淺談新課程理念的語文教學設計(編輯修改稿)
2024-12-30 12:55 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 ＿ 的典型形 象，我的理由是 ＿＿＿＿＿＿ ”的句式說說梨花的精神。這個設計是為了讓學生探究文本的內(nèi)涵，培養(yǎng)學生分析綜合能力。 深入探究： ①我感觸最深的句子是什么，為什么？（促使學生品味語言，提高審美鑒賞能力）②最能引起我聯(lián)想的句子是什么，為什么？（激發(fā)學生的聯(lián)想，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，發(fā)展學生的個性）③我認為最有哲理的句子是什么，為什么？（讓學生學會理性思考問題，熏陶學生情感等等）這種設計不同于傳統(tǒng)的教案，它不只是要求教師向?qū)W生傳輸知識，而且是要求學生在教師的組織引導下，自主地學習，這種設計將“教案”和“學案”有機地結(jié)合起 來了。 （二）新課程理念語文教學設計要體現(xiàn)語文教學的生成性 傳統(tǒng)的教學設計，只注重了教師教的策略和方法，教學是教師執(zhí)行教案，課堂教學最理想的狀況就是完成教案設計中的既定任務，而基于新課程生成性本質(zhì)特征，語文教學不再僅限于完成那種預先設定好的內(nèi)容，教學活動也不再僅僅是預設的活動，而是師生在特定的教學情境中通過對話、互動并隨著教育過程的展開而自然生成的活動，這就要求語文教學設計體現(xiàn)這種動態(tài)的生成過程。教學設計不能成為教學的框框與教條，它應具有指導性，能隨教學活動的動態(tài)發(fā)展而生成。 例如，教
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