【文章內(nèi)容簡介】 了自己的責(zé)任，體會到了自身的價(jià)值。培養(yǎng)學(xué)生的主人翁意識朱博臨漳縣香菜營鄉(xiāng)鹽食學(xué)校（聯(lián)系電話：***）第三篇：培養(yǎng)學(xué)生主人翁意識教研發(fā)言稿如何培養(yǎng)學(xué)生的主人翁意識?? ?一、? 課題的提出：?初接一年級的班主任，覺得孩子什么也不會，每天忙于班主任的瑣碎工作，身心疲憊。我總是每天早早到校。掃地、擦窗臺、撴地、消毒、整理掃除用具等??原以為學(xué)生會從我身上學(xué)到些什么，會主動來幫助老師分擔(dān)工作。但事與愿違，分析原因，現(xiàn)在的學(xué)生大部分都是獨(dú)生子女，在家里看見他們爸爸媽媽爺爺奶奶為他們忙里忙外看成是長輩們應(yīng)該為他們做的，在學(xué)校。老師做也是應(yīng)該的。且動手能力較差，缺乏主人意識。?素質(zhì)教育呼吁自我教育。素質(zhì)教育的目的是使學(xué)生在道德方面的主體素質(zhì)得到全面和諧、充分自由的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立自主、積極主動的道德能力與素質(zhì)，即道德上的自律能力。主人翁意識是學(xué)生自律向上的動力，有了這個(gè)動力，他們會對集體的事情熱心參與，為集體的成績、進(jìn)步而歡欣，為集體的困難、挫折而焦慮，感覺到集體的一切與自己息息相關(guān)。二、課題研究的理論依據(jù)。本課題的主要支撐性理論是主體性教育理論。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：“只有能夠激發(fā)孩子去進(jìn)行自我教育的教育，才是真正的教育?！比⒄n題研究的目標(biāo)：（1）貫徹“以人為本，以學(xué)生發(fā)展為本”的思想，激發(fā)學(xué)生的主人翁意識，養(yǎng)成自覺遵守社會公德和應(yīng)有的行為規(guī)范的觀念和習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)本研究的最終目的“受教育的人成為教育他自己的人”。（2）通過在班級建設(shè)中培養(yǎng)學(xué)生的主人翁意識，探索出具有針對性、系統(tǒng)化的、可操作性的培養(yǎng)模式。（3）通過培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力，充分發(fā)揮班級中每一個(gè)學(xué)生自身的潛力，讓學(xué)生在實(shí)踐活動中逐漸自主養(yǎng)成相關(guān)能力、從而品嘗成功的喜悅，使每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性得到和諧發(fā)展。四、研究內(nèi)容及策略：現(xiàn)實(shí)中人們的許多行為似乎大都來自于外在的某種壓力或利益驅(qū)動（他律），而很少自主選擇、自我踐行（自律）。而在教育中，學(xué)生的表現(xiàn)差異往往就是因?yàn)槲覀兊慕逃齼H對學(xué)生提出社會規(guī)范要求或目標(biāo)，而對學(xué)生如何去習(xí)德、自育、踐行，即自我教育能力的培養(yǎng)研究不夠。因此，培養(yǎng)學(xué)生的主人翁意識，就是讓學(xué)生從他律逐步走向自律，從而內(nèi)化為素質(zhì)，外顯為習(xí)慣，形成自我約束、自行組織、分工合作的管理的能力。小學(xué)生的主人翁意識就是從小學(xué)生在生活、學(xué)習(xí)、工作中學(xué)會自己管理自己。核心是自我教育、自我約束、自我反思、自我調(diào)控及自我發(fā)展。必須是通過主體實(shí)踐活動主動實(shí)現(xiàn)的。?在班級自我管理方面，預(yù)構(gòu)建以活動目標(biāo)競賽為形式的自我管理模式，即“科學(xué)設(shè)定活動目標(biāo)——人人爭星、人人參與——人人反思、人人評價(jià)——肯定成績，榜樣激勵(lì)?！