【正文】 第二，在課程內(nèi)容上選擇和組織上，注重體現(xiàn)基礎(chǔ)性、時(shí)代性、實(shí)用性和綜合性。 課程結(jié)構(gòu)的綜合性體現(xiàn)在哪些方面？ 第一，加強(qiáng)學(xué)科的綜合性。 2）高中以分科課程為主，開設(shè)技術(shù)類課程，積極試行學(xué)分制管理。 5）改變課程評價(jià)過分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的功能，發(fā)揮評價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功能。 基礎(chǔ)教育課程改革的具體目標(biāo)是什么？ 1）改變課程過于注重知識傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過程。 第一，政府參與并領(lǐng)導(dǎo)課程改革。 第六，促進(jìn)課程的民主化與適應(yīng)性。 第二，重建新的課程結(jié)構(gòu)。 A 學(xué)會(huì)使用電子郵件 B 網(wǎng)頁制作 C 網(wǎng)絡(luò)通信基礎(chǔ) 新課程理論試題及答案 當(dāng)前整個(gè)時(shí)代發(fā)展對基礎(chǔ)教育提出了哪些新的要求？ 同時(shí)代發(fā)展的主要特征中，可以看到，具有高度科學(xué)文化素養(yǎng)和人文素養(yǎng)的人，對于 21 世紀(jì)人類發(fā)展具有越來越關(guān)鍵的意義。 A 用計(jì)算機(jī)制作多媒體作品 B 計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的硬件和軟件 C 用計(jì)算機(jī)處理數(shù)據(jù) 小學(xué)信息技術(shù)初步模塊內(nèi)容安排有：了解信息技術(shù)基本工具的作用；了解計(jì)算機(jī)各個(gè)部件的作用，掌握鍵盤和鼠標(biāo)器的基本操作；認(rèn)識 多媒體，了解計(jì)算機(jī)在其他學(xué)科學(xué)習(xí)中的一些應(yīng)用和（ B）。錯(cuò) 教學(xué)評價(jià)必須以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，本著對發(fā)展學(xué)生個(gè)性和創(chuàng)造精神有利的原則進(jìn)行。（ 5 分） 新的課程體系涵蓋義務(wù)教育和普通高中教育。 1中小學(xué)信息技術(shù)課程 教學(xué) 內(nèi)容目前要以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為主。 建立對計(jì)算機(jī)的（感性 認(rèn)識 ），了解信息技術(shù)在（日常 生活 ）中的 應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生 學(xué)習(xí) 、使用計(jì)算機(jī)的（興趣和意識）。 為保障和促進(jìn)課程對不同地區(qū)、 學(xué)校 、 學(xué)生 的要求，實(shí)行（國家）、（ 地方）和（ 學(xué)校 ） 三級課程管理。（ 14 分） 新 課程 整體設(shè)置（九年一貫制 ）的義務(wù) 教育 課程。 新課程小學(xué)階段以（綜合課程 ）為主。 中小學(xué) 教師 繼續(xù)教育應(yīng)以（ 基礎(chǔ)教育課程改革）為核心內(nèi)容。 在使用信息技術(shù)時(shí)學(xué)會(huì)與（ 他人合作），學(xué)會(huì)使用與（年齡特征相符 ）的多媒體資源進(jìn)行學(xué)習(xí)。教學(xué)內(nèi)容分為（基礎(chǔ)型）和（拓展性 ），各地區(qū)可根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況在 兩類模塊中選取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容。對 省級教育行政部門依據(jù)國家課程管理政策和本地實(shí)際情況，制訂本?。ㄗ灾螀^(qū)和直轄市）實(shí)施國家課程 計(jì)劃 ，規(guī)劃地方課程。對 三、選擇正確的答案。 A 信息技術(shù)發(fā)展趨勢 B 認(rèn)識信息技術(shù)相關(guān)的文化、道德和責(zé)任 C 計(jì)算機(jī)與信息技術(shù)。所謂具有高度科學(xué)文化素養(yǎng)和人文素 養(yǎng)的人，必須具備兩個(gè)條件：一是要掌握基本的學(xué)習(xí)工具，即閱讀、書寫、口頭表達(dá)、計(jì)算和問題解決；二是要具備基本的知識、技能，以及正確的價(jià)值觀和態(tài)度。 第三，體現(xiàn)課程內(nèi)容的現(xiàn)代化。 為什么說我國基礎(chǔ)教育課程已經(jīng)到了非改不可的地步？ 第一，固有的知識本位，學(xué)科本位問題沒有得到根本的轉(zhuǎn)變，所產(chǎn)生的危害影響至深，這與時(shí)代對人的要求形成極大的反差。 第二，課程改革的 焦點(diǎn)是協(xié)調(diào)國家發(fā)展需要和學(xué)生發(fā)展需要二者之間的關(guān)系。 2）改變課程結(jié)構(gòu)過于強(qiáng) 調(diào)學(xué)科本位，科目過多和缺乏整合的現(xiàn)狀，整體設(shè)置九年一貫的課程門類和課時(shí)比例，并設(shè)置綜合課程以適應(yīng)不同地區(qū)和學(xué)生發(fā)展的需求，體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性。 