新課程改革語(yǔ)文教學(xué)心得(編輯修改稿)
2025-10-10 17:40 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 不“教”，所以我們必須把指導(dǎo)學(xué)法擺在先于選擇教法；真正使學(xué)生從“學(xué)會(huì)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皶?huì)學(xué)”，讓學(xué)生能真正“活學(xué)”。要不遺余力地打造高效的課堂（1）看黑板多少。拉開(kāi)課桌未必就是高效課堂，這句話沒(méi)錯(cuò)，但沒(méi)有黑板卻難以實(shí)現(xiàn)高效課堂的真正理想。黑板相當(dāng)于超市的貨架，沒(méi)有貨架的超市豈能稱為超市？當(dāng)然也無(wú)法指向人人、實(shí)現(xiàn)分層。好教育必須為學(xué)和學(xué)生而設(shè)計(jì)，尊重差異，各取所需，因材施教，人人成功。（2）看學(xué)生動(dòng)得如何。學(xué)生是個(gè)別在動(dòng)，還是全體在動(dòng)？是主動(dòng)在動(dòng)還是被驅(qū)使在動(dòng)？動(dòng)有三看，聽(tīng)聲音、看動(dòng)作、看表情。好教育其實(shí)就寫在臉上，盛在眼中，種在心里，一節(jié)好課，要從三個(gè)維度評(píng)價(jià)，課堂氛圍、參與人次、學(xué)習(xí)效益。（3）教師講些什么。不是不準(zhǔn)講，而要看講是否服務(wù)于學(xué)，是灌輸還是啟發(fā)，是教導(dǎo)還是誘導(dǎo)，是告知結(jié)論還是梳理思路。當(dāng)然初期可以精講，但建議盡量少講，好教師一般能“不教而教”。（4）是否使用模式。模式未必適合每個(gè)學(xué)科，但沒(méi)有模式的課堂往往會(huì)更加糟糕，模式是基本法度，有時(shí)候模式也有生產(chǎn)力，有模式至少可以讓每節(jié)課“保底”。（5）導(dǎo)學(xué)案是不是能“制導(dǎo)”。導(dǎo)學(xué)案承載了“育人”與“會(huì)學(xué)”的諸多功能。導(dǎo)學(xué)案不是習(xí)題集，是學(xué)生學(xué)法的“學(xué)步車”，是到達(dá)能力目標(biāo)的導(dǎo)航儀，是駛向終點(diǎn)的方向盤。（6）測(cè)評(píng)不是考試。高效課堂立足實(shí)然目標(biāo)，抓住應(yīng)然目標(biāo)，抵達(dá)必然目標(biāo)。實(shí)然目標(biāo)寓于應(yīng)然目標(biāo)，既通過(guò)學(xué)會(huì)，然后會(huì)學(xué)，體會(huì)樂(lè)學(xué)，生成創(chuàng)學(xué)，實(shí)現(xiàn)從新課改“三維目標(biāo)”到高效課堂“四維目標(biāo)”的跨越。測(cè)評(píng)既是考察不同層次學(xué)生的知識(shí)掌握情況，更是尋找和查看學(xué)生能力的生長(zhǎng)點(diǎn)，對(duì)學(xué)習(xí)情感和精神成長(zhǎng)做出驗(yàn)收。（7）課堂評(píng)價(jià)幾個(gè)標(biāo)準(zhǔn)預(yù)習(xí)三要：圍繞導(dǎo)學(xué)案預(yù)習(xí)、自主解決50%問(wèn)題、標(biāo)注出“不會(huì)的”問(wèn)題。展示三要：展示選擇“近共性”問(wèn)題、強(qiáng)調(diào)展示過(guò)程中的互動(dòng)性、追求生成的價(jià)值性。小組三評(píng)：互動(dòng)溫度、拓展寬度、生成的高度。學(xué)習(xí)三法：生活、生態(tài)、生命。學(xué)習(xí)三法：獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)、群學(xué)。學(xué)案三備：學(xué)生、學(xué)情、學(xué)法。課堂三動(dòng)：身動(dòng)、心動(dòng)、神動(dòng)。學(xué)習(xí)三寶：雙色筆、活頁(yè)夾、糾錯(cuò)本。三、新課改前后的效果對(duì)比，因?yàn)槲覉?jiān)持實(shí)施新課改，本人也從中受益非淺，總的感覺(jué)是：學(xué)生真正的參與了課堂，興趣濃了（以我校藝術(shù)節(jié)、班級(jí)籃球賽為例展開(kāi)來(lái)講）。學(xué)生學(xué)活了，老師輕松了，不用再吃太多的粉筆灰（以本人的課改前后身體健康狀況為例展開(kāi)講）。