【文章內(nèi)容簡介】 有時制止鼓勵并號召他人學習堅決制止其 他人 數(shù)7318411所占比例%%%%通過下鄉(xiāng)聽課調(diào)研可知：我縣教師有盡量營造“寬松、民主、平等、互動”的顯性學習環(huán)境的意識，但對學生“喜歡學、愿意學”內(nèi)在的學習心理考慮得較少。表現(xiàn)為多數(shù)班級課堂規(guī)范整齊、安靜有序，沒有創(chuàng)設出學生個個欲試、爭先恐后的濃烈氣氛，這可以從選擇“鼓勵并號召他人學習”%，不足五分之一得到印證；對待個別學生在課堂上提出無休止的各種想法時，教師選擇“有時制止”%。教師在選擇“其他”項時，特別注明要看學生提出的問題有無價值，若有價值就組織同學們討論并鼓勵，若沒有價值，就用委婉的語言來轉(zhuǎn)移學生的注意力。這充分說明了教師在教學中是一個組織者、引導者。選擇“堅決制止”%，表明在倡導轉(zhuǎn)變教學觀念的今天，教師在認識上還存一些誤區(qū)。一兩位教師沒遇見過學生在課上無休止地提出各種問題的現(xiàn)象，說明平時教師在培養(yǎng)學生主動提出問題的意識淡泊些或者學生提出問題的能力差些。還有個別教師總在抱怨學生笨，不夠勤奮，沒有掌握學習方法，不會質(zhì)疑，不會思考，對自己反省的很少。優(yōu)秀教師總是善于引導，善于激勵，自己會教，讓學生會學，師生和諧。新課程理念要求教師首先要從保護學生的好奇心和自尊心出發(fā)，不打擊學生，又要對學生提出的各種想法進行積極引導。只有在教師的正確引導下，學生思維才會摩擦出更多的創(chuàng)新火花。教師是學生學習的合作者、激勵者，要容忍那些與眾不同、行為古怪，有獨創(chuàng)性的學生。鼓勵學生指出教師的不足，修正教師的錯誤，超越教師，做到青出于藍而勝于藍。對自主學習，你認為學生的活動應該是怎樣的？選項內(nèi)容自由的教師帶著在教師的科學指導下其他人 數(shù)36952所占比例%%%%教學貴在引導，妙在開竅。學生的主體參與不是自發(fā)可以形成的，必需教師有計劃有目的的逐步引導?！霸诮處煹目茖W指導下”組織學生自主學習是大部分老師們所認同的，約占90%。這說明教師已認識到：學生的自主學習不是讓學生放任自流，不代表教師無事可做、對學生不管不問，而恰恰相反，是需要老師的精心預設的，要讓學生帶著明確的學習目標去自主學習，這樣的自主學習才能更有實效，從“學會”向“會學”轉(zhuǎn)化。那種“自由的”與“教師帶著”的自主學習方式都有明顯之不足，前者是學生缺乏學習目的，后者是學生沒有真正做到自我學習。選“其他”項的教師表明其在課堂教學中從未開展過自主學習的形式。新一輪基礎教育課程改革的核心是轉(zhuǎn)變學生的學習方式，發(fā)揮學生的主體作用，通過自主學習、合作學習與科學探究的學習過程獲取知識和能力。教學是學生自主構建知識，而不是教師傳遞知識?！敖處煹目茖W指導”就是創(chuàng)設問題的情境，讓學生愿意自主學習；聯(lián)系生活實際，讓學生喜愛自主學習；提供途徑方法，創(chuàng)設自主學習的氛圍；了解學生的個性差異，讓學生能自主學習。1學生之間在交流討論時，你的行為經(jīng)常是怎樣的？選項內(nèi)容觀察、傾聽并參與觀察不參與無事可干其他人數(shù)104200所占比例%%0%0%通過紙上調(diào)查，我們可喜地發(fā)現(xiàn)：在學生討論交流時，絕大部分教師（％）均能“觀察、傾聽并參與”，而不是作為一個局外人無所事事，能和學生們一起參與討論和研究，在活動的參與中和學生們共同感受。選“觀察不參與”%，這部分教師的教學觀念仍需進一步轉(zhuǎn)變。沒有一位教師選“無事可干”，這說明教師還是能意識到作為一名教師的職責。通過下鄉(xiāng)聽課調(diào)研我們發(fā)現(xiàn)：絕大多數(shù)教師通過各級培訓和各種形式的學習能夠理解和接受新的教育教學觀念，自身也有轉(zhuǎn)變教育觀念、改進教學方式的強烈意愿。但多年來傳統(tǒng)教育體制下形成的固有的教學模式在短時間內(nèi)很難一下子改變過來，部分教師“觀念新、方法舊”，新的教學理念與現(xiàn)實的教學實踐相脫節(jié)，不能有機結合。體現(xiàn)在課堂教學中仍不能徹底擺脫傳統(tǒng)的“傳授接受”式教學模式的束縛，對學生的課堂行為表現(xiàn)重視不夠，學生的自主學習、合作學習、科學探究的過程在一定程度上還是被老師的活動所代替。讓學生課堂上自主交流的意識淡薄，課前設計想不到運用“學生之間的交流討論”的學習方式，課堂上創(chuàng)設“學生之間的交流討論”的機會不多。即使教師要求學生間交流討論，但學生間的交流很膚淺，不會交流。初中美術正處于新課改的初期，教師對課程標準的領悟、對教材的開發(fā)、對教與學有怎樣的方式確實沒有可供遵循的模式，沒有現(xiàn)成的答案。教師只有在實踐過程中不斷地探索、體會，借助理論反復鉆研，不斷反思，吸收他人有益的做法，從優(yōu)秀課的教研活動中、從理論學習中體驗新的特征，悟出、找出一些規(guī)律性的東西，借鑒經(jīng)驗，吸取營養(yǎng)，找出差別，才能在教學實踐中形成自己的有創(chuàng)造性的教學風格。1在美術教學過程中，您對學生美術學習的內(nèi)容是如何選擇的？選項內(nèi)容經(jīng)常為學生提供一些拓展的學習內(nèi)容偶爾為學生提供一些拓展的學習內(nèi)容基本不為學生提供拓展的美術學習內(nèi)容其他人 數(shù)6739所占比例%%%%調(diào)查顯示：在美術教學過程中，近三分之二的教師均能為學生提供不同程度的拓展學習內(nèi)容，說明大部分教師已有了關注不同學生發(fā)展差異的意識及行為。但也不難發(fā)現(xiàn)“偶爾提供或基本不提供拓展美術學習內(nèi)容”%，這說明我們的美術教師在這方面尚需進一步努力?！盎静粸閷W生提供拓展的美術學習內(nèi)容”的情況不存在。當然“拓展的內(nèi)容”不在于知識的高深，而在于“活”，即要關注知識的豐富、形式的多樣及學生的思維深度。應盡量多呈現(xiàn)一些與生活、技術、社會等聯(lián)系密切的問題，讓學生感到美術就在我們身邊，就在我們的生活中。要重視知識的遷移與運用，把知識放在聯(lián)系社會、生產(chǎn)、生活實際的背景中，著力培養(yǎng)學生分析問題、解決實際問題的能力。1對教材的使用，你的做法是怎樣的？選項內(nèi)容經(jīng)常重組有時重組完全依據(jù)教材其他人