【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 因此一節(jié)課，無(wú)論怎么準(zhǔn)備，都不會(huì)盡善盡美，課堂上會(huì)發(fā)生很多事先無(wú)法預(yù)知的情況,有時(shí)教學(xué)任務(wù)沒(méi)有完成，這是很正常的，但學(xué)生在某一方面獲得了充分的發(fā)展，就應(yīng)當(dāng)肯定。其次、學(xué)習(xí)新課程，樹(shù)立“以人為本”思想?！耙笮抡n程的教學(xué)關(guān)注的是生長(zhǎng)、成長(zhǎng)中的人的整個(gè)生命。”面對(duì)這樣的要求，這樣的目標(biāo)，我們?cè)撋钏迹摼?！作為教師的我們到底?yīng)該做些什么？如何去做？才無(wú)愧于心，無(wú)愧于祖國(guó)和人民，無(wú)愧于子孫后代！仔細(xì)想一想教師是不是應(yīng)把教育放在關(guān)注學(xué)生作為一個(gè)完整的人的成長(zhǎng)上？是不是應(yīng)多思考一下作為一個(gè)人，一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體如何在這紛繁復(fù)雜的社會(huì)上健康快樂(lè)的生活？新課程對(duì)教學(xué)的要求不同于以往課程的要求，很重要的一點(diǎn)，就是更加強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)的有效性，強(qiáng)調(diào)深入到學(xué)生的認(rèn)知世界，通過(guò)參與學(xué)習(xí)過(guò)程，給他們深刻的體驗(yàn)?！皩?zhuān)家呼吁，教師應(yīng)該首先看到新課程這一價(jià)值追求的生命力和它將帶來(lái)的長(zhǎng)效?！庇纱宋覀兪遣皇强梢赃@樣來(lái)看這個(gè)“課堂”，課堂不僅是學(xué)科知識(shí)的殿堂，更是人性養(yǎng)育的圣殿，它是學(xué)生成長(zhǎng)的舞臺(tái)、是學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造力和想象力的天空、是學(xué)生品味生活的“夢(mèng)想劇場(chǎng)”。在這里學(xué)生探索新知的經(jīng)歷和獲得新知的體驗(yàn)，可能有挫折、失敗。有了認(rèn)知過(guò)程，學(xué)習(xí)興趣、熱情、動(dòng)機(jī)以及內(nèi)心的體驗(yàn)和心靈世界便得到了豐富；有了親身的體驗(yàn)，學(xué)習(xí)態(tài)度1和責(zé)任，對(duì)個(gè)人價(jià)值、社會(huì)價(jià)值、科學(xué)的價(jià)值等的認(rèn)識(shí)就可能有了進(jìn)一步發(fā)展?！耙粋€(gè)人的學(xué)習(xí)、生存、生長(zhǎng)、發(fā)展、創(chuàng)造所必須經(jīng)歷的過(guò)程，是一個(gè)人的能力和智慧發(fā)展的內(nèi)在要求?！本唧w化到學(xué)科教學(xué)，我們可以這樣來(lái)評(píng)價(jià)：學(xué)科知識(shí)增長(zhǎng)的過(guò)程也就成為人格的健全與發(fā)展過(guò)程，伴隨著學(xué)科知識(shí)的獲得，學(xué)生變得越來(lái)越有愛(ài)心，越來(lái)越有同情心，越來(lái)越有責(zé)任感，越來(lái)越有教養(yǎng)。這就要求教師一定要加強(qiáng)自身修養(yǎng)，不斷完善自己。新課程指導(dǎo)下的學(xué)生不應(yīng)是“我的眼中只有自己”，而應(yīng)是關(guān)愛(ài)他人：通過(guò)和他人的接觸、交流，學(xué)會(huì)理解他人的生活習(xí)慣、個(gè)性特點(diǎn)，懂得尊重人、體諒人。通過(guò)體驗(yàn)個(gè)人與群體的互動(dòng)關(guān)系，懂得他人和社會(huì)群體對(duì)于個(gè)人的重要性，體驗(yàn)關(guān)懷的溫暖，對(duì)他人的幫助心存感激。通過(guò)與人交往、合作，形成團(tuán)結(jié)、合作的精神。新課程指導(dǎo)下的學(xué)生要懂得如何善待自己：通過(guò)各種活動(dòng)感悟生命的奧秘、意義與價(jià)值。發(fā)現(xiàn)自己和優(yōu)點(diǎn)與弱點(diǎn)，知道如何發(fā)揮優(yōu)勢(shì)、彌補(bǔ)短處。在生活中養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣、健康樂(lè)觀的生活態(tài)度，愿意為創(chuàng)造更美好的生活而不懈努力。第三、學(xué)習(xí)新課程，品味課程觀念課程是教師、學(xué)生、教材、環(huán)境四個(gè)因素的整合。課程由這四個(gè)因素組成，就決定了它是獨(dú)特的而且永遠(yuǎn)變化的，有多少個(gè)班級(jí)，就有多少種課程，有多少所學(xué)校，就有多少種課程。這也就要求教師的觀念要從教學(xué)意識(shí)向課程意識(shí)擴(kuò)展。教師是否具有課程意識(shí)，是否形成了新的課程觀念，這是新課程對(duì)教師提出的最大挑戰(zhàn)。以往，我們的教師只有教學(xué)意識(shí)，而課程的意識(shí)十分淡薄。新一輪課程改革，將課程意識(shí)提到了重要的位置，強(qiáng)調(diào)課程是由教科書(shū)即教學(xué)材料、教師與學(xué)生、教學(xué)情景、教學(xué)環(huán)境構(gòu)成的一種生態(tài)系統(tǒng)，這意味著課程觀的重大變革。