小學(xué)信息技術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)試題及部分答案(參考版)
2024-10-22 19:45本頁面
【正文】 10。 2）促進(jìn)教師發(fā)展的評價體系。 3）實(shí)現(xiàn)學(xué)校的課程創(chuàng)新，形成學(xué)校的辦學(xué)特色。 8學(xué)校課程管理的目的是什么？ 1）推進(jìn)素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生全面而主動的發(fā)展。 3）正確處理好三類課程的關(guān)系。 8學(xué)校課程管理的原則是什么？ 1）堅(jiān)持以學(xué)生發(fā) 展為本。廣義的課程資源指有利于實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的各種因素，狹義的課程資源僅指形成課程的直接因素來源。 8校本課程開發(fā)指南的制訂包括哪些方面？ 包括需要評估，校本課程開發(fā)的總體目標(biāo)，校本課程的大致結(jié)構(gòu)，課程開發(fā)的基本程序，校本課程開發(fā)的管理?xiàng)l例。 7校本課程開發(fā)活動的具體方式有哪些？ 1）課程選擇； 2）課程改編； 3）課程整合； 4）課程補(bǔ)充； 5）課程拓展； 6）課程新編。 第三，校本課程開發(fā)有利于教師專業(yè)水平的提高，尤其是科研能力的提高。 7校本課程開發(fā)的必要性是什么？ 第一，校本課程是我國三級課程管理的重要組成部分，校本課程開 發(fā)可以彌被國家課程開發(fā)的不足。 第四項(xiàng)，校本課程總體結(jié)構(gòu)。第一，國家或地方教育主管部門指導(dǎo)性文件；第二，學(xué)校教育哲學(xué)或辦學(xué)宗旨；第三，學(xué)生需求的評估；第四，社會學(xué)校課程資源的評估。 7校本課程開發(fā)方案及設(shè)計(jì)流程是什么？ 第一項(xiàng)，成立校本課程發(fā)展委員員。 4）具有科學(xué)的課程評價體制。 2）具有民主開放的學(xué)校組織機(jī)構(gòu)。 6）促進(jìn)廣大教師更新教育觀念，提高專業(yè)水平。 4）形成與新課程相適應(yīng)的教學(xué)管理制度。 2）形成教材編寫，審定和選用的有效機(jī)制。 9 7）發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源的作用。 5）制定參考性的技能清單。 7開發(fā)和利用教學(xué)活 動資源的主要途徑有哪些？ 1）調(diào)查研究學(xué)生的興趣類型、活動方式和手段； 2）確定學(xué)生的現(xiàn)在發(fā)展基礎(chǔ)和差異； 3）為學(xué)生提供反饋資料。 對于學(xué)校教師而言，不僅校本課程的開發(fā)需要大量的課程資源的支持，而且實(shí)施國家課程和地方課程也離不開廣泛的課程資源的支持，特別是像綜合實(shí)踐活動，它雖然是國家規(guī)定課程名稱和課時、制定綜合實(shí)踐活動指導(dǎo)綱要，但具體實(shí)施的內(nèi)容和形式則完全要由學(xué)校來決定，是在實(shí)踐過程中動態(tài)生成的，這就需要對課程資源有充分的認(rèn)識和便捷的獲取途徑。 7課程改革為什么要強(qiáng)調(diào)課程資源的作用？ 新一輪國家基礎(chǔ)教育課程改革，為了增強(qiáng)課程對地方、學(xué)校和學(xué)生的適應(yīng)性，不僅設(shè)置了包括國家課程、地方課程和校本課程的國家基礎(chǔ)教育課程計(jì) 劃框架，而且強(qiáng)調(diào)學(xué)校和教師創(chuàng)造性地實(shí)施新課程，形成具有良好適應(yīng)性的豐富教學(xué)模式。它們的特點(diǎn)是作用于課程，并且能夠成為課程的要素。 7怎樣理解課程資源的含義？ 課程資源是指形 成課程的要素來源以及實(shí)施課程的必要而直接的條件。校本課程的開發(fā)主要依據(jù)國家教育方針、國家或地方課程計(jì)劃、學(xué)校教育哲學(xué)、學(xué)生需求評估以及學(xué)校課程資源，強(qiáng)調(diào)以學(xué)校為主體和基地，充分尊重和滿足學(xué)校師生的獨(dú)特性和差異性，特別是使學(xué)生在國家課程和地方課程中難以滿足的那部分發(fā)展需要得到更好的滿足。地方課程在充分利用地方教育資源、反映基礎(chǔ)教育的地域特點(diǎn)、增強(qiáng)課程的地方適應(yīng)性方面，有著重要價值。 它是一個國家基礎(chǔ)教育課程計(jì)劃的主體部分，涵蓋的課程門類和所占課時比例與地方課程和校本課程相比是最多的，因而在決定一個國家基礎(chǔ)教育質(zhì)量方面起著舉足輕重的作用。 6怎樣理解國家課程？ 