【正文】 也不難發(fā)現(xiàn)“偶爾提供或基本不提供拓展美術(shù)學(xué)習(xí)內(nèi)容”%，這說明我們的美術(shù)教師在這方面尚需進(jìn)一步努力。1在美術(shù)教學(xué)過程中，您對學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容是如何選擇的？選項(xiàng)內(nèi)容經(jīng)常為學(xué)生提供一些拓展的學(xué)習(xí)內(nèi)容偶爾為學(xué)生提供一些拓展的學(xué)習(xí)內(nèi)容基本不為學(xué)生提供拓展的美術(shù)學(xué)習(xí)內(nèi)容其他人讓學(xué)生課堂上自主交流的意識(shí)淡薄，課前設(shè)計(jì)想不到運(yùn)用“學(xué)生之間的交流討論”的學(xué)習(xí)方式，課堂上創(chuàng)設(shè)“學(xué)生之間的交流討論”的機(jī)會(huì)不多。沒有一位教師選“無事可干”，這說明教師還是能意識(shí)到作為一名教師的職責(zé)。教學(xué)是學(xué)生自主構(gòu)建知識(shí)，而不是教師傳遞知識(shí)。這說明教師已認(rèn)識(shí)到：學(xué)生的自主學(xué)習(xí)不是讓學(xué)生放任自流，不代表教師無事可做、對學(xué)生不管不問，而恰恰相反，是需要老師的精心預(yù)設(shè)的，要讓學(xué)生帶著明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)去自主學(xué)習(xí)，這樣的自主學(xué)習(xí)才能更有實(shí)效，從“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”轉(zhuǎn)化。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、激勵(lì)者，要容忍那些與眾不同、行為古怪，有獨(dú)創(chuàng)性的學(xué)生。還有個(gè)別教師總在抱怨學(xué)生笨，不夠勤奮，沒有掌握學(xué)習(xí)方法，不會(huì)質(zhì)疑，不會(huì)思考，對自己反省的很少。教師在選擇“其他”項(xiàng)時(shí)，特別注明要看學(xué)生提出的問題有無價(jià)值，若有價(jià)值就組織同學(xué)們討論并鼓勵(lì)，若沒有價(jià)值，就用委婉的語言來轉(zhuǎn)移學(xué)生的注意力。課堂上，教師熱情贊賞學(xué)生個(gè)性化的表達(dá)，以激勵(lì)性語言保護(hù)學(xué)生的自尊和自信，使學(xué)生沉浸在樂學(xué)的氣氛中，逐步養(yǎng)成主動(dòng)探究的良好習(xí)慣和意志品質(zhì)。學(xué)生對課不感興趣時(shí)，100％教師都能做到“及時(shí)反思調(diào)整”：如及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)內(nèi)容、創(chuàng)設(shè)懸念情境或改變教學(xué)方式，矯正其“有意注意”來吸引學(xué)生參與，這充分體現(xiàn)教師以人為本的理念。進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)，學(xué)生對你的課不感興趣了，你是怎樣做的？選項(xiàng)內(nèi)容繼續(xù)講自己的及時(shí)反思調(diào)整很煩躁，情緒低落其他人而事實(shí)上，據(jù)我所知，直接平移別的教師備好的教案到自己的教案本上的現(xiàn)象是存在的，這種備課方式實(shí)在是要不得。集體合作備課有助于教師由經(jīng)驗(yàn)型備課向研究型備課轉(zhuǎn)變，有如下幾大益處：專業(yè)引領(lǐng)、知識(shí)互補(bǔ)；資源共享、減輕負(fù)擔(dān)；示范合作、激活思維；革新教法、提升技能。教師們都想通過參加新課程教學(xué)研討活動(dòng)解決教學(xué)中的一些困惑。 數(shù)51441545所占比例%%%%此題教師們當(dāng)作多選題打√的。單純喜歡“聽講座”這種教研形式的不足三分之一，而且選“聽講座”也是和“結(jié)合課例交互式研討”雙選的。原因：一是市級、縣級、哪怕學(xué)區(qū)片級的教研活動(dòng)少，為學(xué)校提供外出教研的機(jī)會(huì)少，且要求參加教研活動(dòng)不是全員教師都參加；二是學(xué)校在外派教師參加學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，并沒有兼顧到每個(gè)教師,而是總讓個(gè)別骨干教師參加。