【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 興趣。小學(xué)生常會(huì)提出稀奇古怪的問(wèn)題，甚至一些荒誕的想法。我們都要從正面加以引導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)一種促進(jìn)學(xué)生好奇心的氛圍，鼓勵(lì)他們勇于發(fā)表自己的見(jiàn)解，對(duì)他們不經(jīng)意的創(chuàng)意有意識(shí)地加以強(qiáng)化。久而久之，學(xué)生的好奇心、自尊心逐漸與創(chuàng)造性有機(jī)結(jié)合起來(lái)，逐步形成創(chuàng)新意識(shí)，發(fā)展創(chuàng)新能力。教育教學(xué)實(shí)驗(yàn)表明：任何創(chuàng)新都源于問(wèn)題。因此，讓學(xué)生帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)，凡事多問(wèn)幾個(gè)為什么，勤于思考，求新求異，不墨守成規(guī)。讓問(wèn)題進(jìn)課堂，進(jìn)頭腦，強(qiáng)化問(wèn)題意識(shí)，是實(shí)施創(chuàng)新教育的重要手段，是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的有效途徑。因此，要求教師要精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)境，善于創(chuàng)設(shè)情景，設(shè)置懸念，精心設(shè)問(wèn)。問(wèn)題的提出，問(wèn)題的發(fā)展，解決問(wèn)題的途徑和方法都應(yīng)在教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)的、科學(xué)的滲透完成。一定要杜絕教師包辦代替，讓學(xué)生必須按教師“畫的線”去走的現(xiàn)象，真正落實(shí)學(xué)生的認(rèn)知主體地位。學(xué)生改變對(duì)教師的依賴性，主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，解決問(wèn)題。使學(xué)生在問(wèn)題和懸念的激發(fā)下去主動(dòng)探究，主動(dòng)學(xué)習(xí)，在解決問(wèn)題的喜悅中去提出新的問(wèn)題，新的疑問(wèn)。使其在不斷的探索性學(xué)習(xí)中逐步培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)?！皩W(xué)起于思，思源于疑?！彼季S從疑問(wèn)開始，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，從有疑到無(wú)疑再產(chǎn)生新疑是不斷激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)的重要方法。因此，在教學(xué)中要注意引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)問(wèn)，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，在同中求異，遇問(wèn)題多從幾個(gè)角度思考，不被表象所束縛，讓學(xué)生通過(guò)質(zhì)疑、討論、釋疑，尋找知識(shí)的關(guān)鍵，加深知識(shí)的理解，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，提高能力，強(qiáng)化創(chuàng)新意識(shí)，從而達(dá)到主動(dòng)學(xué)習(xí)的目的。培養(yǎng)學(xué)生大膽質(zhì)疑、發(fā)問(wèn)，首先要教學(xué)民主，廢除教師一言堂、滿堂灌的傳統(tǒng)的教學(xué)思想和方法，建立良好的師生關(guān)系，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)寬松、和諧、自然、民主、平等和具有科學(xué)氣息的學(xué)習(xí)環(huán)境。這樣學(xué)生才能敢想、敢問(wèn)、大膽質(zhì)疑猜想，暢所欲言。在教學(xué)中，教師不能用參考書上的現(xiàn)成答案來(lái)束縛學(xué)生的思維，對(duì)于一個(gè)知識(shí)問(wèn)題，要鼓勵(lì)學(xué)生積極地獨(dú)立思考，不要人云亦云，要敢于發(fā)表自己獨(dú)到的見(jiàn)解，要敢于懷疑教師，敢于懷疑課本。這就要求教師要謙虛，對(duì)于學(xué)生的發(fā)問(wèn)和大膽質(zhì)疑，要加以肯定，及時(shí)表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生經(jīng)常有享受成功的心理體驗(yàn)。教師一句鼓勵(lì)性的語(yǔ)言或是一個(gè)肯定的目光，能給學(xué)生一種強(qiáng)悍的動(dòng)力，激發(fā)起積極性。