逼渲饕憩F(xiàn)有：班級實(shí)行小隊(duì)目標(biāo)競賽；人人都是班級的主人、人人擔(dān)任班干部，健全管理制度實(shí)行自我評價(jià)。根據(jù)班級、小隊(duì)自我管理情況予以表揚(yáng)或獎勵(lì)。具體策略：（一）集體發(fā)展的策略。一滴水只有放進(jìn)大海里才會永不干涸，一個(gè)人只有當(dāng)他自己和集體相連時(shí)才會有力量。班集體猶如一個(gè)小社會，師生之間，同學(xué)之間，有許多關(guān)系的處理直接影響到學(xué)生意識觀念與行為的形成，集體對學(xué)生品德有潛移默化的作用。據(jù)此，我們要積極創(chuàng)設(shè)集體生活的自我管理的情境，并使其具備充實(shí)豐富的內(nèi)容，鮮明生動的形象，以喚起學(xué)生的情感，發(fā)揮更大的教育效果。讓學(xué)生把班級視為自己的“家”，把自己看作“家中的人”發(fā)揮更大的主動性，提高學(xué)生自我管理意識和能力，增強(qiáng)學(xué)生的自信心、積極性和爭優(yōu)意識。樹主人翁意識，做好班級主人。（二）活動陶冶的策略?；顒邮切W(xué)生最喜聞樂見的形式，通過班隊(duì)活動，社會實(shí)踐活動，文藝展演活動等形式開展自我教育可以有效的訓(xùn)練、陶冶、培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)。建設(shè)班級文化為學(xué)生營造主人翁意識的的氛圍：前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基曾讓他的學(xué)校里的“每一垛墻壁都說話”，這說明良好的校園環(huán)境具有育人作用。學(xué)生的精神發(fā)育在很大程度上受到他們生活環(huán)境的影響，通過“爭星評比臺”，“比比哪隊(duì)最艷”，“才藝展示”，“爭章樂園”等，激發(fā)學(xué)生的主人翁意識，并力爭做優(yōu)秀小主人。通過班級綠化，讓學(xué)生從家里帶花盆和花，綠化美化了班級，又通過自己管理。培養(yǎng)了學(xué)生的集體觀念和參與班級管理的意識和能力。營造活動，培養(yǎng)學(xué)生的主人翁意識：開展豐富多彩的班隊(duì)課——體驗(yàn)感悟、充實(shí)自我。每周一次開展形式多樣的班隊(duì)活動是學(xué)生進(jìn)一步鞏固自我教育成果，促進(jìn)學(xué)生自我管理能力提高的重要過程，活動中讓學(xué)生充當(dāng)主角，讓他們在活動中體驗(yàn)成功，感悟自我，發(fā)展自我，完善自我。每次活動都有班干部設(shè)計(jì)、安排，班主任充當(dāng)顧問、助手的角色。讓學(xué)生倘徉在實(shí)踐和藝術(shù)的天地，使學(xué)生在體驗(yàn)中成長，活動的開展不僅能促進(jìn)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不同才能，挖掘了學(xué)生的潛能，為學(xué)生提供了自我設(shè)計(jì)、自我創(chuàng)意、自我證實(shí)的空間，以此培養(yǎng)主人翁意識。建立競爭機(jī)制，讓每個(gè)學(xué)生得到發(fā)展 讓學(xué)生參與競爭是提高學(xué)生心理素質(zhì)，增長其才能的重要途徑。在改革開放的現(xiàn)代社會，我們更應(yīng)增強(qiáng)學(xué)生的競爭意識，培養(yǎng)學(xué)生的自尊心、自信心、上進(jìn)心和耐挫力。這們，才能使學(xué)生將來能適應(yīng)社會的發(fā)展。在班級中建立競爭機(jī)制，創(chuàng)造競爭氣氛。，老師可依據(jù)學(xué)生的情況，把47名學(xué)生分成5個(gè)小隊(duì)，讓學(xué)生給自己子的小隊(duì)起一個(gè)代表本隊(duì)特征或者本