國家課程是國家教育行政部門規(guī)定的統(tǒng)一課程，它體現(xiàn)國家意志，是專門為未來公民接受基礎(chǔ)教育之后所要達(dá)到的共同素質(zhì)而開發(fā)的課程。 6課 程資源開發(fā)和利用的途徑是什么？ 第一，開展當(dāng)代社會調(diào)查，不斷地跟蹤和預(yù)測社會需要的發(fā)展動向，以確定或揭示有效參與社會生活和把握社會把給予的機(jī)遇而應(yīng)具備的知識、技能和素質(zhì)； 第二，審查學(xué)生在日常活動中以及為實(shí)現(xiàn)自己目標(biāo)的過程中能夠從中獲益的各種課程資源； 第三，開發(fā)和利用課程實(shí)施的各種條件，包括圖書館、實(shí)驗(yàn)室和各種活動場館、專用教室等的合理建設(shè)； 第四，研究一般青少年以及特定受教學(xué)生的情況，以了解他們已經(jīng)具備和尚未具備哪些知識、技能及素質(zhì)并據(jù)此確 定制訂教學(xué)計(jì)劃的基礎(chǔ)。第二個篩子是學(xué)習(xí)理論，即課程資源要與學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容條件相一致，符合學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，滿足學(xué)生的興趣愛好和發(fā)展需求。 再次，改變了教師對教學(xué)能力的認(rèn)識。 首行，改變了教師教學(xué)的方式和學(xué)生學(xué)習(xí)的方式。 6新課程課堂教學(xué)評價帶來了哪些變化？ 課堂教學(xué)評價具有促進(jìn)學(xué)生發(fā)展和教師專業(yè)成長的雙重功能。 重要原則之三，校方應(yīng)綜合分析多方信息，不要草率地下結(jié)論。 6推行學(xué)生與家長參與教師評價的重要原則是什么？ 重 要原則之一，學(xué)習(xí)信任學(xué)生和家長。 （三）慎用自評結(jié)果，不宜與獎懲掛鉤。 6如何開展教師自評？ （一）幫助教師對自評及其價值建立正確的認(rèn)識，創(chuàng)設(shè)具有支持性的教師自評氛圍。 四、明確促進(jìn)教師發(fā)展的改進(jìn)要點(diǎn)，制定改進(jìn)計(jì)劃 。 二、設(shè)計(jì)評價工具。 再次，多元智力理論幫助教師樹立新的 “教育觀 ”。 60、多元智力理論對教育界產(chǎn)生了哪些影響？ 首先，它直接影響教師形成積極樂觀的 “學(xué)生觀 ”。把成長記錄袋作為整體來評分，還是將各項(xiàng)目單獨(dú)評分，然后計(jì)算平均分。由教師評分，還是由學(xué)生評分。因此，質(zhì)性的評價方法對于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展扮演著舉足輕重的角色。 （ 2）因?yàn)橘|(zhì)性的評價方法多以描述和記錄為主，即可真實(shí)、深入地再現(xiàn)學(xué)生發(fā)展的過程。 5新課程倡導(dǎo)質(zhì)性的評價方法，有哪些意義？ （ 1）質(zhì)性的評價方法通常記錄了學(xué)生的各種行為表現(xiàn)，作品或者思考等描述性的內(nèi)容，而不僅僅是一個分?jǐn)?shù)，不僅具體直觀地描述出學(xué)生發(fā)展的獨(dú)特性和差異性，而且較好全面反映了學(xué)生發(fā)展的狀況。 5建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評價體系需要注意哪些方面？ 第一，促進(jìn) “全面發(fā)展 ”不等同于追求 “全優(yōu)發(fā)展 ”。（ 3） 交流與合作。 5學(xué)生全面發(fā)展的基本素質(zhì)的指標(biāo)體系包括哪些方面？ （ 1）道德品質(zhì)。 3）收集和分析反映學(xué)生發(fā)展過程和結(jié)果的資料。 5如何建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評價體系？ 1）明確評價內(nèi)容和評價標(biāo)準(zhǔn)。 2）要善于借鑒和學(xué)習(xí)他人的經(jīng)驗(yàn)。 7 第五，進(jìn)行階段性評價，采用多方面信息，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，分析問題，豐富、補(bǔ)充和改進(jìn)評價工作方案。 第三，反思已有的教育平價工作，尋找與新課程倡導(dǎo)的教育思想相一致的地方，進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。 第一，學(xué)新課程改革的目標(biāo)，并了解教育評價發(fā)展的特點(diǎn)
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