信息技術新課程教學設計(編輯修改稿)
2024-10-08 07:27 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 教師 ： 試想，如果交通燈不能為人們引導交通，各類媒體也不再為 人們提供天氣預報或重大疫情報道，那么 我們的生活 會變成什么樣子呢？ 還會和現(xiàn)在一樣井然有序嗎？ 引導學生認識到信息作用的重要性及價值性。 閱讀背景資料內(nèi)容，傾聽教師分析、講解 ，得出結論 討論、思考 ，回答問題 通過教師引導，理解信息的 相關 作用 分組探究，回答問題，理解信息的作用 思考、回答 了解信息作用的價值性 通過布置任務，教師分析、 講解 等 方式 便于 學生理解信息有為決策提供依據(jù)的作用。 學生討論、填表的過程是為了讓學生更好的理解信息的相關作用。 以分組探究的方式開展學習，鍛煉了學生的探究能力與協(xié)作意識。 使學生認識到信息的價值性，以及 信息在平常的學習和活動中 所發(fā)揮的重大作用。 信息的 特征 教學過渡 ： 我們剛剛了解了信息的作用， 那么你們知道信息又有哪些特征嗎？ 下面我們 來玩一個游戲。 環(huán)節(jié)一： “連連看”游戲。 故事 1 不完整性 故事 2 傳遞性 故事 3 時效性 故事 4 可共享性 故事 5 依附性 故事 6 普遍 性 故事 7 可偽 性 傾聽 閱讀故事，分析特征，連線玩游戲 設置“連連看”游戲的目的是為了讓學生可以更好的理解信息的特征， 同時加深對知識的記憶。 學生 在 玩 游戲 的過程 中學習 到 新知識 ，不但能夠激發(fā)他們的 學習興趣，還可以 提高學習效率。 2020 年順義區(qū)信息技術新課程教學設計 教學環(huán)節(jié) 教師活動 學生活動 設計意圖 信息的 特征 具體 故事描述 請見 附表 1。 游戲規(guī)則： 教師給出 6 個小故事，和信息的相關特征，要求學生閱讀故事，從右邊找到 故事中所體現(xiàn)的 相關特征， 并 進行連線。 環(huán)節(jié)二：“猜猜看”游戲。 游戲規(guī)則：以小組的方式抽簽， 每組都會抽到信息的一個不同特征，請根據(jù)本組抽到的特征 ，再舉出一例（不能和老師給出的相同），描述給其他人聽。最后哪個組猜對的題目最多，則獲勝。 環(huán)節(jié)三：教師點評、小結 。 ? 對上述兩個環(huán)節(jié)進行點評，對表現(xiàn)好的個人 和 小組給予表揚。 ? 總結 信息的特征：普遍性、不完整性、時效性、可共享性、依附性、 可偽性 、傳遞性 。此外還有： 無限性、轉化性、價值性、可壓縮性等特征。 教學過渡 ： 信息 有真有假、有好有壞， 所以我們要對其分析、鑒別。 下面我們就來討論一下：如何辨別信息的真?zhèn)危? 抽簽 根據(jù)抽到的題目，思考、討論，舉出實例 傾聽其他組描述， 思考、 猜題 傾聽教師點評 ，反思 傾聽、記憶 傾聽 、思考 “猜猜看”游戲是在“連連看”游戲的基礎上設置的。“連連看”游戲主要讓學生學會從實例中分析出信息的特征；而“猜猜看”游戲則是一個逆向思維的過程， 使學生能夠從“信息的特征”再還原到“實例”，培養(yǎng)學生的 邏輯思維能力，同時也加深對知識的理解。 對表現(xiàn)好的個人和小組進行表揚是 為了 提升 學生學習的自信
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