【正文】 有重點的培養(yǎng)。（2）實現(xiàn)由單向交流向多維互動轉(zhuǎn)變。積極參加縣教研室組織的外出培訓學習，本學期我校打算由校長帶隊到**中學、**中學、**初中聽課學習，通過學習我們力求達到三個認識和四個轉(zhuǎn)化：（1）提高對新課程的認識，增強教育改革的責任感。二、加強對新課程標準的學習嚴格學習制度，規(guī)定每周一下午為固定學習時間，制定學習計劃，明確學習內(nèi)容，落實保障措施，將學習情況納入對教師的考核量化。二00六年三月第三篇：新課程改革實施計劃今學期是我們實施新課程的第一個學期，為切實讓廣大教師學習好新課程，把握好新課程標準的教學思想，實施好新課程，制定如下實施計劃。我校師資緊缺，普遍教學任務(wù)繁重、教學條件差，容易出現(xiàn)“穿新鞋走老路”的現(xiàn)象。這次課改力度大，對舊觀念沖擊大，教師雖然參加了多次培訓，理論上明確該怎么做了，但在實施中往往還會變樣。如：“明日之星校園歌手賽，英語演講比賽，書法繪畫比賽，三好杯足球賽等。（二）方法交流，引起共鳴要求各班必須每學月安排1－2名同學在班上作學習方法的經(jīng)驗交流，一改過去教師枯燥的個人說教方式，讓學生從身邊的同學中找出自己存在的問題和不足。培養(yǎng)意識。如“聽得最認真，這可是尊重別人的表現(xiàn)呀！”“你把的優(yōu)點學來了，說明你很會聽?。　边@么一點小小的區(qū)別都被你找出來了，你的聽力可真了不起”等，相信長期堅持課堂上“聽”方面的表揚激勵，學生自然就會對“聽”引起重視。注重傾聽初中學生活潑好動，易興奮，善于表現(xiàn)自己，但最欠缺的就是傾聽別人發(fā)言的習慣。第三部分學生學習方面（一）合作學習，加強實效“自主、合作、探究”是新課程所倡導的一種學習方式，而課堂上學生的合作探究又往往流于形式，為提高合作學習的實在意義，我們針對初中學生的特點，作了以下三方面工作。我校每班都設(shè)立有“智慧星”、“大方星”“機靈星”等各種日常評價機制。即“考試是為了發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學生的潛能，幫助學生樹立自信心，促進學生積極主動地發(fā)展。年級組內(nèi)同科教師的綜合質(zhì)量相互捆綁，加強組內(nèi)教師之間的協(xié)作。幫扶學區(qū)內(nèi)的XXX學校，通過與鎮(zhèn)鄉(xiāng)學校教師之間的交流，發(fā)現(xiàn)我們共同存在的問題，共同想辦法解決問題。每大周星期六晚上為分教研組研討教學時間。（二）以校為本，協(xié)作教研學校是課程改革實驗的最基本單位，教師是課程改革的最終實施者，新課程改革成功與否，關(guān)鍵在教師。將教材分成若干部分，每人按新的理念鉆研教材，設(shè)計5—6節(jié)教學活動，并將教案復印后分發(fā)給其他組員，倡導資源共享。通過宣傳溝通學校與社會、教師與家長之間的交流，以形成共識，使我校課程改革工作得到了社會的理解、家長的配合和支持。我們組織專門人員對全體教師進行遠程教育模式三的培訓，定時間、定地點、定內(nèi)容，解決教師們在實際操作中的具體問題，并逗硬實施考核，決不走“過場”。為了更好地發(fā)揮教材資源，學校在資金困難的情況下，依然購買電腦3臺，專門設(shè)立一個課件室，實實在在地給學生和教師帶來了便利。建立和健全了學校各級教研網(wǎng)絡(luò)，各教研大組共同參與，組員職責明確，分工協(xié)作，相互支持，形成了課程改革的合力，使我校新課程改革工作得以順利開展。實施新課程改革以來我們所做的主要工作第一部分領(lǐng)導管理方面一、統(tǒng)一思想，提高認識學校利用各種途徑對全體教師進行新的教育理念和當前教育形勢的學習教育，適時加以引導，使全體教師認識到新課程改革的重要性、必要性和緊迫性，從教學觀念上加強教師投身課改的自覺性?？傊?，我們有決心、有信心把新課程改革工作引向深入，更上一個新的臺階。因此，教師如何面向全體學生，調(diào)動學生積極參與，如何激勵學生的學習興趣，如何引導、控制和駕馭好一堂課難度較大。目前考試與評價改革還不到位，社會、家長對學校的評價還是以分數(shù)為唯一標準來評價學生、評價學校，再加上中考、綜合評估等因素，教師們?nèi)员环謹?shù)所困擾，課改的深入發(fā)展將受到一定影響。（2）、教育科研工作取得成果學校積極圍繞“課改”進行課題研究，岳富榮老師的省級微型研究課題《學生自主探究實驗》正在申報中；近一年里，教師教育教學論文獲獎6篇（其中：省級1篇、市級8篇）。評價不僅關(guān)注學生學業(yè)成績，還兼顧發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學生多方面的潛能，了解學生發(fā)展中的需求，幫助學生認識自我，建立自信。