課程不再只是知識(shí)的載體，而是教師和學(xué)生共同探求新知識(shí)的過(guò)程。每個(gè)學(xué)生都帶著自己的經(jīng)驗(yàn)背景，帶著自己獨(dú)特的感受，來(lái)到課堂進(jìn)行交流，這本身就是課程建設(shè)，學(xué)生從同學(xué)身上、教師身上學(xué)到的東西遠(yuǎn)比從教科書(shū)中學(xué)到的多。第四、學(xué)習(xí)新課程，品味新教材。新教材最大的特點(diǎn)是它的開(kāi)放性，比如，一個(gè)科學(xué)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可以設(shè)計(jì)出十幾種形式和內(nèi)容。這都是以往教學(xué)中所沒(méi)有的，這對(duì)教師的挑戰(zhàn)是不言而喻的。學(xué)生并非空著頭腦進(jìn)入教室，在日常生活中，在以往的學(xué)習(xí)生活中，他們已經(jīng)形成了廣泛而豐富的經(jīng)驗(yàn)和背景知識(shí)，從自然現(xiàn)象到農(nóng)家生活、社區(qū)活動(dòng)，他們幾乎都有自己的看法。而且，有些問(wèn)題即便他們還沒(méi)有接觸過(guò)，沒(méi)有現(xiàn)成的經(jīng)驗(yàn)，但當(dāng)問(wèn)題一旦呈現(xiàn)在面前時(shí)，他們也可以基于相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)，依靠他們的認(rèn)知能力形成對(duì)問(wèn)題的某種解釋?zhuān)@并不是胡思亂想，而是從他們的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)來(lái)推出的合乎邏輯的假設(shè)。所以，教師的備課不僅要備教材，而且要備學(xué)生。教師從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，貼近學(xué)生的生活實(shí)際，從問(wèn)題情境出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)、體驗(yàn)學(xué)習(xí)。這樣的課堂學(xué)習(xí)才有的放矢。以我們物理科為例，現(xiàn)在更強(qiáng)調(diào)關(guān)注身邊的物理現(xiàn)象，貼近生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行物理探究的興趣。教材只是一個(gè)載體，需要每一個(gè)教師去挖掘，去創(chuàng)造。教學(xué)是一個(gè)再創(chuàng)造的過(guò)程，是對(duì)課程的不斷發(fā)展、不斷豐富的過(guò)程。新課程的理念告訴我們拿到教材后，千萬(wàn)不能就教材“教”教材，而是利用教材組織各種各樣的活動(dòng)，根據(jù)學(xué)生發(fā)展的需要對(duì)教材進(jìn)行調(diào)適和重組。由于強(qiáng)調(diào)開(kāi)放式教學(xué)，課程資源的開(kāi)發(fā)就提到日程，教材已不再成為惟一的課程資源了。這就要求教師學(xué)會(huì)尋找、開(kāi)發(fā)、制作、整合教學(xué)資源和資料，還要學(xué)會(huì)現(xiàn)代信息技術(shù)。教師在執(zhí)行新課程計(jì)劃中，開(kāi)發(fā)利用校內(nèi)外的一切課程資源，來(lái)豐富教學(xué)內(nèi)容。結(jié)束語(yǔ)：教師不能改變一個(gè)人的過(guò)去，但他們希望改變學(xué)生的態(tài)度，并能讓學(xué)生在他們的課堂上學(xué)到終身受益的東西。新課程的學(xué)習(xí)也讓我們自己對(duì)自己提出了更高的要求，我們的思想要變，我們的教學(xué)方式要變，更重要的是我們應(yīng)是終生的學(xué)習(xí)者,我們要身體力行推動(dòng)新課程改革的順利進(jìn)行。第四篇：新課程理念下高中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)之我見(jiàn)龍?jiān)雌诳W(wǎng) ://.新課程理念下高中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)之我見(jiàn) 作者：劉愛(ài)國(guó)來(lái)源：《神州中旬刊》2013年第06期摘要：高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師的角色不再是主導(dǎo)而應(yīng)該轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的組織者，適時(shí)的引導(dǎo)高中生展開(kāi)自主學(xué)習(xí)，并強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的合作性教師也是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的合作者。如何充分發(fā)揮孩子們的主體性，才是高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的根本。想要達(dá)到這一結(jié)果，教師必須轉(zhuǎn)變思想，改變角色，在教學(xué)設(shè)計(jì)中，貫徹以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，提高教學(xué)設(shè)計(jì)的有效性。