【正文】 堂上親身體驗(yàn)縫紐扣的經(jīng)過，縫完之后由老師評出優(yōu)秀作品，接著指名幾個(gè)學(xué)生把縫的經(jīng)過和感受進(jìn)行口述，再讓學(xué)生自由評論，教師加以指導(dǎo)。作文要與勞動(dòng)相結(jié)合把作文教學(xué)與勞動(dòng)有機(jī)結(jié)合起來。如在教“寫人”的作文《我的同桌》時(shí)，先讓學(xué)生互相仔細(xì)觀察自己同桌的外貌特征，然后由幾名學(xué)生向同學(xué)們口頭介紹自己的同桌，后由學(xué)生自由評論，說得好的在哪？不足又在哪？并給予補(bǔ)述。”現(xiàn)實(shí)生活是作文的源泉，小學(xué)生作文的思想、觀點(diǎn)、感情及一切材料都來自現(xiàn)實(shí)生活。雖說現(xiàn)在的小學(xué)生可以從不少途徑獲得知識，但他們的知識仍有一定的局限性，如何引導(dǎo)他們學(xué)以致用，并把生活融入作文，這就要教師結(jié)合生活實(shí)際及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)。比如：每當(dāng)組織學(xué)生看完一場電影，搞完一次大掃除，都可讓學(xué)生把當(dāng)時(shí)的情 1 景和感受用日記的形式寫出來。總之，自己的喜怒哀樂都可無拘無束地表現(xiàn)出來。堅(jiān)持寫日記是積累材料的是最好方式，也是練筆的最佳途徑。顯然，這為他們寫熟悉的景物作好了鋪墊。如果學(xué)生能掌握一些好詞佳句就為寫作做好了鋪墊，能夠讓他們有詞可用、有話可說。作文也像語文基礎(chǔ)知識和閱讀一樣需要積累，比如好詞、佳句、精彩片段等。一、注重積累，讓學(xué)生有話可說。由于農(nóng)村的小學(xué)生見識少，課外閱讀少和知識不豐富，導(dǎo)致了農(nóng)村小學(xué)生怕作文，厭作文，感到作文難寫，寫起作文來總是咬著筆桿冥思苦想，覺得無話可說，無內(nèi)容可寫，無從下筆或者總是口號式的幾句，空洞無物。教師要善于發(fā)掘?qū)W生身上的閃光點(diǎn)，給予真誠的賞識，這就會像微微南風(fēng)拂過學(xué)生心靈的田園，留下的是一份溫暖，培育的是一份感動(dòng)。如何喚起這些學(xué)生自省自律的意識呢？教師不妨運(yùn)用心理學(xué)中的“南風(fēng)效應(yīng)”，充當(dāng)好“南風(fēng)”角色。一個(gè)班級里，往往有那么幾個(gè)比較調(diào)皮、自制力較差的學(xué)生，他們是課堂管理的難點(diǎn)。這樣，在課堂管理上，就把教師和學(xué)生置于平等的地位，教師和每個(gè)學(xué)生都成了課堂的管理者和被管理者，都是課堂管理的主人，克服了傳統(tǒng)意義上教師管學(xué)生的單向管理模式，能極大地激發(fā)學(xué)生維護(hù)課堂秩序的自覺性和積極性。規(guī)則面前人人平等。其中，教師充分發(fā)揚(yáng)民主，通過師生討論，制訂科學(xué)、易操作的課堂規(guī)則是非常有效的方法。二、制訂規(guī)則，引導(dǎo)學(xué)生。有情有趣，精彩紛呈的課堂會像磁石一樣吸引學(xué)生，即使是那些貪玩、調(diào)皮的學(xué)生，也不得不暫時(shí)“忍痛割愛”，收斂起他的“玩心”和“野性”，將目光聚焦到師生共同探討的學(xué)習(xí)問題上。一、創(chuàng)新課堂，吸引學(xué)生。只不過由于一些教師不善于課堂管理，缺乏管理意識、技巧和情感，致使課堂混亂失控，教學(xué)也就淪為了師生雙方備受煎熬的心靈苦役。其實(shí)，沒有哪個(gè)孩子天生愛搗亂。可是，不少教師的課堂管理比較混亂，調(diào)皮搗亂的學(xué)生似乎總是那么多，常把課堂攪得一團(tuán)糟。同時(shí)，注意傾聽學(xué)生的心聲，加強(qiáng)和學(xué)生的心與心的交流，建立互相信任的良好師生關(guān)系，這是課堂管理高效的前提和基礎(chǔ)。總之，要想解決好課堂管理的問題，就要知道學(xué)生們想要什么，好的紀(jì)律來自好的教學(xué)。3)正面誘導(dǎo)。如：眼神接觸、身體接近、身體姿勢和面部表情等。教師的傾聽體現(xiàn)著對學(xué)生的接納和重視，并把傾聽的藝術(shù)和技巧其應(yīng)用于與學(xué)生的交流中。