信息技術(shù)課程與教學(xué)論考試試題(編輯修改稿)
2024-10-28 21:06 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 生：考試時間：120分鐘出卷時間：****年**月**日說明：考生應(yīng)將全部答案都寫在答卷紙上，否則作無效處理。一、名詞解釋（4個，16分）綜合課程課程實施課程與教學(xué)評價隱性課程二、簡答題（4個，24分）簡述當(dāng)代教學(xué)觀的演變趨勢列舉基礎(chǔ)教育課程改革中有關(guān)課程目標(biāo)的規(guī)定舉例說明相關(guān)課程、融合課程、廣域課程列舉課程與教學(xué)評價的類型三、理解題（2個，20分）什么是教學(xué)？什么是研究性學(xué)習(xí)？四、分析題（1個，40分）談?wù)勀愕慕虒W(xué)生涯中最深刻的一件事，并用課程與教學(xué)論的相關(guān)原理分析之?！墩n程與教學(xué)論》試卷A答案一、名詞解釋綜合課程：是指這樣一種課程組織取向：有意識地運用兩種或兩種以上學(xué)科的知識觀和方法論去考察和探究一個中心主題或問題。課程實施：是將某項課程計劃付諸實踐得具體過程。課程與教學(xué)的評價：就是以一定的方法、途徑對課程與教學(xué)的計劃、活動以及結(jié)果等有關(guān)問題的價值活特點作出判斷的過程。隱性課程：是指學(xué)生在學(xué)習(xí)環(huán)境(包括物質(zhì)環(huán)境、社會環(huán)境和文化體系)中所學(xué)習(xí)到的非預(yù)期或非計劃性的知識、價值觀念、規(guī)范和態(tài)度。二、簡答題簡述當(dāng)代教學(xué)觀的演變趨勢從重視教師向重視學(xué)生轉(zhuǎn)變；從重視知識傳授向重視能力培養(yǎng)轉(zhuǎn)變；從重視教法向重視學(xué)法轉(zhuǎn)變；從重視認知向重視發(fā)展轉(zhuǎn)變；從重視結(jié)果向重視過程轉(zhuǎn)變；從重視繼承向重視創(chuàng)新轉(zhuǎn)變。列舉基礎(chǔ)教育課程改革中有關(guān)課程目標(biāo)的規(guī)定知識（了解水平、理解水平、應(yīng)用水平）結(jié)果性目標(biāo)：技能（模仿水平、獨立操作水平、遷移水平）體驗性目標(biāo)：經(jīng)歷(感受)水平；反應(yīng)(認同)水平；領(lǐng)悟(內(nèi)化)水平舉例說明相關(guān)課程、融合課程、廣域課程相關(guān)課程：物理、化學(xué)、數(shù)學(xué)在某些主題上的聯(lián)系，歷史、地理、公民在某些主題上的關(guān)聯(lián)。融合課程：歷史、地理、公民融合為綜合社會科，物理、化學(xué)、生物融合為綜合理科，植物學(xué)、動物學(xué)、解剖學(xué)、生理學(xué)融合為生物學(xué)，西方歷史；西方地理、西方音樂、西方文學(xué)融合為西方文明。廣域課程：“19世紀西移美洲的移民”。（也可不根據(jù)以上要點回答。根據(jù)回答情況酌情給分）列舉課程與教學(xué)評價的類型以評價的作用性質(zhì)為準，把評價分為形成性評價與總結(jié)性評價；以評價與預(yù)定目標(biāo)的關(guān)系為準，把評價分為目標(biāo)本位評價和目標(biāo)游離評價；以評價關(guān)注的焦點為準，把評價分為效果評價與內(nèi)在評價；以參與評價的人員是否課程設(shè)計的參加者為準，把評價分為內(nèi)部人員評價與外部人員評價；以評價使用的方法為準，把評價分為量的評價與質(zhì)的評價。三、理解題：什么是教學(xué)？ 要點：廣義指教的人指導(dǎo)學(xué)的人以一定文化為對象進行學(xué)習(xí)的活動。