信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)考試題(編輯修改稿)
2024-08-10 17:39 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 單應(yīng)用D. 掌握多種圖像處理軟件的基本功能和操作方法，實(shí)現(xiàn)簡(jiǎn)單應(yīng)用26義務(wù)教育信息技術(shù)課是（A），屬于綜合實(shí)踐的一個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，在我省以獨(dú)立課程的形式開(kāi)課。 A 必修課 B選修課 C公共課27評(píng)價(jià)具有促進(jìn)發(fā)展的功能，評(píng)價(jià)的內(nèi)容應(yīng)以（C）為核心，并應(yīng)結(jié)合各地實(shí)際教學(xué)情況。 A 教師 B學(xué)生 C課程綱要 D課本28（C）是信息技術(shù)課程最基本的學(xué)習(xí)方式 A 死記硬背 B觀察 C動(dòng)手實(shí)踐29．《信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》中使用了“描述、解釋、分析”等表述（A）的不同程度A、知識(shí)性目標(biāo) B、技能性目標(biāo) C情感性目標(biāo)30．信息技術(shù)與課程整合在學(xué)習(xí)目標(biāo)上的整合包括五個(gè)方面，即解決實(shí)際問(wèn)題與創(chuàng)造能力；學(xué)習(xí)能力；判別性思維能力；社會(huì)交流與協(xié)作能力和 （D）A．信息獲取技能 B．信息組織技能 C．信息評(píng)價(jià)技能 D．信息處理技能二、多選題（10題）義務(wù)教育階段的信息技術(shù)課程要面向全體學(xué)生，適應(yīng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要，使得：（ BC ）A、人人學(xué)有價(jià)值的信息技術(shù) B、人人都能提高信息技術(shù)處理能力 C、人人都培養(yǎng)良好的信息技術(shù)素養(yǎng)在機(jī)器人比賽中，常要自已編寫(xiě)簡(jiǎn)單的程序，在計(jì)算機(jī)程序中主要有哪三種三種基本結(jié)構(gòu)（ BCD ） A、反序 B、順序 C、選擇 D、循環(huán)義務(wù)教育階段信息技術(shù)課程的總目標(biāo)可歸納為（ ABC ）A、知識(shí)與技能B、過(guò)程與方法 C、情感態(tài)度與價(jià)值觀以下哪些（BCD ）是信息技術(shù)課程資源得以實(shí)施的重要前提A、知識(shí)與技能B、基礎(chǔ)設(shè)施與設(shè)備C、教學(xué)信息資源 D、師資隊(duì)伍建設(shè)在義務(wù)教育階段，常用的教學(xué)方法和教學(xué)模式有：“講、演、練”教學(xué)法、協(xié)作學(xué)習(xí)教學(xué)模式、范例教學(xué)法（ AB ）等A、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法 B、Webquest教學(xué)法 C、案例教學(xué)法作為信息社會(huì)的好公民，我們應(yīng)告訴學(xué)生自覺(jué)遵守國(guó)家法規(guī)，做到（ ABCD ）。A、不瀏覽傳播黃色、暴力和封建迷信等有害信息 B、不在網(wǎng)絡(luò)上散布謠言、擾亂社會(huì)秩序C、不在因特網(wǎng)上談?wù)摵蛡鞑?guó)家秘密 D、不沉迷網(wǎng)絡(luò)，耽誤學(xué)業(yè)在機(jī)器人比賽中，常要自已編寫(xiě)簡(jiǎn)單的程序，在計(jì)算機(jī)程序中主要有哪三種三種基本結(jié)構(gòu)（ BCD ）。A、反序 B、順序 C、選擇 D、循環(huán)義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程要面向全體學(xué)生，適應(yīng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要，使得：（ BC ）A、人人學(xué)有價(jià)值的信息技術(shù) B、人人都能提高信息技術(shù)處理能力 C、人人都培養(yǎng)良好的信息技術(shù)素養(yǎng)義務(wù)教育階段的信息技術(shù)課程的性質(zhì)和價(jià)值主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面（ABCD ）A、基礎(chǔ)性 B、實(shí)踐性 C、應(yīng)用性 D、發(fā)展性義務(wù)教育階段的信息技術(shù)課程基本理念是：（ ABCD ）A、面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展 B、提升學(xué)生的信息技術(shù)能力，培養(yǎng)良好的信息素養(yǎng)。C、貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，融合跨學(xué)科的應(yīng)用需求。 D、引導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。如何理解初中信息技術(shù)課程與小學(xué)、高中之間的銜接關(guān)系？小學(xué)信息技術(shù)課程內(nèi)容以常用軟件的基礎(chǔ)使用為主，能夠給學(xué)生建立初步的信息技術(shù)認(rèn)識(shí)，但是由于學(xué)生年齡較小，某些內(nèi)容不宜過(guò)深，也較難過(guò)于綜合地全面認(rèn)識(shí)信息技術(shù)。而高中是在學(xué)生已經(jīng)有了對(duì)信息技術(shù)比較全面的了解后，逐步加深對(duì)個(gè)別領(lǐng)域的深入研究。所以初中階段應(yīng)在小學(xué)基礎(chǔ)上，加強(qiáng)對(duì)信息技術(shù)的綜合認(rèn)識(shí)，結(jié)合初中學(xué)生的特點(diǎn)，在原有基礎(chǔ)上加深對(duì)個(gè)別信息技術(shù)領(lǐng)域的認(rèn)識(shí)，并增加一些新的知識(shí)領(lǐng)域，以開(kāi)闊學(xué)生的視野。課堂中如何培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)發(fā)展的適應(yīng)力？教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。在給出任務(wù)之后，通過(guò)組織學(xué)生共同研討、分析任務(wù)，盡可能讓學(xué)生自己提出解決問(wèn)題的步驟、策略與方法。還要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，從而增強(qiáng)對(duì)信息技術(shù)發(fā)展變化的適應(yīng)能力。教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生將應(yīng)用需求與發(fā)展變化相聯(lián)結(jié)，主動(dòng)適應(yīng)信息技術(shù)的發(fā)展。譬如，每一類(lèi)新的工具都是為解決某些特定問(wèn)題而設(shè)計(jì)的，而這類(lèi)工具的新版本或更新?lián)Q代產(chǎn)品，都是為滿(mǎn)足新的需求或提供更有效的方法而設(shè)計(jì)的。要引導(dǎo)學(xué)生在具體工具的使用中認(rèn)識(shí)其優(yōu)點(diǎn)、發(fā)現(xiàn)其不足并提出富有創(chuàng)造性的改進(jìn)建議，養(yǎng)成主動(dòng)地適應(yīng)發(fā)展變化的習(xí)慣。信息技術(shù)教師的素質(zhì)應(yīng)該體現(xiàn)在哪些方面？計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力強(qiáng)，熟悉學(xué)生學(xué)習(xí)和教學(xué)等相關(guān)軟件的使用；教師學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，能夠接受新生事物，并對(duì)新生事物快速的做出響應(yīng)；教師表達(dá)能力強(qiáng)，能夠在課堂中能夠言簡(jiǎn)意賅地表達(dá)出自己的思想；教師寫(xiě)作能力強(qiáng)，能夠通過(guò)文字，記錄、提煉教學(xué)經(jīng)
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