信息技術新課程教學設計-wenkub
2022-09-13 07:27:15 本頁面
【正文】 信息可以改 變?nèi)藗兊纳睢? 難 點： 正確 的分 析和鑒 別信 息， 并 從實 例中 總結歸 納出 信息的相關作用及特征 。 2020 年順義區(qū)信息技術新課程教學設計 情感態(tài)度與價值觀： 通過學習 激發(fā)強 烈的求 知欲， 養(yǎng)成積 極主動地 學習和利用信息 、參與 信息活 動的態(tài) 度。 （ 三） 教 學 方 式 與 手段 教學方式： 本節(jié)課 的學習以教師引導下的學生自主 、合 作 探究學習為 主 ，以 問 題 和 任 務 為 主 線 ，通 過 創(chuàng) 設 情 境 、提 出 問 題 、解決問題一系列過程，加強師生之間的交流與互動 ，充 分 發(fā) 揮學生的主體地位和教師的主導作用，培養(yǎng)學生分析問題、解決 問 題 的 能 力 。 通過本 節(jié) 課 的 學 習 ， 學生 對 信 息 有 了 初 步 的 認 識 ， 同 時 也 為 他 們 在 日 后 的 學 習 、 生活 中 能 夠 正 確 的 分 析 、 鑒 別 信 息 奠 定 了 基 礎 。以學生的課堂活動為基礎， 選取一些學生學習和生活中的實例，引 導 學 生 使 他 們 了 解 信 息 的 相 關 特 征 及 信 息 在 人 們 生 活 中 的重要 作 用 ，體 會 到 信 息 的 無 所 不 在 。 以問題任務為導向， 充分挖掘?qū)W 生 的 潛 力 ，實 現(xiàn) 學 生 的 個 性 發(fā) 展 。 通過 多種方式解決問題 ，提高 學 生 的 信 息 素 養(yǎng) 。 在此基礎上 ， 教師 提 出 ：在 信息時代如何利用工具合理、合法地開展交流，提高自己的信息素養(yǎng) 等 內(nèi) 容 ， 為 后 續(xù) 內(nèi) 容 的 學 習 奠 定 基 礎 。 （ 二） 學情分析 學 生 都 是 高 一 年 級 的 新 生 ， 來 自 不 同 的 學 校 ， 由 于 受各學 校 對 信 息 技 術 課 的 重 視 程 度 不 同 ， 各 學 生 家 庭 情 況 也 不同等 客 觀 因素 的 影 響 ， 造 成 學 生 的 信 息 技 術 應 用 水 平 不 同 ， 信2020 年順義區(qū)信息技術新課程教學設計 息 素 養(yǎng) 基 礎 也 參 差 不 齊 。 教學手段： 交流 討論 啟發(fā)引導 自主 探究 （ 四） 技術準備 硬件： 多媒體信息技術教室 大屏幕 投影儀 軟件：多媒體教室管理系統(tǒng) 多媒體輔助教學軟件 三、 本課教學目標設計 知識與技能： 了解信息的概念、信息的作用、信息的特征。 并 能夠體會 到 信息作為一項 重要資 源，在 現(xiàn)代信 息社會 里，對于 人類社會發(fā)展的作用越來越明顯 。 2020 年順義區(qū)信息技術新課程教學設計 四、 教學過程與教學資源設計 教學環(huán)節(jié) 教師活動 學生活動 設計意圖 導入 （創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣） 教師播放《泰坦尼克號》（撞擊冰山一段）視頻，畫面定格于危機時刻，教師 提問 ： “試想此時如果條件允許，恰好有人又撥通了求救電話，那么結局會是怎么樣？” 教師：“撥打電話的過程意味著受難者向人們發(fā)出了求救信息。 欣賞視頻 討論、回答問題 傾聽教師講解 了解信息 的重要性 用播放視頻的方式來吸引學生的注意力，激發(fā)學生學習興趣。 教學過渡：剛才我們了解了信息的概念，那么大家能不能說說信息有哪些作用呢？ 分析、討論“我一天中所接觸的信息”， 從“信息的含義”、“信息的表現(xiàn)形式”、“信息的載體”三方面思考什么是信息 根據(jù)自己的理解給信息下定義 閱讀教材， 了解信息概念 思考、回答 從 學生 身邊的生活入手 ， 引導他們 從“信息的含義”、“信息的表現(xiàn)形式”、“
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