信息技術(shù)課程新課改之我見-文庫吧資料
2025-07-19 21:35本頁面
【正文】 ,在設(shè)計問題及練習(xí)時，練習(xí)的難度要與學(xué)生的層次相一致，讓同學(xué)操作、練習(xí)，最后使每個學(xué)生都能體會到成功的愉悅，提高他們的操作水平。首先可以根據(jù)學(xué)生信息素質(zhì)、能力分層。這就要求教師應(yīng)從實際出發(fā)，實施有差異的分組、分層教學(xué)。在信息技術(shù)的教學(xué)中心是提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，逐步培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)解決實際問題、自主探究、團結(jié)協(xié)作等能力，要實現(xiàn)這種目標(biāo)選擇靈活而適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式的評價體系顯的尤為重要。二、采用靈活的教學(xué)方式和評價體系，進行教學(xué)的具體實施。新課程強調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)以自主、合作、探究、討論為主，教師也就更多地成為學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)者、組織者和學(xué)生學(xué)習(xí)活動的參與者、促進者。學(xué)生不再只是因為學(xué)習(xí)信息技術(shù)而學(xué)習(xí)信息技術(shù)，而應(yīng)該轉(zhuǎn)向把信息技術(shù)與實際生活、實踐相結(jié)合，利用信息技術(shù)解決實際生活和學(xué)習(xí)中遇到的問題，在解決的問題過程中深入學(xué)習(xí)信息技術(shù)。整個教學(xué)要讓學(xué)生發(fā)展個性，盡顯所長，課堂教學(xué)評價所關(guān)注的重心應(yīng)該從教師的教轉(zhuǎn)向?qū)W生的學(xué)。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生提供充足的時間和空間，開展自學(xué)、探究。要達到這種理念要求，教師必須在教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式的革新、備課方式和課前準(zhǔn)備、教學(xué)情境的創(chuàng)建等各方面都進行深入改革。這本身就是課程建設(shè)。教師與學(xué)生都是課程資源的開發(fā)者。學(xué)生獲取知識的過程是自我建構(gòu)的過程。課程不僅是文本課程，更是體驗課程。而新教材的設(shè)置則是先通過必修模塊對初中所學(xué)知識進行整合、升華，讓學(xué)生更全面、系統(tǒng)地了解信息技術(shù)在生活和學(xué)習(xí)中的應(yīng)用，能充分地利用信息技術(shù)解決實際問題，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、團結(jié)合作的能力，不再是單純學(xué)習(xí)某幾個常用軟件的使用；然后再通過選修模塊根據(jù)學(xué)生的興趣和愛好進行個性發(fā)展，讓他們能夠在高中階段較深入地了解和學(xué)習(xí)他們感興趣的某一領(lǐng)域。從以前的教材可以看出，信息技術(shù)教學(xué)主要是讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)了解信息技術(shù)的基礎(chǔ)知識，并掌握計算機的一般操作技能是一種“軟件式”的教學(xué)。而新課程的設(shè)置不再是“零起點”的限制，認為初中生通過學(xué)習(xí)已經(jīng)具備了較好的信息技術(shù)基礎(chǔ)，高中課程是在此基礎(chǔ)上設(shè)置。這保證了信息技術(shù)學(xué)科基礎(chǔ)差的學(xué)生能適應(yīng)教學(xué)，但卻造成了小學(xué)、初中、高中各階段學(xué)習(xí)的重復(fù)。以前由于各地不同的硬件條件及原信息技術(shù)課程不高的重視程度，初中階段很大一部分學(xué)生，特別是農(nóng)村的學(xué)生沒有合格的信息技術(shù)基
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