【正文】 準備階段：查閱有關小組互助合作學習研究的資料，制定研究方案。三、課題研究手段與方法行動研究法：關注并研究教師的教學行為和學生的學習行為及兩者的默契程度。研究內(nèi)容：（1）科學組建合作小組的研究：如何合理分配互助合作學習小組的人員和人數(shù)。開展小組互助合作學習研究，有助于學生之間互相幫助、互相交流、互相評價，有效喚起學生有效地喚起學生學習熱情，及時調(diào)動學生學習的積極性，增強學生主動共同探求知識奧秘的動力。為了激勵教師參加教科研活動的積極性，每學年對獲獎的優(yōu)質(zhì)課、案例、論文、競賽輔導等方面嚴格按學校制定的獎懲規(guī)定兌現(xiàn)。每學期各科任教師人人參與示范課，公開課，評課活動，要求一節(jié)以上，并寫出一篇以上好的教學設計、論文或經(jīng)驗總結。（六）、建立和健全新課程改革制度：加強教學科研，要求各科有科研計劃和總結。統(tǒng)一思想，明確目標新課程師資培訓以提高教師新課程改革的實踐與創(chuàng)新能力為重點，以加強教師職業(yè)道德和新課程理念為核心，不斷提升教師實施素質(zhì)教育的能力和專業(yè)化水平，以適應新課程的需要，面對如此教育形勢，我校統(tǒng)一教師思想，使每位充分認識此項工作的必要性，以積極的熱情去完成本項工作。以區(qū)級課題為龍頭，各教研組的校本研究課題為紐帶，帶動全校課程改革。，尤其在學科課程教學活動與信息技術的整合貫穿研究性學習方式，利用圖書室，結合社區(qū)服務和社會實踐，適時更新《紅寺堡二中校本課程》。讓廣大教師明確課程改革的目的與背景，熟悉《課程標準》的目標、內(nèi)容和要求，領會新教材的編寫思路、結構、體系以及內(nèi)容要求，認識到實施新課程標準中教師角色的轉(zhuǎn)換，教與學方式的變更的必要性和以培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的重要性。在新課程改革中遇到的新情況和新問題要及時進行歸類整理，反映到各教研組或教務處，大家集體討論解決問題的辦法，而對于某方面有所突破的同志，也要及時的將成功經(jīng)驗撰寫論文或心得體會，大家共同交流并將交流的先進經(jīng)驗整理上報縣教研室，在全縣范圍內(nèi)推廣。上學年我校的遠程教育已安裝調(diào)試完成，已進入試用階段。實驗教師必須全部參加培訓，按照先培訓后上崗的原則。二、成立組織結構，完善工作制度?？傊?，新課改工作是一項非常艱巨的實驗工程，這項工程已明確地擺在了我們面前，并且倍受社會關注，我們決心進一步轉(zhuǎn)變觀念，不斷探索、研究、交流、團結協(xié)作，積極探索教學模式、運行機制、保障評估體系等，為順利實施新課改而不懈努力，確保與新課改同行，和新課程同長。每月對不同年級、不同常規(guī)項目集中抽查，期中期末全面考查。(1).堅持以教學為中心，新課改為重點，強化管理，進一步規(guī)范教學行為，力求常規(guī)與創(chuàng)新有機結合，促進教師嚴謹、扎實、高效、科學的良好教風及學生嚴肅、勤奮、求真、善問的良好學風的形成，認真落實五環(huán)節(jié)教學。(4).組織教師觀看教學光碟，使新課改從理念、課堂設計、教學組織形式、師生互動、教學評價等方面在教師心目中都有全新的認識，教師學到新課改的基礎知識。積極組織教師參加省、市、縣的優(yōu)質(zhì)課觀摩活動，開闊教師眼界，轉(zhuǎn)變教學觀念，拓寬教學新思路。掌握他們遇到的焦點問題；訪學生，了解他們的學習狀況，傾聽他們的意見和建議；訪家長，傾聽他們的呼聲，打消他們的疑慮；訪學校，爭取他們地支持，解決教研教改的難題；嚴防出現(xiàn)師生困惑、家長疑慮、領導忐忑不安的困境。(1).把備教案改為備學案，使教案真正成為教師教學和學生學習的載體，課堂教學中師生通過學案互動，共同完成教學目標。真正通過教研會議達到消除教師疑惑，解決教研難題、互相學習、互相借鑒，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的目的，確保新課改的實效性。結合教師結構年輕的實際，加大信息技術培訓力度使計算機的應用率，使用課件率達到100%，努力塑造一批德才兼?zhèn)涞慕處熽犖椤?，提高教師專業(yè)化水平，引領“課改實驗”。(1).