【文章內(nèi)容簡介】 健康狀態(tài)，很多得了職業(yè)病，我校有幾位老師因長期勞累，積勞成疾而無法正常上課（如張健安、楊蓮香、李薇、唐小群、肖湘平等）。二、如何進行新課改我想首先需要切實改變觀念，改變傳統(tǒng)思想，擺脫畏難情緒，教師要從傳統(tǒng)的角色中走出來，把培養(yǎng)學生的自學能力，探究能力，合作交流能力，創(chuàng)新展示的能力放在首位。教師只是學習的組織者、引導者和合作者，學生才是學習的真正主人，我們在教的同時，要多考慮學生如何學的問題，“教”是為了“學”，“學”是為了不“教”，所以我們必須把指導學法擺在先于選擇教法；真正使學生從“學會”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皶W”，讓學生能真正“活學”。要不遺余力地打造高效的課堂（1）看黑板多少。拉開課桌未必就是高效課堂，這句話沒錯，但沒有黑板卻難以實現(xiàn)高效課堂的真正理想。黑板相當于超市的貨架，沒有貨架的超市豈能稱為超市？當然也無法指向人人、實現(xiàn)分層。好教育必須為學和學生而設(shè)計，尊重差異，各取所需，因材施教，人人成功。（2）看學生動得如何。學生是個別在動，還是全體在動？是主動在動還是被驅(qū)使在動？動有三看，聽聲音、看動作、看表情。好教育其實就寫在臉上，盛在眼中，種在心里，一節(jié)好課，要從三個維度評價，課堂氛圍、參與人次、學習效益。（3）教師講些什么。不是不準講，而要看講是否服務于學，是灌輸還是啟發(fā)，是教導還是誘導，是告知結(jié)論還是梳理思路。當然初期可以精講，但建議盡量少講，好教師一般能“不教而教”。（4）是否使用模式。模式未必適合每個學科，但沒有模式的課堂往往會更加糟糕，模式是基本法度，有時候模式也有生產(chǎn)力，有模式至少可以讓每節(jié)課“保底”。（5）導學案是不是能“制導”。導學案承載了“育人”與“會學”的諸多功能。導學案不是習題集，是學生學法的“學步車”，是到達能力目標的導航儀，是駛向終點的方向盤。（6）測評不是考試。高效課堂立足實然目標，抓住應然目標，抵達必然目標。實然目標寓于應然目標，既通過學會，然后會學，體會樂學，生成創(chuàng)學，實現(xiàn)從新課改“三維目標”到高效課堂“四維目標”的跨越。測評既是考察不同層次學生的知識掌握情況，更是尋找和查看學生能力的生長點，對學習情感和精神成長做出驗收。（7）課堂評價幾個標準預習三要：圍繞導學案預習、自主解決50%問題、標注出“不會的”問題。展示三要：展示選擇“近共性”問題、強調(diào)展示過程中的互動性、追求生成的價值性。小組三評：互動溫度、拓展寬度、生成的高度。學習三法：生活、生態(tài)、生命。學習三法：獨學、對學、群學。學案三備：學生、學情、學法。課堂三動：身動、心動、神動。學習三寶：雙色筆、活頁夾、糾錯本。三、新課改前后的效果對比，因為我堅持實施新課改，本人也從中受益非淺，總的感覺是：學生真正的參與了課堂，興趣濃了（以我校藝術(shù)節(jié)、班級籃球賽為例展開來講）。學生學活了，老師輕松了，不用再吃太多的粉筆灰（以本人的課改前后身體健康狀況為例展開講）。課堂民主了，師生關(guān)系整洽了，老師走下了講臺，學生走上了講臺，我們教的學生很多人不叫我袁老師，而是叫我袁老，有的老師擔心一期一次的民主測評，我是從不擔心。課堂容量大了，學生掌握情況好了，睡覺的沒有了。學生的能力真正的提高了，自學能力，展示能力，合作探究能力，語言表達能力，綜合能力都切實提高了，有些學生甚至達到了代替老師上課的水平。學生學習習慣好了，綜合能力提高了，教學質(zhì)量也就自然提高了（以本人所教的兩個班的教學效果為例）。四、新課改中遇到的問題觀念難以在短期內(nèi)轉(zhuǎn)變過來，總是穿新鞋走老路，用新瓶裝舊酒。不相信學生，不放心學生，生怕學生不懂，老師不厭其煩地講，其實學生的潛力是無窮的（以我所教的兩個學生趙小川、易立楊為例）?？倱淖约和瓿刹涣私虒W的進度和任務。學生自學環(huán)節(jié)至關(guān)重要，剛開始時學生也不適應，所以老師要多加強指導和督促檢查。剛開始時展示環(huán)節(jié)人數(shù)較少，存在著精英展示的問題，打消了其它同學參與的積極性。合作探究的效率低，小組長的作用不能充分發(fā)揮出來。如何輔導后進生，是新課堂模式下不容忽視的問題，一定要發(fā)揚好幫差，兵教兵的小組合作的模式，全面提高教學質(zhì)量。各位老師，新課程改革是一項長期的系統(tǒng)的工程，不可能一促而就，只要我們徹底改變觀念，積極行動起來，任何問題都不是問題，任何困難都不是困難，我想只要我們付出就一定會有收獲，最后祝我市新課程改革取得更加輝煌的成績！謝謝大家！第四篇：新課程改革心得新一輪課堂教學改革以我見高二地理組全體成員為了進一步推進素質(zhì)教育，深化基礎(chǔ)教育課程改革，湛江市教育局在《2012年工作總結(jié)及2013年工作要點》中明確提出，按照《湛江市中小學新一輪課堂教學改革方案》的要求，全面開展全市中小學新一輪課堂教學改革。為了大面積提高教育教學質(zhì)量，在努力的傳承我市教學三個改革規(guī)劃、“精講、善導、激趣、引思”課堂教學“八字”要求把“微笑、尊重、寬容、民主、探究、合作”帶進課堂的基礎(chǔ)上，這是在傳統(tǒng)的教學基礎(chǔ)上進一步升華。自古以來，我們上課的方式就是應試教育，老師是主體，而學生只是聽，甚至拿著筆記下所有老師講的東西，但是可悲的是最后這節(jié)課的內(nèi)容理解程度只是那么一點點。新課改的教學方式完全的