講授到重點(diǎn)要加強(qiáng)語氣，適當(dāng)重復(fù)，最好邊講邊板書，板書要整齊且字跡工整。課堂教學(xué)要靈活多變學(xué)生都是活生生的人，他們有自己的喜好和選擇權(quán)利，面對一些不喜歡的東西，他們敢于說不，這也許就是我們眼中的“不聽話”吧，所以我們的課堂一定要對苛刻的他們有吸引力，換句話說，老師不但要擁有廣博的學(xué)識、精湛的業(yè)務(wù)，而且授課的教學(xué)方法要靈活多樣、富有啟發(fā)性。鑒于此，我認(rèn)為我們應(yīng)該從以下幾個(gè)方面下功夫：建立并完善心理引導(dǎo)機(jī)制沒有無緣無故的冒犯，任何行為都有其必然的成因，職業(yè)學(xué)校的學(xué)生并非是什么所謂的問題學(xué)生，很多“問題”是我們強(qiáng)加給他們的，我們不能拿成年人的標(biāo)準(zhǔn)對一個(gè)世界觀正在形成的孩子進(jìn)行考量。不論哪一類型問題行為都會直接妨礙正常的課堂教學(xué)活動(dòng)，影響了教學(xué)效果。因此，面對這個(gè)情況，我們要做的不是排斥，更不是逃避，而是坦然面對這個(gè)現(xiàn)狀，并為改變它做出我們最大的努力。而是需要教師有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，巧妙地利用教學(xué)手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生想學(xué)、樂學(xué)，從而來提高信息技術(shù)課堂教學(xué)的效率。如何讓學(xué)生充分有效地利用課上40分鐘，是我們教師面臨的一個(gè)挑戰(zhàn)。經(jīng)過一段時(shí)間的練習(xí)后，學(xué)生們再玩這些游戲就感到輕松自如了。于是，就會有學(xué)生提出想要打的又對又快。我在教學(xué)中就采用了游戲引入法，先讓學(xué)生玩《金山打字通》，比賽誰的成績好。教師如果一味講解，學(xué)生感到很枯燥，不想學(xué)。教師可以將學(xué)習(xí)的過程交給學(xué)生自己去控制，在確保完成教學(xué)任務(wù)的前提下，給學(xué)生一點(diǎn)自由的時(shí)間。愛玩是學(xué)生的天性，既然學(xué)生很渴望能夠自由玩電腦，我們教師應(yīng)該正確對待，讓學(xué)生玩中樂學(xué)。三、玩中樂學(xué)，體驗(yàn)成功機(jī)房是一個(gè)特殊的教學(xué)場地，計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生提供了一個(gè)豐富的開放空間。下課后，有的學(xué)生還說：“下節(jié)課我要畫的更好??”更有學(xué)生說：“老師，我要和你比一比，我覺得我畫的更有想象力??”對畫的不理想的人，我解決的辦法因人而異，有時(shí)個(gè)別指導(dǎo)，有時(shí)讓“小老師”指導(dǎo)，還有時(shí)讓他觀看其他同學(xué)的精彩表演。課堂上，小組互相討論，構(gòu)建自己的藍(lán)圖，噴涂心中的色彩，盡情發(fā)揮。利用學(xué)生的想象力和表現(xiàn)欲，組織學(xué)生比賽，讓氣氛活躍又充滿競爭性。所以要使全體學(xué)生都能保持良好的學(xué)習(xí)熱情，就必須鼓勵(lì)學(xué)生，創(chuàng)造機(jī)會讓學(xué)生體驗(yàn)成功。二、師生互動(dòng)，保持樂趣信息技術(shù)教學(xué)的實(shí)踐讓我懂得，堅(jiān)持鼓勵(lì)和誘導(dǎo)，是保持他們學(xué)習(xí)樂趣的有效手段。例如，欣賞一下用“畫筆”畫的圖畫，用word設(shè)計(jì)的黑板報(bào)??這樣會讓學(xué)生們在欣賞之余有躍躍欲試的熱情。接著進(jìn)入新課的講授，學(xué)生便容易接受了，注意力也更集中了。如果一開始就讓他們死記硬背，這樣他們既沒有弄清原理，也會覺得枯燥乏味，不想學(xué)。所以每節(jié)課的開始，教師的“導(dǎo)”是很關(guān)鍵的，既可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也可以讓學(xué)生放松身心，喚起他們更高的學(xué)習(xí)熱情。