三、調(diào)查問卷內(nèi)容分析及思考說明：2007年9月底通過縣教研辦公系統(tǒng)向全縣40所初中校的美術(shù)任課教師發(fā)出“初中美術(shù)學(xué)科課堂教學(xué)狀況調(diào)查”（以下簡稱“問卷”），問卷的對象為全縣各校全體美術(shù)教師，最后有35所學(xué)校上交調(diào)查表，收回有效問卷106份。從表中可知：現(xiàn)任“教學(xué)班”男教師人數(shù)占美術(shù)教師總數(shù)（以下簡稱為：總數(shù)）%，%；在各年齡段中，%，30—%，40—%，%，可以看出：美術(shù)教師中40歲以下的人數(shù)所占比例還是比較大的，%；在現(xiàn)學(xué)歷中，“高中和中師”%，“大?！?，“本科”%；在職稱一欄中，“中級以下”%，“中級職稱”%，“中高”%；在全體美術(shù)教師中，%。促進(jìn)初中美術(shù)教師對照“調(diào)查”內(nèi)容探索研究新課程下如何轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，怎樣培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、怎樣的學(xué)習(xí)習(xí)慣。初中美術(shù)新課程改革課堂教學(xué)狀況的調(diào)查報(bào)告梅州市大埔縣進(jìn)光中學(xué) 林明興 一、課題的提出：一是基于初中美術(shù)本學(xué)期剛剛進(jìn)入新課改階段，教師對課程標(biāo)準(zhǔn)的領(lǐng)悟、對教材的開發(fā)、對新的教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式如何運(yùn)用沒有可供遵循的模式，沒有現(xiàn)成的答案，整個(gè)過程是一個(gè)開放性的探究過程。二是基于本縣教研室布置的工作要點(diǎn)之一要在各校進(jìn)行學(xué)科內(nèi)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)、學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變?yōu)閮?nèi)容的實(shí)驗(yàn)。二、教師基本情況分析性別人數(shù)年齡人數(shù)原學(xué)歷人數(shù)現(xiàn)學(xué)歷人數(shù)職稱人數(shù)本專業(yè)大專學(xué)歷以上畢業(yè)人數(shù)獲得榮譽(yù)稱號(hào)人數(shù)男6630歲以下27高中2高中0小一654女403039歲49中師74中師1小高304049歲28大專29大專26中三550歲以上2本科1本科79中二19中一33總計(jì)106中高13上表統(tǒng)計(jì)的是我縣今年任“教學(xué)班”的美術(shù)教師基本情況（因個(gè)別學(xué)校未報(bào)表，因而所作的統(tǒng)計(jì)并不全面）。而且，%，比例太小，這都提示我們在今后的教學(xué)教研工作中，在注重普遍提高的同時(shí)還要為更多的美術(shù)教師成長搭建平臺(tái)，以縮短他們成長的起跑線。但從調(diào)查情況看，學(xué)校中“很少”％，將近占總?cè)藬?shù)的四分之三，“從來沒有”％。“聽課、評課”教研形式也比較受歡迎，%，但相對于“結(jié)合課例交互式研討”要少些，可能有兩個(gè)原因：一是因?yàn)檫@種教研形式只限于聽身邊教師的課，教學(xué)水平、教學(xué)風(fēng)格比較熟悉，自己不好評論或者更多的是不會(huì)聽課，發(fā)表不出多深的觀點(diǎn)、見解；二是評課過程中即使點(diǎn)評出課的優(yōu)點(diǎn)和不足，指出改進(jìn)的地方，提出具體的改進(jìn)建議，但“評課后的好課”未能顯現(xiàn)，教師們不能真正地體會(huì)出其妙在何處，感覺收益不十分大。在新課程教學(xué)實(shí)踐過程中，您最希望得到下面的哪項(xiàng)支持和幫助？選項(xiàng)內(nèi)容提供教學(xué)配套材料提供新課程教學(xué)設(shè)計(jì)范例教研人員聽課指導(dǎo)組織經(jīng)常性的新課程教學(xué)研討活動(dòng)人時(shí)值初中美術(shù)進(jìn)入新課程僅僅數(shù)月，教師們關(guān)注的是新課改的課究竟怎么上？課堂教學(xué)情境該如何創(chuàng)設(shè)？如何把握教材內(nèi)容，究竟讓學(xué)生掌握教材上的知識(shí)到什么程度？怎樣調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性讓學(xué)生主動(dòng)地學(xué)、有效地學(xué)？研究性的課堂