新課程原電池教學設計-在線瀏覽
2025-02-01 09:59本頁面
【正文】 不可替代作用 。 3．通過討論、探究與歸納，全面掌握原電池的結構和工作原理，知道半電池、內(nèi)電路、外電路等概念。 五、教學重點、難點 重點： 進一步了解原電池的工作原理，能夠?qū)懗鲭姌O反應式和電池反應方程式。 六、教學模式、方法與手段 情境教學模式，討論法，實驗探究法，多媒體 手段輔助教學 七、教學設備 多媒體電腦，投影儀，實物投影儀，小功率耳機，構成原電池所需各儀器、藥品 八、教學過程 （一）借助生活情境引入教學內(nèi)容 借助語言和圖像引入生活情境： 假設某天晚上，當你正坐在臺燈下做著作業(yè)，家人正做在沙發(fā)上看著電視，突然間，燈滅了，電視也滅了，這時你想到什么了？ （投影出臺燈下做作業(yè)和看電視的溫馨畫面，繼而黑屏，暗示斷電） 答： 停電了。 情境持續(xù)： 電筒需要電池，電池也是現(xiàn)代生活中不可缺少的！電池是不是只有在停電時、應急時才使用呢？如果不是請舉例說明！ 學生舉例： MP隨身聽、筆記本、計算器、數(shù)碼相機、汽車發(fā)動機的點火裝置等都需要電池。例如，在化學家和我們化學學習者眼里，電池是一種怎樣的裝置？ 答： 將化學能轉(zhuǎn)變?yōu)殡娔艿难b置。 問題情境： 是否構成原電池？為什么？是否可能有熱量產(chǎn)生？ 學生探討、教師適當引導：從氧化反應和還原反應是否同時發(fā)生在同一區(qū)域分析，借用物理學中的短路現(xiàn)象來解釋。 （感到熱即可，強 調(diào)節(jié)能和安全意識） 投影圖畫展現(xiàn)問題情境： 圖中裝置所示實驗是否構成原電池？內(nèi)部原理是什么？ （進一步解釋出電子轉(zhuǎn)移的過程） 引導總結： 構成原電池的條件有哪些？ 學生活動： 回憶舊知，結合剛才探究活動情境，總結出構成原電池的三個條件。 實物化的情境： 學生用實物從事驗證活動。 學生交流、總結出內(nèi)在規(guī)律： 構成實用的原電池的條件還應加上“發(fā)生自發(fā)的氧化還原反應”一條。（投
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