其次，教師要提倡和鼓勵(lì)學(xué)生“標(biāo)新立異”、“無(wú)中生有”、“異想天開”和“縱橫馳騁”，從而培養(yǎng)學(xué)生勇于探索、敢于創(chuàng)造的獨(dú)創(chuàng)精神。學(xué)生提出問(wèn)題的過(guò)程，就是創(chuàng)造的過(guò)程，即使有時(shí)是不恰當(dāng)?shù)纳踔潦腔奶频幕蝈e(cuò)誤的，也不能批評(píng)和任意抹煞。要善于發(fā)現(xiàn)其中的閃光點(diǎn)加以肯定，在肯定其思考問(wèn)題的主動(dòng)性、積極性的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生分析認(rèn)識(shí)上不合理的原因，再由本人換一個(gè)角度去思考，讓學(xué)生自思自明。這樣既保護(hù)了學(xué)生創(chuàng)新、質(zhì)疑的積極性，又培養(yǎng)了學(xué)生良好的科學(xué)思維品質(zhì)。再次，在鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)問(wèn)、質(zhì)疑和創(chuàng)新的過(guò)程中要注意教育的平等性，人人都有創(chuàng)造的潛能，差生的創(chuàng)造潛能同樣深厚，關(guān)鍵是你怎樣去開采、挖掘。教師不能只關(guān)注優(yōu)等生的創(chuàng)新意識(shí)及創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，而忽視對(duì)中、差學(xué)生的培養(yǎng)，要善于發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點(diǎn)、特長(zhǎng)及創(chuàng)3新的潛能。鼓勵(lì)他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，多表?yè)P(yáng)，不諷刺挖苦，做他們的良師益友，使其不斷提高自身的學(xué)習(xí)品質(zhì)和創(chuàng)新精神。三、引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生參加實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性是新課程的又一個(gè)重要特征，實(shí)踐是認(rèn)識(shí)發(fā)展的動(dòng)力，是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，離開了實(shí)踐，就無(wú)法發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也就無(wú)從談起。創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力是在學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中同時(shí)得到鍛煉和提高的，豐富的體驗(yàn)和經(jīng)驗(yàn)是創(chuàng)新的基礎(chǔ)。因此，說(shuō)到底，創(chuàng)造力是一種獲得性或?qū)嵺`性的能力。那么如何培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力呢？首先，課堂教學(xué)要開放，促進(jìn)空間和時(shí)間上的靈活性，為學(xué)生活動(dòng)創(chuàng)造一個(gè)寬松的課堂氛圍，使學(xué)生在動(dòng)手、動(dòng)眼、動(dòng)口、動(dòng)腦中學(xué)會(huì)創(chuàng)新。其次，要引導(dǎo)學(xué)生積極參與課外活動(dòng)。進(jìn)行有計(jì)劃地組織學(xué)生開展各種參觀、調(diào)查、實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)造發(fā)明等活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生對(duì)社會(huì)、對(duì)科學(xué)創(chuàng)新的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在教學(xué)實(shí)踐中，作為教育工作者的應(yīng)做個(gè)教育實(shí)踐的有心人，經(jīng)常思考新問(wèn)題，探索新路子，積極參與教研活動(dòng)，更新自己的教育理念。只有這樣，才能更好地培養(yǎng)新一代具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的新型人才?？傊诮處熃虒W(xué)過(guò)程中，最大限度的利用各種機(jī)會(huì)創(chuàng)設(shè)情境，開展豐富多彩的創(chuàng)新活動(dòng)，擴(kuò)大了學(xué)生的創(chuàng)新視野，對(duì)于發(fā)掘?qū)W生的智力因素和非智力因素，培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的新型人才起到了決定性作用。