新課程原電池教學(xué)設(shè)計(編輯修改稿)
2025-01-04 09:59 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 學(xué)能轉(zhuǎn)變?yōu)殡娔艿难b置。 （二）以問題和圖畫再現(xiàn)情境 問題情 境： ①要產(chǎn)生電能，在電路中應(yīng)該有什么通過？ ②什么樣的反應(yīng)才能轉(zhuǎn)移電子、提供電路的電流？ （學(xué)生思考、討論、回答） 投影圖畫展現(xiàn)情境： 圖中裝置所示實驗是否構(gòu)成氧化還原反應(yīng)？現(xiàn)象是什么？如何解釋？ 學(xué)生活動： 思考并描述反應(yīng)現(xiàn)象（投影儀同時播放動畫），書寫有關(guān)化學(xué)方程式和離子方程式。 問題情境： 是否構(gòu)成原電池？為什么？是否可能有熱量產(chǎn)生？ 學(xué)生探討、教師適當引導(dǎo)：從氧化反應(yīng)和還原反應(yīng)是否同時發(fā)生在同一區(qū)域分析，借用物理學(xué)中的短路現(xiàn)象來解釋。 以實物演示、體會情境： 學(xué)生親身感受電池短路后會發(fā)燙。 （感到熱即可，強 調(diào)節(jié)能和安全意識） 投影圖畫展現(xiàn)問題情境： 圖中裝置所示實驗是否構(gòu)成原電池？內(nèi)部原理是什么？ （進一步解釋出電子轉(zhuǎn)移的過程） 引導(dǎo)總結(jié)： 構(gòu)成原電池的條件有哪些？ 學(xué)生活動： 回憶舊知，結(jié)合剛才探究活動情境，總結(jié)出構(gòu)成原電池的三個條件。 （三）以新的問題情境引出新的知識要點 引導(dǎo)進一步探索： 將上述實驗中的 Zn片換成碳棒能否構(gòu)成原電池。 實物化的情境： 學(xué)生用實物從事驗證活動。 （結(jié)果發(fā)現(xiàn)電流很微弱，很快衰減） 結(jié)論： 無實用價值。 學(xué)生交流、總結(jié)出內(nèi)在規(guī)律： 構(gòu)成實用的原電池的條件還應(yīng)加上“發(fā)生自發(fā)的氧化還原反應(yīng)”一條。 問題情境： 如果換成兩個燒杯，能否構(gòu)成原電池？要想構(gòu)成可以怎么辦？如圖。（投影圖畫） 學(xué)生活動： 否定直接能構(gòu)成原電池。猜測若用導(dǎo)線將兩燒杯用相連，可能可以。 實驗探究情境： 用實驗驗證猜測，記錄電流數(shù)據(jù)。 （結(jié)果電流表雖然偏轉(zhuǎn)，但電流仍很微弱，實際也可看作是形成了原電池與電解池的組合） 展現(xiàn)實物情境： 展示幾節(jié)不同規(guī)格的電池，讀取上面的數(shù)據(jù)“ **mAh”，即能提供的電流數(shù)據(jù)。與剛才實驗
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