我認(rèn)為要想使課堂效率更高，首先要在教學(xué)設(shè)計(jì)上多下功夫，通過巧設(shè)導(dǎo)語、師生互動(dòng)、玩中樂學(xué)等一系列教學(xué)活動(dòng)，來激發(fā)學(xué)生的興趣，從而提高課堂的效率，更好的完成課堂教學(xué)目標(biāo)。這樣的教學(xué)方式，使學(xué)生的能力得不到體現(xiàn)，這樣的信息課也沒有多少學(xué)生喜歡上。因?yàn)樾W(xué)生自制力比較差，想說就說，想玩就玩，導(dǎo)致課堂秩序混亂，往往教師的精心備課無法達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)?！娟P(guān)鍵字】 巧設(shè)導(dǎo)語師生互動(dòng)玩中樂學(xué)從事信息技術(shù)教育已6年有余，想起剛接手這門課時(shí)，面對小學(xué)生的調(diào)皮真是束手無策。編輯 馬曉榮第三篇：提高小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)效果之我見提高小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)效果之我見【內(nèi)容摘要】在教育信息化飛速發(fā)展的今天，信息技術(shù)教師如何教好這門課，如何提高課堂效率，是每個(gè)教師面臨的一個(gè)挑戰(zhàn)。教師在課堂教學(xué)過程中，要把信息技術(shù)與傳統(tǒng)的教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合起來，取長補(bǔ)短，使學(xué)生的多種感官投入到學(xué)習(xí)中來，從而實(shí)現(xiàn)小學(xué)信息技術(shù)課的高效課堂。教學(xué)后評價(jià)：在教學(xué)結(jié)束后，教師利用總結(jié)性的評價(jià)，考核學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，確定學(xué)生的最終成績。教學(xué)前評價(jià)：采用觀察、訪談、檔案袋記錄等，結(jié)合一些教學(xué)軟件，運(yùn)用多種方法，采取量化的方式，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。三、及時(shí)進(jìn)行教學(xué)評價(jià)，提高課堂教學(xué)效率教學(xué)評價(jià)應(yīng)貫穿教學(xué)的始終，因?yàn)樗仁钦n程設(shè)計(jì)與實(shí)施的終點(diǎn)，又是課程設(shè)計(jì)與實(shí)施繼續(xù)向前發(fā)展的起點(diǎn)。學(xué)生在動(dòng)手的過程中既強(qiáng)化了所學(xué)知識，又在解決問題的同時(shí)獲得了一種成就感，從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的熱情，促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)及自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。（3）拓展任務(wù)。（2）鞏固任務(wù)。每節(jié)課都要做到能夠提供三個(gè)層次的任務(wù)：（1）基本任務(wù)。任務(wù)驅(qū)動(dòng)法是開展信息技術(shù)教學(xué)最行之有效的方法。例如，在學(xué)習(xí)Excel時(shí)，通過演示本班參加旅游國內(nèi)城市的人數(shù)統(tǒng)計(jì)，并配備精彩圖片，從而反映我國山河壯麗、景色優(yōu)美、建筑宏偉壯觀的景象；通過演示制作Excel表格步驟，知道Excel表格在生活中應(yīng)用廣泛，功能強(qiáng)大，并結(jié)合本省的旅游特色，要求學(xué)生制作本省旅游情況表；最后讓能力強(qiáng)的學(xué)生試著給大家演示講解，演示過程中，教師可給予提示和糾正，這樣，既促進(jìn)學(xué)生的探索、創(chuàng)新，又吸引了