狹義就是學(xué)校教學(xué)，是專指學(xué)校中教師引導(dǎo)學(xué)生一起進行的教與學(xué)相統(tǒng)一的活動。（回答時要有一定的分析。也可不根據(jù)以上要點回答，根據(jù)回答情況酌情給分）什么是研究性學(xué)習(xí)？ 要點：廣義：泛指學(xué)生主動探究的學(xué)習(xí)活動。它是一種學(xué)習(xí)的理念、策略、方法，適用于學(xué)生對所有學(xué)科的學(xué)習(xí)。狹義：作為一門獨立的課程，研究性學(xué)習(xí)指在教學(xué)過程中以問題為載體，創(chuàng)設(shè)一種類似科學(xué)研究的情境和途徑，讓學(xué)生通過自己收集、分析和處理信息來實際感受和體驗知識的生產(chǎn)過程，進而了解社會，學(xué)會學(xué)習(xí)，培養(yǎng)分析問題、解決問題的能力和創(chuàng)造能力。（回答時要有一定的分析。也可不根據(jù)以上要點回答，根據(jù)回答情況酌情給分）四、分析題根據(jù)回答情況酌情給分。第四篇：課程與教學(xué)論》試題一、填空(每空1分，共10分)1．課程與教學(xué)目標(biāo)是 的分解，是師生行動的依據(jù)。布盧姆長期從事教學(xué)目標(biāo)研究，他把教學(xué)目標(biāo)分成三個方面，即“認知領(lǐng)域”、“ ”和“技能領(lǐng)域”。2．必修課程的本質(zhì)特點就是，它是社會權(quán)威在課程中的體現(xiàn)。3．根據(jù)各學(xué)科知識綜合程度的不同，可以把綜合課程劃分為、融合課程和 三種形態(tài)。4．校本課程開發(fā)的主體是教師，教師的水平高低、素質(zhì)優(yōu)劣直接影響校本課程開發(fā)的質(zhì)量。因此要完善教師 體系，促進教師 成長。5．課堂管理是指教師為了保證課堂教學(xué)的秩序和效益，協(xié)調(diào)課堂中人與事、等各種因素及其關(guān)系的過程。6．教學(xué)過程是一個教育信息傳播的過程，傳播過程中有四個要素：傳播者、和受傳者。二、選擇題(每小題2分，共lo分)1．研究課程與教學(xué)的理論基礎(chǔ)一般需要考慮三個方面的問題，即課程與教學(xué)的心理學(xué)基礎(chǔ)；課程與教學(xué)的 基礎(chǔ)；課程與教學(xué)的社會與文化學(xué)基礎(chǔ)。()A．教育學(xué) B．社會科學(xué) C．自然科學(xué) D．哲學(xué)2． 總結(jié)出學(xué)習(xí)的四條規(guī)律：習(xí)得律、條件強化、泛化作用和消退作用。()A．華生 B．羅杰斯 C．杜威 D．斯金納 3．課程內(nèi)容的活動取向特別注重()A．課程內(nèi)容的科學(xué)邏輯組織B．課程與社會生活的聯(lián)系，強調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動性 C．課程是既定的、先驗的、靜態(tài)的D．課程是外在于學(xué)習(xí)者的，并且基本上是凌駕與學(xué)習(xí)者之上的——學(xué)習(xí)者服從課程，在課程面前是接受者的角色 4．課堂問題行為產(chǎn)生的原因主要包括、和環(huán)境因素。()A．教師的因素、學(xué)生身心的因素 B．教師的因素、教材的因素 C．教材的因素、學(xué)生身心的因素 D．教材的因素、同伴壓力 5．下面不屬于教學(xué)語言藝術(shù)特點的是()A．科學(xué)性 B．教育性進制 C．啟發(fā)性 D．正規(guī)性三、簡答題(每小題5分，共20分)1．當(dāng)代課程設(shè)計表現(xiàn)出哪些趨勢? 2．校本課程開發(fā)的
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