教學方式要服務(wù)于學生的學習方式，教師應創(chuàng)設(shè)能引導學生主動參與的教學環(huán)境，激發(fā)學生學習的積極性，培養(yǎng)學生掌握知識、運用知識的態(tài)度和能力，使每個學生得到充分發(fā)展。學生不敢也不想向老師提出質(zhì)疑，不敢也不想向書本提出質(zhì)疑，不敢也不想向權(quán)威理論提出質(zhì)疑，只習慣于被動地接受。（2）從“教師本位”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W生為主體”的理念“教為主導，學為主體”的教學原則盛行多年。學校還成立了教研教改經(jīng)驗論文撰寫指導小組，通過專題培訓提高教師的寫作能力和學術(shù)水平。學校始終把“深入研究新課標，全面實施新課程，正確使用新教材”作為校本教研工作的重點，通過組織教師開展專題研討、集體備課等活動，尋找自己教學切入點和銜接點；按照制度化、常規(guī)化、系列化和多樣化的要求指導教研組活動，積極為教研活動的開展和為教師展示教研、教改才華創(chuàng)造條件、提供服務(wù)；大膽改革，激“活”常規(guī)，通過“扶——引——放”，改革教學管理，引導教師“以反思找問題，以問題研究促教研，以教研促課改”。二是指導思考。通過賽教，涌現(xiàn)出了一批校級教學能手、課改先進，同時通過活動的開展，有效地鍛煉了青年教師的膽魄、錘煉了他們的教學技能，教學綜合素質(zhì)得到了提高。并及時與相關(guān)教師進行溝通、探討，對新課程理念的把握、新教材的認識和使用以及存在的困惑、疑慮進行平等、民主的交流和反思，共同探討新的教學方式和學習方式。加強備課組建設(shè)，充分發(fā)揮團隊協(xié)作作用集體備課，定期教研，把教研活動時間安排到教師的日常學習活動中，這是校本教研實際而有效的做法。首先，選出一批精干、務(wù)實、富有創(chuàng)新精神的教師擔任教研組組長，對其明職責、提要求、壓擔子。第一篇：新課程改革實施總結(jié)課程改革工作總結(jié)過去的一個學期，學校在縣教研室等業(yè)務(wù)部門的領(lǐng)導下，在課改領(lǐng)導小組的直接指導下，學校充分發(fā)揮教研組、備課組的集體智慧，調(diào)動全體教師參與課改的積極性，立足學科，結(jié)合校情，大膽探索，積極實踐，努力改進課堂學習方式，積極探索新的評價方式。加強教研組建設(shè)。一種真誠交流、和諧探討的課改氛圍正在日益濃厚，達到了共同發(fā)展、共同提高的目的。深入課堂，進行跟蹤聽課、評課為及時了解課改實施情況，領(lǐng)導小組堅持經(jīng)常深入課堂，掌握教師課改的一手資料。在教學中，教師能以新課程精神指導教學實際，運用合理的教學方法，努力創(chuàng)設(shè)學生求知氛圍，較好地體現(xiàn)了學生為主體和教師為主導的新型師生關(guān)系，體現(xiàn)了課改新理念，達到了預期的效果。學校大力倡導“自我反思”、“同伴互助”，鼓勵“拜師學藝”和“名師帶徒”，通過名師點評和名師引領(lǐng)，使廣大教師逐步適應了新課程教學，一批中青年骨干教師脫穎而出。三是指導研習、研討。學校每學年組織教師課改論文和成果交流評比，并將結(jié)果納入工作業(yè)績考核記入個人檔案。通過改革，部分教師開始摒棄了“知識核心”，樹立了“創(chuàng)新為核心”的理念，在學生自行獲取和應用知識的過程中，引導、鼓勵學生標新立異，敢持歧見，培養(yǎng)其思維的多向性、推判性及其支撐他的獨特人格。（3）從“權(quán)威教學”轉(zhuǎn)變?yōu)椤肮餐剿鳌钡挠^念 在我國，“教師是絕對權(quán)威，教師講的學生必須無條件接受”的觀念長期存在于教師的頭腦中，也從小形成于學生的頭腦中，使學生逐漸養(yǎng)成了對教師的依賴性，而且發(fā)展為習慣。課堂教學方式有了較大改變學生的學習活動主要是在課堂進行的，在課堂教學中改變教師教的方式和學生學的方式，是我校在課改中的重點。學習評價方式逐漸趨于多元化課改中，教師還積極進行評價方式的探索，努力構(gòu)建多元的、發(fā)展性的評價體系。畢業(yè)班中考成績連續(xù)列農(nóng)村初中前茅，受到縣政府獎勵。我校是一所農(nóng)村中學，大部分教師來自農(nóng)村，在農(nóng)村任教，雖然進行了各種培訓，部分教師的教育理念轉(zhuǎn)變還是比較慢，教學觀念還跟不上，還是用老的一套或者憑經(jīng)驗進行教學，直接影響課改的效果。班級學生素質(zhì)參差不齊，影響教改的實施。誠然，在實踐中會面臨種種問題和困惑，但我們會以此為動力，在今后的工作中，將繼續(xù)認真總結(jié)、反思實踐中存在的問題，加快新課程改革的步伐，加大宣傳力度，讓社會，家