新課程改革知識(shí)點(diǎn)(編輯修改稿)
2025-07-19 07:25 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 簡答題（一） 自主學(xué)習(xí)：是與傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)相對應(yīng)的一種現(xiàn)代化學(xué)習(xí)方式。以學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，通過學(xué)生獨(dú)立的分析、探索、實(shí)踐、質(zhì)疑、創(chuàng)造等方法來實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。（二）探究學(xué)習(xí)：也稱發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，是在學(xué)生在主動(dòng)參與的前提下，根據(jù)自己的猜想或假設(shè)，在科學(xué)理論指導(dǎo)下，運(yùn)用科學(xué)的方法對問題進(jìn)行研究，在研究過程中獲得創(chuàng)新實(shí)踐能力、獲得思維發(fā)展，自主構(gòu)建知識(shí)體系的一種學(xué)習(xí)方式。（二） 合作學(xué)習(xí)概念：合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)鼓勵(lì)學(xué)生為集體的利益和個(gè)人的利益而一起工作，在完成共同任務(wù)的過程中實(shí)現(xiàn)自己的理想。意義：首先，能夠激發(fā)創(chuàng)造性，有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和合作技能； 其次，有利于學(xué)生之間的交流溝通，有利于培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神，凝聚人心，增進(jìn)認(rèn)識(shí)與理解； 再者，能夠使學(xué)生不斷反省，不斷提高?！?二、現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的基本特征主動(dòng)性、獨(dú)立性、獨(dú)特性、體驗(yàn)性、問題性此五種特性是一個(gè)有機(jī)的整體，互相聯(lián)系、包容。 我們必須從整體的高度來全面把握現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的精神實(shí)質(zhì)，惟其如此，才能有效地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。第三章 新課程與評價(jià)改革第一節(jié) 新課程評價(jià)改革概述一、 概念課程評價(jià)是指：研究一門課程某些方面或全部價(jià)值的過程。包括課程需要、課程設(shè)計(jì)、教學(xué)過程、教材、學(xué)生成果目標(biāo)、通過課程學(xué)生取得的進(jìn)步、教學(xué)有效性、學(xué)習(xí)環(huán)境、課程政策等內(nèi)容。二、 課程評價(jià)對象課程方案評價(jià)、教學(xué)過程評價(jià)、教師評價(jià)、學(xué)生評價(jià)、課程資源評價(jià)、課程與教學(xué)管理評價(jià)。三、 課程評價(jià)的類型（一） 按照評價(jià)功能分類……名詞解釋1. 診斷性評價(jià)：一般是在某些活動(dòng)開始之前進(jìn)行的預(yù)測性、測定性的評價(jià)。 目的是為了了解和掌握評價(jià)對象的基礎(chǔ)和情況，為制定教學(xué)措施做準(zhǔn)備，為因材施教提供依據(jù)。2. 形成性評價(jià)：是在課程實(shí)施和教學(xué)過程中使用的掌握性評價(jià)。他是在計(jì)劃方案實(shí)施過程中的各階段進(jìn)行的評價(jià)。 目的是及時(shí)了解某項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)的效果。 不注重評定等級，只注重發(fā)現(xiàn)問題。3. 終結(jié)性評價(jià)：是在課程實(shí)施和教學(xué)過程結(jié)束之后，為了解其成果而進(jìn)行的評價(jià)。 目的是評定等級成績，作出結(jié)論，或者評定措施的有效性。 一個(gè)重要功能就是確認(rèn)達(dá)到目標(biāo)的程度。（二） 按照評價(jià)主體分類：內(nèi)部評價(jià)、外部評價(jià)。（三） 按照評價(jià)基準(zhǔn)的不同分類1. 相對性評價(jià)：在評價(jià)對象的集合中選取一個(gè)或若干個(gè)基準(zhǔn)，然后把各個(gè)評價(jià)對象與基準(zhǔn)進(jìn)行比較。 優(yōu)點(diǎn)是不受集體整體水平的限制；缺點(diǎn)是不同集體中的個(gè)體難以比較。2. 絕對評價(jià)：是在評價(jià)對象的集合之外確定一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，評價(jià)時(shí)把評價(jià)對象與客觀標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行比較。 有點(diǎn)事標(biāo)準(zhǔn)比較客觀；缺點(diǎn)是客觀標(biāo)準(zhǔn)很難做到客觀，在制定和掌握評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，容易受到評價(jià)者的教育價(jià)值取向和經(jīng)驗(yàn)的影響。3. 個(gè)體內(nèi)差異評價(jià)：是對被評價(jià)者的過去和現(xiàn)在進(jìn)行比較，或?qū)⒃u價(jià)對象的不同方面進(jìn)行比較。 此種評價(jià)利于自我發(fā)現(xiàn)差距，但由于評價(jià)對象不與他人相比較，這就難以找出自己在群體中的真正差距。（四） 按照評價(jià)分析方法的不同分類：定量評價(jià)、定性評價(jià)。四、 課程評價(jià)的功能（一） 促進(jìn)發(fā)展的功能。……簡答題這是當(dāng)代課程評價(jià)非常強(qiáng)調(diào)的基本功能。具體說來主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：導(dǎo)向功能、診斷……、調(diào)節(jié)……、激勵(lì)……、反思……、記錄……。（二）鑒定水平的功能。（三）選拔淘汰的功能?！铩镂?、 現(xiàn)代課程評價(jià)的基本特點(diǎn)重視發(fā)展，淡化甄別與選拔，實(shí)現(xiàn)評價(jià)功能的轉(zhuǎn)化。重綜合評價(jià)，關(guān)注個(gè)體差異，實(shí)現(xiàn)評價(jià)指標(biāo)的多元化。強(qiáng)調(diào)質(zhì)性評價(jià)，定性與定量相結(jié)合。實(shí)現(xiàn)評價(jià)方法的多樣化。強(qiáng)調(diào)參與與互動(dòng)、自評與他評相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)評價(jià)主體的多元化。注重過程，終結(jié)性評價(jià)與形成性評價(jià)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)評價(jià)重心的轉(zhuǎn)移。第二節(jié) 新課程與評價(jià)改革的方向一、 當(dāng)前我國基礎(chǔ)教育課程評價(jià)中存在的
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