無(wú)論用哪種方法培養(yǎng)提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。講究創(chuàng)新方法總是為提高創(chuàng)新能力奠基的，為了提高小學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師并不一定要去創(chuàng)設(shè)“創(chuàng)造角色”，設(shè)計(jì)所謂的創(chuàng)造性活動(dòng)，因?yàn)橐坏┦沟脛?chuàng)造依附于某種特定的對(duì)象，教育者就會(huì)有意無(wú)意地將創(chuàng)造物化為創(chuàng)造結(jié)果。因此，小學(xué)生創(chuàng)新能力的提高，應(yīng)交織在日常生活中，融入教學(xué)中，教師要抓住小學(xué)生身邊發(fā)生的每個(gè)能激起他們思考、想象以及他們感興趣的事、物、情、境，讓小學(xué)生內(nèi)在的創(chuàng)新沖動(dòng)釋放出來(lái)。首先，拓寬小學(xué)生的視野，增長(zhǎng)小學(xué)生的知識(shí)。豐富的知識(shí)可以引發(fā)小學(xué)生創(chuàng)新的火花，知識(shí)是具備創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)。只有當(dāng)知識(shí)積累到一定程度時(shí)才能觸類旁通。在教學(xué)過(guò)程中要注意，不要一味追求知識(shí)的難度、深度，而要從拓寬層面入手，從培養(yǎng)興趣入手。其次，培養(yǎng)小學(xué)生提出問(wèn)題的能力。要打破教師向小學(xué)生提出問(wèn)題的習(xí)慣，盡可能培養(yǎng) 小學(xué)生向教師提出問(wèn)題的能力。要讓小學(xué)生提出問(wèn)題這可不是一件容易的事情，教師可以通過(guò)設(shè)立問(wèn)題箱、評(píng)選最佳小問(wèn)號(hào)等形式，形成一種能公開提問(wèn)、感受提問(wèn)很了不起的氛圍，教師要耐心傾聽、及時(shí)挖掘，鼓勵(lì)和激發(fā)小學(xué)生探索的欲望，不斷提高創(chuàng)新能力。最后，幫助小學(xué)生提高處理問(wèn)題的能力。教師不要急于回答小學(xué)生的提問(wèn)，可以設(shè)法引導(dǎo)小學(xué)生多思考，并通過(guò)實(shí)踐嘗試著去解決問(wèn)題。在科學(xué)活動(dòng)中我們經(jīng)常會(huì)這樣去做。如：為了讓小學(xué)生了解篩子的用途，我們會(huì)提供筷子、鑷子、調(diào)羹等多種工具讓小學(xué)生去嘗試，在操作中小學(xué)生發(fā)現(xiàn)了篩子分物的快捷、方便。通過(guò)這種形式讓每個(gè)小學(xué)生積極思4考，培養(yǎng)其有創(chuàng)意地解決問(wèn)題的能力。創(chuàng)新能力是民族進(jìn)步的靈魂、經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)的核心；當(dāng)今社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)，與其說(shuō)是人才的競(jìng)爭(zhēng)，不如說(shuō)是人的創(chuàng)造力的競(jìng)爭(zhēng)。如果這個(gè)世界沒(méi)有創(chuàng)新能力，便不會(huì)有今日人類的文明，可能還同猩猩它們一起還過(guò)著鉆木取火的原始生活，如果愛(ài)因斯坦，愛(ài)迪生等人沒(méi)有創(chuàng)新能力，他們何以取得巨大的成就與收獲，如果一個(gè)人不具備創(chuàng)新能力，可以說(shuō)是庸才；如果一個(gè)民族沒(méi)有了創(chuàng)新人才那么它便是一個(gè)落后的民族。小學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新能力很重要。首先，隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)在和未來(lái)文明的真正財(cái)富，將越來(lái)越表現(xiàn)為人的創(chuàng)造性；知識(shí)激增，需要新一代學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)；科技革命，需要新一代革新創(chuàng)造；振興中華，也需要新一代開拓前進(jìn)。其次，培養(yǎng)青少年的創(chuàng)新能力，是未來(lái)社會(huì)生產(chǎn)的特點(diǎn)所決定的。再次，培養(yǎng)青少年的創(chuàng)新能力，對(duì)于我國(guó)具有更重大的意義，我國(guó)要到2050年左右趕上或超過(guò)世界發(fā)達(dá)國(guó)家，成為具有高度物質(zhì)文明和精神文明的社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)，這個(gè)宏偉的計(jì)劃需要這一事業(yè)的繼承者