6）改變課程管理過于集中的狀況，實(shí)行國家、地方、學(xué)校三級課程管理，增強(qiáng)課程對地方、學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性。 3）從小學(xué)至高中設(shè)置綜合實(shí)踐活動(dòng)作為必修課程。 第二，設(shè)置綜合 課程。 1這次課程改革設(shè)置了哪些綜合課程？ 1）《品德與生活》（ 1——2 年級）； 2）《品德與社會(huì)》（ 3——6 年級）； 3） 《科學(xué)》（ 3——6 年級）； 4）《歷史與社會(huì)》（ 7——9 年級）； 5）《科學(xué)》（ 7——9 年級）； 6）《藝術(shù)》（ 1——9 年級）； 7）《體育與健康》（ 7——9 年級） 1實(shí)施綜合課程要注意哪些問題？ 3 第一，知識的鎖碎化問題。 1綜合實(shí)踐活動(dòng)的性質(zhì)是 什么？ 綜合實(shí)踐活動(dòng)是基于學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)、密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會(huì)生活、體現(xiàn)對知識的綜合運(yùn)用的課程形態(tài)。第三，開放性。 作為一種課程形態(tài)， “研究性學(xué)習(xí) ”課程是為 “研究性學(xué)習(xí)方式 ”的充分展開所提供的相對獨(dú)立的、有計(jì)劃的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。 1信息技術(shù)教育的主要任務(wù)是什么？ 我國基礎(chǔ)教育中的信息技術(shù)教育面臨任務(wù)是： 第一，加強(qiáng)中小學(xué)信息基礎(chǔ)設(shè)施和信息資源建設(shè)。 2）義務(wù)教育的課程標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)適應(yīng)普能義務(wù)教育的要求，讓絕大多數(shù)學(xué)生經(jīng)過努力都能達(dá)到。 第二，課程目標(biāo)著眼于學(xué)生素質(zhì)的全面提高。 在目標(biāo)的陳述上，都包括了知識與技能，過程與方法以及情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面。 四是確立了恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)系統(tǒng)。 其次，要堅(jiān)定不移地推進(jìn)教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。 三、學(xué)生是具有獨(dú)立意義的人。 2把學(xué)生看成是獨(dú)特的人的基本含義是什么？ 第一，學(xué)生是完整的人。 第二，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。 3新課程中教師角色將發(fā)生哪些轉(zhuǎn) 變？ 第一，從教師與學(xué)生的關(guān)系看，新課程要求教師應(yīng)該是不家務(wù)事學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。 3教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者的內(nèi)涵是什么？ 第一，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)者。 3）尊重被孤立和拒絕的學(xué)生 3新型的師生情感關(guān)系需要從哪幾個(gè)方面努力？ 1）教師要真情對待學(xué)生，關(guān)心愛護(hù)學(xué)生。 3怎樣贊嘗每一位學(xué)生？ 1）贊賞每一位學(xué)生的獨(dú)特性、興趣、愛好、專長； 2）贊賞每一位學(xué)生所取得的哪怕是極其微小的成績； 3）贊賞每一位學(xué)生付出的努力和所表現(xiàn)出來的善意； 4）贊賞每一位學(xué)生對教科書的質(zhì)疑和對自己的超越。 5）幫助學(xué)生營造和維持學(xué)習(xí)過程中積極的心理氛圍； 6）幫助學(xué)生對學(xué)習(xí)過程和結(jié)果進(jìn)行評價(jià)，并促進(jìn)評價(jià)的內(nèi)在化 7）幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的潛能和性向。 4什么是探究學(xué)習(xí)？ 探究學(xué)習(xí)：即從學(xué)科領(lǐng)域或?qū)嶋H社會(huì)生中選擇和確定研究主題，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種類似于學(xué)術(shù)研究的情境，通過學(xué)生自主、獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問題、實(shí)驗(yàn)、操作、調(diào)查、信息搜集與處理、表達(dá)與交流等探索活動(dòng)，獲得知識、技能、情感與態(tài)度的發(fā)展。 4）見機(jī)而作的臨場應(yīng)變機(jī)制。 4現(xiàn)行的學(xué)校教育制度有哪些弊端？ 第一，以 “分 ”為本，盛行分?jǐn)?shù)管理。 第二，建立民主科學(xué)的教學(xué)管理制度。