(fā)揮更大的教育效果。讓學生把班級視為自己的“家”，把自己看作“家中的人”發(fā)揮更大的主動性，提高學生自我管理意識和能力，增強學生的自信心、積極性和爭優(yōu)意識。樹主人翁意識，做好班級主人。（二）活動陶冶的策略。活動是小學生最喜聞樂見的形式，通過班隊活動，社會實踐活動，文藝展演活動等形式開展自我教育可以有效的訓練、陶冶、培養(yǎng)學生良好的心理素質(zhì)。建設(shè)班級文化為學生營造主人翁意識的的氛圍：前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基曾讓他的學校里的“每一垛墻壁都說話”，這說明良好的校園環(huán)境具有育人作用。學生的精神發(fā)育在很大程度上受到他們生活環(huán)境的影響，通過“爭星評比臺”，“比比哪隊最艷”，“才藝展示”，“爭章樂園”等，激發(fā)學生的主人翁意識，并力爭做優(yōu)秀小主人。通過班級綠化，讓學生從家里帶花盆和花，綠化美化了班級，又通過自己管理。培養(yǎng)了學生的集體觀念和參與班級管理的意識和能力。營造活動，培養(yǎng)學生的主人翁意識：開展豐富多彩的班隊課——體驗感悟、充實自我。每周一次開展形式多樣的班隊活動是學生進一步鞏固自我教育成果，促進學生自我管理能力提高的重要過程，活動中讓學生充當主角，讓他們在活動中體驗成功，感悟自我，發(fā)展自我，完善自我。每次活動都有班干部設(shè)計、安排，班主任充當顧問、助手的角色。讓學生倘徉在實踐和藝術(shù)的天地，使學生在體驗中成長，活動的開展不僅能促進發(fā)現(xiàn)學生的不同才能，挖掘了學生的潛能，為學生提供了自我設(shè)計、自我創(chuàng)意、自我證實的空間，以此培養(yǎng)主人翁意識。建立競爭機制，讓每個學生得到發(fā)展 讓學生參與競爭是提高學生心理素質(zhì)，增長其才能的重要途徑。在改革開放的現(xiàn)代社會，我們更應(yīng)增強學生的競爭意識，培養(yǎng)學生的自尊心、自信心、上進心和耐挫力。這們，才能使學生將來能適應(yīng)社會的發(fā)展。在班級中建立競爭機制，創(chuàng)造競爭氣氛。，老師可依據(jù)學生的情況，把47名學生分成5個小隊，讓學生給自己子的小隊起一個代表本隊特征或者本