信息技術課程新課改之我見(編輯修改稿)
2025-08-09 21:35 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 進行深入改革。教師要由原來的知識傳授者，變成學生學習的組織、指導、合作者，要激發(fā)學生強烈的求知欲和濃厚的興趣，讓學生根據(jù)教師布置的任務，獨立、自主地學習知識和技能，應用所學的知識和技能，獨立或與他人合作，完成任務。教師要根據(jù)教學內(nèi)容，為學生提供充足的時間和空間，開展自學、探究。學生也要從原來的知識接受者，變成學習過程的主導者。整個教學要讓學生發(fā)展個性，盡顯所長，課堂教學評價所關注的重心應該從教師的教轉(zhuǎn)向?qū)W生的學。課堂教學評價的主要內(nèi)容，不再是教師的表現(xiàn)，而是注重師生互動、學生自主學習、同學間合作的行為表現(xiàn)、學生的參與熱情、情感體驗與探究、思考的過程等。學生不再只是因為學習信息技術而學習信息技術，而應該轉(zhuǎn)向把信息技術與實際生活、實踐相結合，利用信息技術解決實際生活和學習中遇到的問題，在解決的問題過程中深入學習信息技術。以往的課堂教學教師大都是按照自己的課程設計讓學生一步步地跟著學習，現(xiàn)在必須轉(zhuǎn)變觀念，要充分相信學生的能力，放手大膽地讓學生進行自主、自覺性的合作式學習，要充分認識到學生自身就是最可利用的課程資源。新課程強調(diào)學生的學習以自主、合作、探究、討論為主，教師也就更多地成為學習情境的創(chuàng)設者、組織者和學生學習活動的參與者、促進者。教師在課堂上的每一個富有針對性和建設性的提問，能夠有效調(diào)動學生積極思考的自覺性，激發(fā)學生的探究興趣和動手操作的欲望，從而更加積極主動地進行探究學習，最終達到新課程的目標要求。二、采用靈活的教學方式和評價體系，進行教學的具體實施。針對新課程、新理念的要求。在信息技術的教學中心是提高學生的信息素養(yǎng)，逐步培養(yǎng)學生利用信息技術解決實際問題、自主探究、團結協(xié)作等能力，要實現(xiàn)這種目標選擇靈活而適當?shù)慕虒W方式的評價體系顯的尤為重要。我的觀點如下：分層教學，組內(nèi)團結協(xié)作雖然現(xiàn)在的教材已經(jīng)把教學的起點提高，但通過調(diào)查，現(xiàn)有的高一新生很多并不能達到這一標準，各個學生的原有教育影響、學習條件、主觀重視程度等方面的不同，同一個班級的學生在基礎上存在明顯的差異，相信這是信息技術新課程改革之初必定遇到的問題。這就要求教師應從實際出發(fā)，實施有差異的分組、分層教學。這是面向全體學生進行因材施教，大面積提高教學質(zhì)量的需要。首先可以根據(jù)學生信息素質(zhì)、能力分層?；A差的學生，
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