新課程原電池教學(xué)設(shè)計(jì)(編輯修改稿)
2025-01-04 09:59 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 學(xué)能轉(zhuǎn)變?yōu)殡娔艿难b置。 （二）以問(wèn)題和圖畫(huà)再現(xiàn)情境 問(wèn)題情 境： ①要產(chǎn)生電能，在電路中應(yīng)該有什么通過(guò)？ ②什么樣的反應(yīng)才能轉(zhuǎn)移電子、提供電路的電流？ （學(xué)生思考、討論、回答） 投影圖畫(huà)展現(xiàn)情境： 圖中裝置所示實(shí)驗(yàn)是否構(gòu)成氧化還原反應(yīng)？現(xiàn)象是什么？如何解釋?zhuān)? 學(xué)生活動(dòng)： 思考并描述反應(yīng)現(xiàn)象（投影儀同時(shí)播放動(dòng)畫(huà)），書(shū)寫(xiě)有關(guān)化學(xué)方程式和離子方程式。 問(wèn)題情境： 是否構(gòu)成原電池？為什么？是否可能有熱量產(chǎn)生？ 學(xué)生探討、教師適當(dāng)引導(dǎo)：從氧化反應(yīng)和還原反應(yīng)是否同時(shí)發(fā)生在同一區(qū)域分析，借用物理學(xué)中的短路現(xiàn)象來(lái)解釋。 以實(shí)物演示、體會(huì)情境： 學(xué)生親身感受電池短路后會(huì)發(fā)燙。 （感到熱即可，強(qiáng) 調(diào)節(jié)能和安全意識(shí)） 投影圖畫(huà)展現(xiàn)問(wèn)題情境： 圖中裝置所示實(shí)驗(yàn)是否構(gòu)成原電池？?jī)?nèi)部原理是什么？ （進(jìn)一步解釋出電子轉(zhuǎn)移的過(guò)程） 引導(dǎo)總結(jié)： 構(gòu)成原電池的條件有哪些？ 學(xué)生活動(dòng)： 回憶舊知，結(jié)合剛才探究活動(dòng)情境，總結(jié)出構(gòu)成原電池的三個(gè)條件。 （三）以新的問(wèn)題情境引出新的知識(shí)要點(diǎn) 引導(dǎo)進(jìn)一步探索： 將上述實(shí)驗(yàn)中的 Zn片換成碳棒能否構(gòu)成原電池。 實(shí)物化的情境： 學(xué)生用實(shí)物從事驗(yàn)證活動(dòng)。 （結(jié)果發(fā)現(xiàn)電流很微弱，很快衰減） 結(jié)論： 無(wú)實(shí)用價(jià)值。 學(xué)生交流、總結(jié)出內(nèi)在規(guī)律： 構(gòu)成實(shí)用的原電池的條件還應(yīng)加上“發(fā)生自發(fā)的氧化還原反應(yīng)”一條。 問(wèn)題情境： 如果換成兩個(gè)燒杯，能否構(gòu)成原電池？要想構(gòu)成可以怎么辦？如圖。（投影圖畫(huà)） 學(xué)生活動(dòng)： 否定直接能構(gòu)成原電池。猜測(cè)若用導(dǎo)線(xiàn)將兩燒杯用相連，可能可以。 實(shí)驗(yàn)探究情境： 用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證猜測(cè)，記錄電流數(shù)據(jù)。 （結(jié)果電流表雖然偏轉(zhuǎn)，但電流仍很微弱，實(shí)際也可看作是形成了原電池與電解池的組合） 展現(xiàn)實(shí)物情境： 展示幾節(jié)不同規(guī)格的電池，讀取上面的數(shù)據(jù)“ **mAh”，即能提供的電流數(shù)據(jù)。與剛才實(shí)驗(yàn)
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