學校必須保證開足開齊課程，不增加考試課程課時，不減少或擠掉音、體、美、勞技、信息技術等課程。(3).積極創(chuàng)設條件、支持教師外出培訓學習，以加強交流，取長補短。學校設立中心教研組，由專人負責。全面貫徹黨的教育法規(guī)和教育方針，堅持以新課程理念為指導，以轉(zhuǎn)變教學方式、改進教學方法為突破口，以培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神與實踐能力為重點，認真探討新課改精神實質(zhì)和素質(zhì)教育規(guī)律，緊緊圍繞“學校有特色、課改有實效、學生有特長”這一辦學目標，堅持“以學生發(fā)展為本、以教師發(fā)展為本、以學校發(fā)展為本”的辦學理念，堅持以改革求發(fā)展，以質(zhì)量求生存，以新課改為依托，不與重點校攀比，“低起點，廣開路、多成才”的路子，有效的促進教師專業(yè)化發(fā)展，促進課改實驗落地生根。理論指導和專業(yè)引領是校本研究得以深化發(fā)展的重要支撐。教師在獨立思考的基礎上與同事進行觀點交鋒，討論爭鳴，在不同觀點的對撞、交鋒、比較、鑒別中兼容，吸收并各取所需。教導處擔負校本研究的具體組織、實施、服務、評價、管理等職責。九、構建可持續(xù)發(fā)展的保障機制新課程對教師的專業(yè)發(fā)展提出了新的要求，課程改革的成功推行需要教師專業(yè)發(fā)展的支撐。要注意課程資源的配置和開發(fā)。既要重視校內(nèi)資源，又要挖掘校外資源；既要注重文字和實物資源，又要重視活動資源和信息化資源；既要利用顯性資源，又要利用隱性資源；既要利用條件性資源，又要利用素材性資源。規(guī)范教學常規(guī)管理，全面提高教學質(zhì)量。深化課堂教學改革，構建一個充滿生命活力的課堂運行機制。七、課程管理課程管理的職能。要為學生建立綜合、動態(tài)的成長記錄手冊，主要收集學生在學習過程中生成的各種作品，用以展示學生的努力、成就與進步，描述學生的學習過程與結果，并進行準確判斷，提出具體的改進意見。要充分整合“知識與技能”、“過程和方法”、“情感態(tài)度和價值觀”三個維度的評價要素，全面評價學生的發(fā)展。培訓方式和評價培訓堅持通識培訓和學科培訓相結合，理論學習和實踐反思相結合。積極穩(wěn)妥和循序漸進的原則。三、健全組織，明確職責新課程改革領導小組 組 長：石治和副組長：何 永 尤忠厚成 員：宋致高 張恩旭 馬忠禮 羅忠亮 賈本遠 冉啟雄 張恩龍 廖光桂 張禮勇 謝啟芳 張 進 何廷棟 劉 輝 匡建德 張恩選 劉曉波 秦 勇 劉 軍 李 凱 冉光新四、實施基本原則整體規(guī)劃和分類指導的原則。實現(xiàn)學生學習方式的轉(zhuǎn)變，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手的學習態(tài)度，關注學生經(jīng)驗，增強課程內(nèi)容與社會生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力，培養(yǎng)學生交往與合作的能力?？傊涸谛碌膶W年里，我們將扎實做好教研工作，不斷探索教育教學新路子新方法，堅定“質(zhì)量立校，科研興?！鞭k學理念，認真貫徹落實科學發(fā)展觀，帶領全體教師齊心協(xié)力，開拓創(chuàng)新，求真務實地開展教研工作，為歷下教育的輝煌做出更大的貢獻！第二篇：新課程改革實施方案西河鄉(xiāng)中心小學新課程改革實施方案為認真貫徹落實國務院《關于基礎教育改革與發(fā)展的決定》精神，按照《基礎教育課程改革綱要試行》提出的改革目標、任務和要求，按照課程改革要積極穩(wěn)妥、合理有序、逐步推進的原則，根據(jù)教育局和上級有關文件精神，結合我校的實際情況，特制定本方案。迎接區(qū)教育教學督導工作。組織觀摩教育活動。九月份：上學期教案，檢查評比，評出優(yōu)質(zhì)教案。七、課改中需要走出的誤區(qū)：課改要因地制宜，盡量的挖掘?qū)W校、學生現(xiàn)有的資源，要結合學校的實際進行。摒棄傳統(tǒng)的教師模式，用新課程理念評價教師。①學生評價：淡化評價的選拔功能，發(fā)揮評價的激勵與促進發(fā)展的功能，把評價性與終結性結合起來，在評價內(nèi)容上，既重視知識技能的評價，也關注學生學習的積極性、主動性、自信心、興趣等方面，在期末考試的內(nèi)容、形式和方法上作改進。