信息技術(shù)課程與教學論考試試題(編輯修改稿)
2024-10-28 21:06 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 生：考試時間：120分鐘出卷時間：****年**月**日說明：考生應(yīng)將全部答案都寫在答卷紙上，否則作無效處理。一、名詞解釋（4個，16分）綜合課程課程實施課程與教學評價隱性課程二、簡答題（4個，24分）簡述當代教學觀的演變趨勢列舉基礎(chǔ)教育課程改革中有關(guān)課程目標的規(guī)定舉例說明相關(guān)課程、融合課程、廣域課程列舉課程與教學評價的類型三、理解題（2個，20分）什么是教學？什么是研究性學習？四、分析題（1個，40分）談?wù)勀愕慕虒W生涯中最深刻的一件事，并用課程與教學論的相關(guān)原理分析之。《課程與教學論》試卷A答案一、名詞解釋綜合課程：是指這樣一種課程組織取向：有意識地運用兩種或兩種以上學科的知識觀和方法論去考察和探究一個中心主題或問題。課程實施：是將某項課程計劃付諸實踐得具體過程。課程與教學的評價：就是以一定的方法、途徑對課程與教學的計劃、活動以及結(jié)果等有關(guān)問題的價值活特點作出判斷的過程。隱性課程：是指學生在學習環(huán)境(包括物質(zhì)環(huán)境、社會環(huán)境和文化體系)中所學習到的非預期或非計劃性的知識、價值觀念、規(guī)范和態(tài)度。二、簡答題簡述當代教學觀的演變趨勢從重視教師向重視學生轉(zhuǎn)變；從重視知識傳授向重視能力培養(yǎng)轉(zhuǎn)變；從重視教法向重視學法轉(zhuǎn)變；從重視認知向重視發(fā)展轉(zhuǎn)變；從重視結(jié)果向重視過程轉(zhuǎn)變；從重視繼承向重視創(chuàng)新轉(zhuǎn)變。列舉基礎(chǔ)教育課程改革中有關(guān)課程目標的規(guī)定知識（了解水平、理解水平、應(yīng)用水平）結(jié)果性目標：技能（模仿水平、獨立操作水平、遷移水平）體驗性目標：經(jīng)歷(感受)水平；反應(yīng)(認同)水平；領(lǐng)悟(內(nèi)化)水平舉例說明相關(guān)課程、融合課程、廣域課程相關(guān)課程：物理、化學、數(shù)學在某些主題上的聯(lián)系，歷史、地理、公民在某些主題上的關(guān)聯(lián)。融合課程：歷史、地理、公民融合為綜合社會科，物理、化學、生物融合為綜合理科，植物學、動物學、解剖學、生理學融合為生物學，西方歷史；西方地理、西方音樂、西方文學融合為西方文明。廣域課程：“19世紀西移美洲的移民”。（也可不根據(jù)以上要點回答。根據(jù)回答情況酌情給分）列舉課程與教學評價的類型以評價的作用性質(zhì)為準，把評價分為形成性評價與總結(jié)性評價；以評價與預定目標的關(guān)系為準，把評價分為目標本位評價和目標游離評價；以評價關(guān)注的焦點為準，把評價分為效果評價與內(nèi)在評價；以參與評價的人員是否課程設(shè)計的參加者為準，把評價分為內(nèi)部人員評價與外部人員評價；以評價使用的方法為準，把評價分為量的評價與質(zhì)的評價。三、理解題：什么是教學？ 要點：廣義指教的人指導學的人以一定文化為對象進行學習的活動。狹義就是學校教學，是專指學校中教師引導學生一起進行的教與學相統(tǒng)一的活動。（回答時要有一定的分析。也可不根據(jù)以上要點回答，根據(jù)回答情況酌情給分）什么是研究性學習？ 要點：廣義：泛指學生主動探究的學習活動。它是一種學習的理念、策略、方法，適用于學生對所有學科的學習。狹義：作為一門獨立的課程，研究性學習指在教學過程中以問題為載體，創(chuàng)設(shè)一種類似科學研究的情境和途徑，讓學生通過自己收集、分析和處理信息來實際感受和體驗知識的生產(chǎn)過程，進而了解社會，學會學習，培養(yǎng)分析問題、解決問題的能力和創(chuàng)造能力。（回答時要有一定的分析。也可不根據(jù)以上要點回答，根據(jù)回答情況酌情給分）四、分析題根據(jù)回答情況酌情給分。第四篇：課程與教學論》試題一、填空(每空1分，共10分)1．課程與教學目標是 的分解，是師生行動的依據(jù)。布盧姆長期從事教學目標研究，他把教學目標分成三個方面，即“認知領(lǐng)域”、“ ”和“技能領(lǐng)域”。2．必修課程的本質(zhì)特點就是，它是社會權(quán)威在課程中的體現(xiàn)。3．根據(jù)各學科知識綜合程度的不同，可以把綜合課程劃分為、融合課程和 三種形態(tài)。4．校本課程開發(fā)的主體是教師，教師的水平高低、素質(zhì)優(yōu)劣直接影響校本課程開發(fā)的質(zhì)量。因此要完善教師 體系，促進教師 成長。5．課堂管理是指教師為了保證課堂教學的秩序和效益，協(xié)調(diào)課堂中人與事、等各種因素及其關(guān)系的過程。6．教學過程是一個教育信息傳播的過程，傳播過程中有四個要素：傳播者、和受傳者。二、選擇題(每小題2分，共lo分)1．研究課程與教學的理論基礎(chǔ)一般需要考慮三個方面的問題，即課程與教學的心理學基礎(chǔ)；課程與教學的 基礎(chǔ)；課程與教學的社會與文化學基礎(chǔ)。()A．教育學 B．社會科學 C．自然科學 D．哲學2． 總結(jié)出學習的四條規(guī)律：習得律、條件強化、泛化作用和消退作用。()A．華生 B．羅杰斯 C．杜威 D．斯金納 3．課程內(nèi)容的活動取向特別注重()A．課程內(nèi)容的科學邏輯組織B．課程與社會生活的聯(lián)系，強調(diào)學生在學習中的主動性 C．課程是既定的、先驗的、靜態(tài)的D．課程是外在于學習者的，并且基本上是凌駕與學習者之上的——學習者服從課程，在課程面前是接受者的角色 4．課堂問題行為產(chǎn)生的原因主要包括、和環(huán)境因素。()A．教師的因素、學生身心的因素 B．教師的因素、教材的因素 C．教材的因素、學生身心的因素 D．教材的因素、同伴壓力 5．下面不屬于教學語言藝術(shù)特點的是()A．科學性 B．教育性進制 C．啟發(fā)性 D．正規(guī)性三、簡答題(每小題5分，共20分)1．當代課程設(shè)計表現(xiàn)出哪些趨勢? 2．校本課程開發(fā)的
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