【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 第三，加強(qiáng)師德建設(shè)，純化師生關(guān)系。 3新課程中教師角色將發(fā)生哪些轉(zhuǎn) 變？ 第一，從教師與學(xué)生的關(guān)系看，新課程要求教師應(yīng)該是不家務(wù)事學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。 第二，從教學(xué)與研究的關(guān)系看，新課程要求教師應(yīng)該是教育教學(xué)的研究者。 第三，從教學(xué)與課程的關(guān)系看，新課程要求教師應(yīng)該是課程的建設(shè)者和開(kāi)發(fā)者。 第四，從學(xué)校與社區(qū)的關(guān)系來(lái)看，新課程要求教師應(yīng)該是社會(huì)型的開(kāi)放的教師。 3教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者的內(nèi)涵是什么？ 第一，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)者。 第二，教師是不家務(wù)事人生的引路人。 3新課程中教師的教學(xué)行為將發(fā)生哪些變化？ 第一，在對(duì)待師生關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)尊重、贊賞 第二，在對(duì)待教學(xué)關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)幫助、引導(dǎo) 第三，在對(duì)待自我上，新課程強(qiáng)調(diào)反思 第四，在對(duì)待與其他教育者的關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)合作 3教師尤其應(yīng)該尊重哪六種學(xué)生？ 1）尊重智力發(fā)育遲緩的學(xué)生。 5 2）尊重學(xué)業(yè)成績(jī)不良的學(xué)生。 3）尊重被孤立和拒絕的學(xué)生 3新型的師生情感關(guān)系需要從哪幾個(gè)方面努力？ 1）教師要真情對(duì)待學(xué)生，關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生。 2）展現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的魅力，品味教學(xué)成功的喜悅。 3）完善個(gè)性，展現(xiàn)個(gè)人魅力。 3尊重學(xué)生，怎樣才能不傷害學(xué)生的自尊心？ 1）不體罰學(xué)生； 2）不辱罵學(xué)生； 3）不大聲訓(xùn)斥學(xué)生； 4）不冷落學(xué)生； 5）不羞辱、嘲笑學(xué)生； 6）不隨意當(dāng)眾批評(píng)學(xué)生。 3怎樣贊嘗每一位學(xué)生？ 1）贊賞每一位學(xué)生的獨(dú)特性、興趣、愛(ài)好、專長(zhǎng)； 2）贊賞每一位學(xué)生所取得的哪怕是極其微小的成績(jī)； 3）贊賞每一位學(xué)生付出的努力和所表現(xiàn)出來(lái)的善意； 4）贊賞每一位學(xué)生對(duì)教科書(shū)的質(zhì)疑和對(duì)自己的超越。 3怎樣幫助學(xué)生？ 1）幫助學(xué)生檢視和反思自我，明了自己想要學(xué)習(xí)什么和獲得什么，確立能夠達(dá)成的目標(biāo)。 2）幫助學(xué)生尋找、搜集和利用學(xué)習(xí)資源。 3）幫助學(xué)生設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動(dòng)和形成有效的學(xué)習(xí)方式； 4）幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)他們所學(xué)東西的個(gè)人意義和社會(huì)價(jià)值。 5）幫助學(xué)生營(yíng)造和維持學(xué)習(xí)過(guò)程中積極的心理氛圍； 6）幫助學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，并促進(jìn)評(píng)價(jià)的內(nèi)在化 7）幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的潛能和性向。 3自主學(xué)習(xí)具有哪些特征？ 1）學(xué)習(xí)者參與確定對(duì)自己有意義的學(xué)習(xí)目標(biāo)的提出，自己制訂學(xué)習(xí)制度，參與設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)指標(biāo)； 2）學(xué)習(xí)者積極發(fā)展各種思考策略和學(xué)習(xí)策略 3）學(xué)習(xí)過(guò)程有內(nèi)在動(dòng)力的支持，能從學(xué)習(xí)中獲得積極的情感體驗(yàn)。 4）學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)認(rèn)知活動(dòng)能夠進(jìn)行自我監(jiān)控，并做出相應(yīng)的調(diào)適。 什么是合作學(xué)習(xí)？ 合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互相性學(xué)習(xí)，在合作學(xué)習(xí)中由于有學(xué)習(xí)者的積極參與，使教學(xué)過(guò)程遠(yuǎn)遠(yuǎn)不只是一個(gè)認(rèn)知的過(guò)程，同時(shí)還是一個(gè)交往的過(guò)程。 4什么是探究學(xué)習(xí)？ 探究學(xué)習(xí)：即從學(xué)科領(lǐng)域或?qū)嶋H社會(huì)生中選擇和確定研究主題，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種類似于學(xué)術(shù)研究的情境，通過(guò)學(xué)生自主、獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、實(shí)驗(yàn)、操作、調(diào)查、信息搜集與處理、表達(dá)與交流等探索活動(dòng)，獲得知識(shí)、技能、情感與態(tài)度的發(fā)展。 