②研討制度：每月開展一次教研活動。優(yōu)質(zhì)課評比、課改案例、優(yōu)秀教學設計評比活動，重點探索高效的新課程課堂教學，及時總結推廣課改中的經(jīng)驗。教學研討：教師教學觀念的真實體現(xiàn)在課堂，開展各種形式的課堂研究，教學活動無疑對轉(zhuǎn)變教師教育觀念，提高教師教學能力的重要途徑。后勤服務：后勤為課改服務，主動、及時提供物質(zhì)保障。探索新課程評價機制，發(fā)揮評價功能，促進學生主動發(fā)展，教師主動提高。第一篇：新課程改革實施方案新課程改革實施方案2008年我校全面進入新課程改革實驗，新一輪課改在觀念、目標、內(nèi)容、方法、管理與評價諸方面發(fā)生了很大的變化，為切實推進課改工作，根據(jù)教育部《基礎教育課程改革綱要》精神，特制訂本方案。倡導學生主動參與，樂于研究，勤于動手的學習態(tài)度，培養(yǎng)學生交往與合作能力，獲取新知識。三、組織領導組 長：鄭曉云副組長：苗芃、魏英男組 員：張青、趙新紅、邵薇、尹平、李瑭、石冬梅、謝傳東、李穎四、資源配備：教師配備：為確保新課程實驗順利進行，組建一支學歷層次高，業(yè)務素質(zhì)精，年齡結構合理的實驗教師隊伍。參加校級培訓，新課程標準作讀，新課程編寫的新觀念，新教材的使用及教法，新課程學習方式的變革等等。教學活動評比。①例會制度，課改工作領導小組具體負責課改實施的研究、組織、管理、協(xié)調(diào)和實施，兩周召開一次會議，各中小學每周要向中心校進行匯報工作開展情況，排找課改中出現(xiàn)的問題，認真研究這些問題的成因，商討解決問題的有效措施和策略，并布置下階段工作。評價與考核：評價在課改中起著導向作用，它是課改的一個關鍵環(huán)節(jié)。②教師評價。評價中，注意教師個體差異，注重專業(yè)和個性發(fā)展。2008年下半年教改工作配當表：七月份：安排教師暑假有關教研活動，和教師培訓工作（以教育局安排為準）。十月份：開展教師素質(zhì)評價活動。召開校本教研經(jīng)驗交流會。表揚表彰教研工作先進個人和集體。二、目標和任務探索與新課程相適應的管理模式和教學模式，全面提高教育教學質(zhì)量和水平，為學生的終身發(fā)展奠基，適應學生發(fā)展和社會發(fā)展需要。建立校本教學研究制度，實現(xiàn)教師教學方式的轉(zhuǎn)變，促進教師專業(yè)發(fā)展，使學校成為促進教師終身學習的學習型組織，形成民主、開放、高效的校本教研新機制。優(yōu)化學校課程結構，積極開發(fā)學校課程資源，確保課程開設能更好地適應學生自主選擇和個性發(fā)展的需求，促進學校與社會之間、教師與學校之間、教師與教師之間、教師與學生之間的和諧發(fā)展。要將培訓貫穿在整個課程實施的過程之中，要以校本研修為基礎，每位任課教師培訓不少于16個學時。六、學生評價體現(xiàn)評價目標的多元化。體現(xiàn)評價內(nèi)容的多元化。要改變將考試作為惟一評價手段的做法，在改革紙筆測試的同時，合理運用觀察、訪談、調(diào)查、成長記錄等質(zhì)性評價方式評價學生，使注重過程、注重形成性評價和終結性評價相結合的新理念落到實處。優(yōu)化教學模式，促進課堂教學改革。“五個要讓”是指在課堂教學中能讓學生觀察的要讓學生觀察，能讓學生思考的要讓學生思考，能讓學生表述的要讓學生表述，能讓學生自己動手的要讓學生自己動手，能讓學生自己總結的要讓學生自己推導出結論。課程資源就是課程設計、實施和評價等整個課程，教學過程中可資利用的一切人力、物力以及自然資源的總和，包括教材、教師、學生、家長以及學校、家庭和社區(qū)中所有有利于實現(xiàn)課程目標、促進學生個性發(fā)展和教師專業(yè)成長的各種資源。要合理整合網(wǎng)絡信息、傳媒信息、各種科技活動、學校特色活動和傳統(tǒng)活動等課程資源。課程資源開發(fā)和利用的基本原則是：共享性原則，經(jīng)濟性原則，實效性原則，因地制宜的原則。要建立以校為本的教學研究制度，創(chuàng)設有利于建立新型教學方式的課程實施環(huán)境。倡導做“學習型”教師和建設“學習型”的備課組、教研組。教育科研的特點是“專業(yè)引領”，學校有計劃地搜集資料，聘請專家講學，組織理論學習，提高教師科研水平和能力，全面提升