課堂民主了，師生關(guān)系整洽了，老師走下了講臺(tái)，學(xué)生走上了講臺(tái)，我們教的學(xué)生很多人不叫我袁老師，而是叫我袁老，有的老師擔(dān)心一期一次的民主測(cè)評(píng)，我是從不擔(dān)心。課堂容量大了，學(xué)生掌握情況好了，睡覺(jué)的沒(méi)有了。學(xué)生的能力真正的提高了，自學(xué)能力，展示能力，合作探究能力，語(yǔ)言表達(dá)能力，綜合能力都切實(shí)提高了，有些學(xué)生甚至達(dá)到了代替老師上課的水平。學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣好了，綜合能力提高了，教學(xué)質(zhì)量也就自然提高了（以本人所教的兩個(gè)班的教學(xué)效果為例）。四、新課改中遇到的問(wèn)題觀念難以在短期內(nèi)轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái)，總是穿新鞋走老路，用新瓶裝舊酒。不相信學(xué)生，不放心學(xué)生，生怕學(xué)生不懂，老師不厭其煩地講，其實(shí)學(xué)生的潛力是無(wú)窮的（以我所教的兩個(gè)學(xué)生趙小川、易立楊為例）?？倱?dān)心自己完成不了教學(xué)的進(jìn)度和任務(wù)。學(xué)生自學(xué)環(huán)節(jié)至關(guān)重要，剛開(kāi)始時(shí)學(xué)生也不適應(yīng)，所以老師要多加強(qiáng)指導(dǎo)和督促檢查。剛開(kāi)始時(shí)展示環(huán)節(jié)人數(shù)較少，存在著精英展示的問(wèn)題，打消了其它同學(xué)參與的積極性。合作探究的效率低，小組長(zhǎng)的作用不能充分發(fā)揮出來(lái)。如何輔導(dǎo)后進(jìn)生，是新課堂模式下不容忽視的問(wèn)題，一定要發(fā)揚(yáng)好幫差，兵教兵的小組合作的模式，全面提高教學(xué)質(zhì)量。各位老師，新課程改革是一項(xiàng)長(zhǎng)期的系統(tǒng)的工程，不可能一促而就，只要我們徹底改變觀念，積極行動(dòng)起來(lái)，任何問(wèn)題都不是問(wèn)題，任何困難都不是困難，我想只要我們付出就一定會(huì)有收獲，最后祝我市新課程改革取得更加輝煌的成績(jī)！謝謝大家！第四篇：新課程改革心得新一輪課堂教學(xué)改革以我見(jiàn)高二地理組全體成員為了進(jìn)一步推進(jìn)素質(zhì)教育，深化基礎(chǔ)教育課程改革，湛江市教育局在《2012年工作總結(jié)及2013年工作要點(diǎn)》中明確提出，按照《湛江市中小學(xué)新一輪課堂教學(xué)改革方案》的要求，全面開(kāi)展全市中小學(xué)新一輪課堂教學(xué)改革。為了大面積提高教育教學(xué)質(zhì)量，在努力的傳承我市教學(xué)三個(gè)改革規(guī)劃、“精講、善導(dǎo)、激趣、引思”課堂教學(xué)“八字”要求把“微笑、尊重、寬容、民主、探究、合作”帶進(jìn)課堂的基礎(chǔ)上，這是在傳統(tǒng)的教學(xué)基礎(chǔ)上進(jìn)一步升華。自古以來(lái)，我們上課的方式就是應(yīng)試教育，老師是主體，而學(xué)生只是聽(tīng)，甚至拿著筆記下所有老師講的東西，但是可悲的是最后這節(jié)課的內(nèi)容理解程度只是那么一點(diǎn)點(diǎn)。新課改的教學(xué)方式完全的改變了這種局面，讓學(xué)生成為了學(xué)習(xí)的主宰者，激發(fā)了學(xué)生的潛質(zhì)，帶動(dòng)了整個(gè)課堂的氣氛，但是我認(rèn)為，這種教學(xué)改革還要因地而異，因材施教。學(xué)校的等級(jí)有高有低，學(xué)生的水平也有高有低，所以在各個(gè)學(xué)校實(shí)行這種改革也略有不同，基礎(chǔ)教育改革中還提出中小學(xué)課程改革的六項(xiàng)目標(biāo)：1．改變課程過(guò)于重視知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過(guò)程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過(guò)程。，科目過(guò)多和缺乏整合
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