關(guān)鍵詞： 高中數(shù)學(xué) 教學(xué)設(shè)計(jì) 課堂教學(xué) 實(shí)效性在大力提倡新課程理念的大環(huán)境下，高中階段的數(shù)學(xué)課程要求教學(xué)應(yīng)要充分體現(xiàn)教育的基礎(chǔ)工具性以及發(fā)展性。高中的數(shù)學(xué)課程應(yīng)面向的是學(xué)校的全體學(xué)生，具有普及性，它與傳統(tǒng)的教學(xué)要求相比更注重學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，還課堂給學(xué)生。在教學(xué)過(guò)程中，教師的角色不再是主導(dǎo)而應(yīng)該轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的組織者，適時(shí)的引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)自主學(xué)習(xí)，并強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的合作性教師也是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的合作者。如何充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，才是高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的根本。想要達(dá)到這一結(jié)果，教師必須轉(zhuǎn)變思想，改變角色，在教學(xué)設(shè)計(jì)中貫徹以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，提高教學(xué)設(shè)計(jì)的有效性。那么如何才能有效的進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)呢？下面我就這個(gè)課題展開(kāi)探討，希望能獲得良好的效果，提高數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的有效性。一、領(lǐng)悟教科書(shū)要有效領(lǐng)悟教科書(shū)是組織數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)性工作。它要求教師要對(duì)教科書(shū)展開(kāi)切實(shí)有效的研讀，真正領(lǐng)悟到教科書(shū)的先進(jìn)編寫(xiě)理念和編者的意圖。要做好這方面的工作，我想可以從以下兩方面入手：個(gè)人方面和集體方面，其中個(gè)人方面注重個(gè)體的研究學(xué)習(xí)，要求教師要吃透教科書(shū)、領(lǐng)悟教科書(shū)的真諦。在此基礎(chǔ)上，通過(guò)集體活動(dòng)展開(kāi)集體研讀活動(dòng)。通過(guò)集體的集思廣益，很好的補(bǔ)充和擴(kuò)展了個(gè)人在這方面的不足。通過(guò)個(gè)人對(duì)教科書(shū)的研讀，使教師能準(zhǔn)確理解、把握課改的精神和教學(xué)目標(biāo)，達(dá)到事半功倍的效果。如果忽視教科書(shū)的研讀教學(xué)就會(huì)成為無(wú)源之水。教師在深刻把握教科書(shū)精髓的同時(shí)要善于對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改變和加工，使教科書(shū)變得不再是課本上的生硬的知識(shí)點(diǎn)而應(yīng)該是貼近學(xué)生實(shí)際的生動(dòng)活潑的再現(xiàn)。應(yīng)該提到的是，對(duì)教科書(shū)內(nèi)容的更改，并不是要教師摒棄課本，而是要在教科書(shū)原有的基礎(chǔ)上，對(duì)教科書(shū)進(jìn)行有效二次加工，使之貼近學(xué)生實(shí)際情況。從而激發(fā)了高中生的探究熱情。在個(gè)人研讀教科書(shū)的基礎(chǔ)上，要大力開(kāi)展集體研讀活動(dòng)，目的是通過(guò)集體的力量吸取別人的長(zhǎng)處，對(duì)自己的不足進(jìn)行有效的改進(jìn)。使自己對(duì)教科書(shū)的領(lǐng)悟更加的徹底和完善。進(jìn)而提高教師對(duì)教科書(shū)把握的有效性。二、研究高中生的現(xiàn)狀要有效一切教學(xué)設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)都是要以學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況為根基的，為此教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要對(duì)學(xué)生的學(xué)情進(jìn)行深入的研究，已達(dá)到有的放矢的目的。為更好、更有效的教學(xué)設(shè)計(jì)服務(wù)。那么如何開(kāi)展學(xué)生學(xué)情現(xiàn)狀的研究呢？我想不外乎是要多關(guān)注學(xué)生當(dāng)前的知識(shí)體系結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀、學(xué)生學(xué)習(xí)能力現(xiàn)狀兩個(gè)方面。