4靈活開(kāi)放與生成發(fā)展的課堂運(yùn)行機(jī)制包括哪些內(nèi)容？ 1）提前進(jìn)入情境的 “預(yù)演 ”機(jī)制。 2）呈現(xiàn)材料，融入經(jīng)驗(yàn)的 “體驗(yàn) ”機(jī)制。 3）平等交往的 “對(duì)話 ”機(jī)制。 4）見(jiàn)機(jī)而作的臨場(chǎng)應(yīng)變機(jī)制。 5） “場(chǎng)外交流 ”的信息溝通機(jī)制。 6）課后反思的 “回授 ”機(jī)制。 4現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的基本特征是什么？ 一、主動(dòng)性；二、獨(dú)立性；三、獨(dú)特性；四、體驗(yàn)性；五、問(wèn)題性。 4現(xiàn)行的學(xué)校教育制度有哪些弊端？ 第一，以 “分 ”為本，盛行分?jǐn)?shù)管理。 第二，以 “章 ”為本，形式廣義泛濫。 第四，以 “權(quán) ”為本，權(quán)立至上。 4面對(duì)新課程，學(xué)校教學(xué)管理制度應(yīng)如何重建？ 第一，建立以校為本的教學(xué)研究制度。 第二，建立民主科學(xué)的教學(xué)管理制度。 6 第三，建立旨在促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)的考評(píng)制度。 4當(dāng)前課程評(píng)價(jià)發(fā)展的基本特點(diǎn)是什么？ 一、重視發(fā)展，淡化化別與選拔，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)功能的轉(zhuǎn)化。 二、重綜合評(píng)價(jià)，關(guān)注個(gè)人差異，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)指標(biāo)的多元化。 三、強(qiáng)調(diào)質(zhì)性評(píng)價(jià)，定性與定量相結(jié) 合，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)方法的多樣化。 四、強(qiáng)調(diào)參與與互動(dòng)，自評(píng)與他評(píng)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的元化。 五、注重過(guò)程，終結(jié)性評(píng)價(jià)，與形成性評(píng)價(jià)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)重心的轉(zhuǎn)移。 4當(dāng)前我國(guó)基礎(chǔ)教育課程評(píng)價(jià)中存在的主要問(wèn)題是什么？ （一）評(píng)價(jià)內(nèi)容 ——仍然過(guò)多倚重學(xué)科知識(shí)，特別是課本上的知識(shí)，而忽視了實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神、心理素質(zhì)以及情緒、態(tài)度和習(xí)慣等綜合素質(zhì)的考查； （二）評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn) ——仍然過(guò)多強(qiáng)調(diào)共性和一般趨勢(shì)，忽略了個(gè)體差異和個(gè)性化發(fā)展的價(jià)值； （ 三）評(píng)價(jià)方法 ——仍以傳統(tǒng)的紙筆考試為主，仍過(guò)多地倚重量化的結(jié)果，而很少采用體現(xiàn)新評(píng)價(jià)思想的、質(zhì)性的評(píng)價(jià)手段與方法； （四）評(píng)價(jià)主體 ——被評(píng)價(jià)者仍多處于消極的被評(píng)價(jià)地位，基本上沒(méi)有形成教師、家長(zhǎng)、學(xué)生、管理者等多主體共同參與，交互作用的評(píng)價(jià)模式； （五）評(píng)價(jià)重心 ——仍過(guò)于關(guān)注結(jié)果，忽視被評(píng)價(jià)者在各個(gè)時(shí)期的進(jìn)步狀況和努力程度，沒(méi)有形成真正意義上的形成性評(píng)價(jià)，不能很好地發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)發(fā)展的功能。 4新課程提出學(xué)生評(píng)價(jià)的改革重點(diǎn)是什么？ 1）建立評(píng)價(jià)學(xué)生全面發(fā)展的指 標(biāo)體系。 2）重視采用靈活多樣，具有開(kāi)放性的質(zhì)性評(píng)價(jià)方法，而不僅僅依靠紙筆考試作為收集學(xué)生發(fā)展證據(jù)的手段。 3）考試只是學(xué)生評(píng)價(jià)的一種方式，要將考試和其他評(píng)價(jià)的方法有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，全面描述學(xué)生發(fā)展的狀況。 4新課程提出教師評(píng)價(jià)的改革重點(diǎn)是什么？ 1）打破惟 “學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī) ”論教師工作業(yè)績(jī)的傳統(tǒng)做法，建立促進(jìn)教師不斷提高的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。 2）強(qiáng)調(diào)以 “自評(píng) ”的方式促進(jìn)教師教育教學(xué)反思能力的提高，倡導(dǎo)建立教師、學(xué)生、家長(zhǎng)和管理者共同參與的、體現(xiàn)多渠 道信息反饋的教師評(píng)價(jià)制度。 3）打破關(guān)注教師的行為表現(xiàn)、忽視學(xué)生參與學(xué)習(xí)過(guò)程的傳統(tǒng)的課堂