化學新課程改革(編輯修改稿)
2024-07-12 20:48 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 生認識化學在促進社會可持續(xù)發(fā)展中的重要作用。 四、關于目標要求的說明 《標準》對目標要求的描述所用的詞語分別指向認知性學習目標、技能性學習目標和體驗性學習目標。按照學習目標的要求設有不同的水平層次。對同一層次的學習要求所采用的詞語有對學習結果目標的描述，也有對學習過程目標的描述?！ 牡偷礁撸褐?、記住、說出、列舉、找到 認識、了解、看懂、識別、能表示理解、解釋、說明、區(qū)分、判斷 從低到高：初步學習（如分離混合物、制取氣體）， 初步學會（如取用藥品、加熱、選擇儀器、連接儀器、配制溶液、檢驗物質(zhì)、使用化學用語、觀察記錄、簡單計算） 從低到高：體驗、感受意識、體會、認識、關注、遵守 初步形成、樹立、保持、發(fā)展、增強對化學新課程改革的幾點認識 目前，我國的新課程改革已進入全面的實施階段，《全日制義務教育化學課程標準（實驗稿）》明確指出：要以科學探究作為“課程改革的突破口”，要改變課程實施過程中過于強調(diào)死記硬背，機械訓練的現(xiàn)狀，倡導學生主動參與，樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生的搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。通過近一年的實踐，廣大教師的教育觀念和教學行為有了較大的轉(zhuǎn)變，師生關系得到改善，學生主動參與意識和探究式學習能力有了明顯的提高。如何搞好化學新課程的教學，筆者就一年來的教學心得談談自己的理解，我認為，可以從以下幾個方面來進行探索：一、巧妙設計問題，引入學習目標學習動機產(chǎn)生的原因是多方面的，但最強烈的學習動機是由學生高層次的學習需要和成就感激發(fā)的。在教學目標的引入上，要充分利用教材資源，挖掘教材內(nèi)涵，巧妙設計能引發(fā)學生強烈學習興趣和求知欲的問題，以激發(fā)學生的學習動機。利用先進的教育技術手段，有助于創(chuàng)設最佳大教學情境，激發(fā)濃厚的學習興趣，引發(fā)疑問。問題設計要在“巧”上下功夫，要有中心，有重點，有啟發(fā)性、挑戰(zhàn)性和研究性。如在學習物理變化和化學變化時，我設計的探究性學習問題是：面粉可以爆炸嗎？面粉爆炸是物理變化還是化學變化？面粉可以燃燒嗎？等等。在初中學生的常識中，面粉是不會燃燒和爆炸的，這種違反常識的問題，強烈的激發(fā)了學生的探究欲望，激發(fā)了學習的興趣，從而使學生
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