對(duì)這兩個(gè)方面的研究是為了幫助學(xué)生更好的找準(zhǔn)發(fā)展的切入點(diǎn)更好的對(duì)教學(xué)進(jìn)度展開(kāi)適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，選自更合適的教學(xué)方式方法。我想通過(guò)對(duì)自己學(xué)生實(shí)際情況的研究，可以更好的做到尊重學(xué)生的個(gè)體差異，滿足多不同學(xué)生學(xué)習(xí)訴求；更可以了解到學(xué)生的非智力因素對(duì)學(xué)習(xí)的影響。這些都為教師開(kāi)展有效的教學(xué)設(shè)計(jì)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。三、制定教學(xué)目標(biāo)要扎實(shí)有效為了促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定要以學(xué)生的實(shí)際情況為基礎(chǔ)，科學(xué)地制定三維目標(biāo)。所以，這就要求教師要很好的處理課堂教學(xué)與教學(xué)目標(biāo)目標(biāo)之間具體的關(guān)系，弄清楚采取怎樣的教學(xué)方法和手段才能實(shí)現(xiàn)要達(dá)成的各方面的目標(biāo)。同時(shí)目標(biāo)的設(shè)定要充分考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，針對(duì)不同的學(xué)生對(duì)以上三個(gè)維度的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行修改，使之更能夠與學(xué)生通過(guò)努力就能夠達(dá)成的程度保持一致。只有這樣才能充分發(fā)掘?qū)W生的潛力，使學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂(lè)，促進(jìn)高中生的成績(jī)進(jìn)步。四、設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)要充分考慮到有效性。課堂教學(xué)通過(guò)教學(xué)活動(dòng)逐步展開(kāi)的，教學(xué)活動(dòng)承載著教學(xué)的目的和任務(wù)。教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的質(zhì)量，直接影響著教學(xué)活動(dòng)的成敗。教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)決定著教學(xué)任務(wù)如何達(dá)成，教學(xué)目標(biāo)如何實(shí)現(xiàn)。是關(guān)乎教學(xué)成敗的主要因素。教師對(duì)教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)質(zhì)量也直接體現(xiàn)著教師的教學(xué)水平的高低；直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。每一位教師都會(huì)格外的重視教學(xué)設(shè)計(jì)。那么如何有效的進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)呢？我想在教師設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，首先要遵從學(xué)生的實(shí)際情況，從基本的學(xué)情出發(fā)。照顧到優(yōu)等生和后進(jìn)生。在實(shí)施教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)充分的關(guān)心每一個(gè)學(xué)生，了解俄他們的困難，采取適宜的有效的措施，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。為了達(dá)到教學(xué)設(shè)計(jì)的有效性教師要從以下幾方面入手：以問(wèn)題為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，提高開(kāi)篇導(dǎo)入的有效性；鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行探究活動(dòng)，用于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題；課堂練習(xí)的設(shè)計(jì)要遵從設(shè)計(jì)的有效性；教學(xué)反饋和教學(xué)評(píng)價(jià)要及時(shí)，同時(shí)適時(shí)地調(diào)整練習(xí)題的難度，以適應(yīng)學(xué)生的需要；知識(shí)點(diǎn)的總結(jié)要到位，要與目標(biāo)相聯(lián)系，易于教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。五、選擇合適的教具，使教學(xué)具有有效性自從多媒體技術(shù)引入課堂教學(xué)，老師們都在嘗試著使用多媒體這種新的教學(xué)手段。期待著有好的教學(xué)效果，但實(shí)際使用中，不難發(fā)現(xiàn)，并不是多有的課都適用于多媒體教學(xué)。有的使用多媒體教學(xué)的效果并不比粉筆教學(xué)的效果好。所以教具的選擇要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的學(xué)情來(lái)取舍，只有這樣才能達(dá)到預(yù)想的效果