【文章內(nèi)容簡介】 供學(xué)生預(yù)習(xí)，這樣在課上將主要精力用于對重點(diǎn)內(nèi)容的講解，又可作為學(xué)生的復(fù)習(xí)鞏固材料。二、建構(gòu)歷史的聯(lián)系歷史的發(fā)生和發(fā)展，不是孤立進(jìn)行的，歷史的聯(lián)系往往是多方面的和深遠(yuǎn)的。通過歷史的聯(lián)系，可獲得更深層的認(rèn)識(shí)。從認(rèn)識(shí)歷史的角度講，只有將相關(guān)史事聯(lián)系在一起進(jìn)行考察，才能搞清楚歷史的真實(shí)面貌。從學(xué)習(xí)歷史的角度講，只有將相關(guān)的歷史知識(shí)聯(lián)系在一起，才能建構(gòu)起系統(tǒng)的知識(shí)體系。然而，新高中歷史由于是專題式的編排，知識(shí)往往分散在各個(gè)模塊里，相互之間的聯(lián)系不甚緊密，甚至有的還有割裂的情況。這就需要教師在備課時(shí)認(rèn)真加以梳理，將其中的聯(lián)系建立起來，以便學(xué)生更好地理解和認(rèn)識(shí)。新高中歷史課程的教學(xué)要注意加強(qiáng)各模塊之間的聯(lián)系。如必修課的三個(gè)模塊，實(shí)際上就是政治、經(jīng)濟(jì)與文化三方面的聯(lián)系。一方面重大的歷史事件和歷史現(xiàn)象會(huì)在政治、經(jīng)濟(jì)與文化上都有所體現(xiàn)，現(xiàn)在的模塊將這些分割了，就需要我們再將其組合起來，使學(xué)生最終能夠形成完整的歷史概念；另一方面，在歷史上，政治、經(jīng)濟(jì)、文化的發(fā)展與變化是相互影響的，相互作用的，也需要揭示出這種相互的關(guān)聯(lián)。此外，各模塊下的專題之間、課題之間的內(nèi)容，也需要加以聯(lián)系與溝通，這樣才能搞好教學(xué)。我們所說的聯(lián)系，大致包括兩個(gè)方面，一是史事的聯(lián)系，二是認(rèn)識(shí)的聯(lián)系。如政治制度在中國古代歷史上不同時(shí)期的演變，就是史事的聯(lián)系。而通過近代歷史上中國與列強(qiáng)簽訂的一系列不平等條約，使中國一步步陷入半殖民地半封建社會(huì)的狀況，這就是認(rèn)識(shí)上的聯(lián)系了。如必修二中有中國古代的重農(nóng)抑商政策這方面的內(nèi)容，這一政策不僅與古代的農(nóng)業(yè)、手工業(yè)和商業(yè)經(jīng)濟(jì)的特點(diǎn)有關(guān)，也與必修一的中國古代政治制度的特點(diǎn)有關(guān)，即國家對經(jīng)濟(jì)的干預(yù)。再如，必修三中的中國古代文學(xué)藝術(shù)的發(fā)展，其中有元曲、明清小說的興盛，這不僅是文學(xué)體裁的變化問題，而且與市民階層與大眾文學(xué)的問題有關(guān)系，這就與必修二的有關(guān)內(nèi)容相關(guān)，即都市經(jīng)濟(jì)和貿(mào)易的發(fā)展，擴(kuò)大了市民階層，而市民階層的文化需求又促進(jìn)了戲曲和小說的興盛。這就是文化現(xiàn)象背后的社會(huì)因素。建構(gòu)起這樣的聯(lián)系，學(xué)生對歷史的觀察與思考就更加全面。再如，必修三是文化史的內(nèi)容，有不少地方可以同必修一、必修二的內(nèi)容相聯(lián)系。如：漢代儒學(xué)，與必修一中漢武帝加強(qiáng)中央集權(quán)有關(guān)；明清儒學(xué)，與必修一中明清專制主義的加強(qiáng)和必修二中明清商品經(jīng)濟(jì)的發(fā)展有關(guān)；近代思想，與必修一的中國近代的民主革命有關(guān)；鄧小平理論，與必修二中的建設(shè)中國特色社會(huì)主義道路有關(guān)；西方的智者學(xué)派和蘇格拉底，與必修一中的雅典民主政治有關(guān)，等等。歷史的聯(lián)系有多種，如前后聯(lián)系、內(nèi)在聯(lián)系、因果聯(lián)系以及中外聯(lián)系、古今聯(lián)系等。在進(jìn)行聯(lián)系時(shí)，要通盤考慮相關(guān)的歷史事物；多角度地認(rèn)識(shí)事物的作用；注意史事聯(lián)系中的 “支點(diǎn) ”，即史事聯(lián)系發(fā)生的關(guān)鍵處。三、歸納歷史的特點(diǎn)歷史特點(diǎn)是指某一個(gè)歷史事物的特殊之處，既反映了歷史事物的具體性，又顯現(xiàn)出其所具有的特殊性。歷史事物的內(nèi)在性質(zhì)和外在表現(xiàn)都有著自身的特點(diǎn)，把握這些特點(diǎn)，是歷史認(rèn)識(shí)的一個(gè)主要的方面。尤其是新高中歷史模塊，內(nèi)容涉及多個(gè)領(lǐng)域的歷史發(fā)展，認(rèn)識(shí)歷史發(fā)展的特征至關(guān)重要。新高中歷史課程采用專題的編排方式，在內(nèi)容上有不少是涉及歷史制度、歷史現(xiàn)象、歷史格局、歷史發(fā)展趨勢等。例如，必修一的內(nèi)容主要涉及政治制度、政治變革、政治發(fā)展、政治局勢，目的是了解人類社會(huì)政治領(lǐng)域的發(fā)展進(jìn)程，探討政治在歷史進(jìn)程中的作用和影響，汲取歷史的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。因此，必修一這一模塊的教學(xué)重點(diǎn)，是認(rèn)識(shí)政治制度和政治發(fā)展的特點(diǎn)，探討其在歷史上的意義和作用。再如，必修二的教學(xué)重點(diǎn)是了解經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的走向，認(rèn)識(shí)經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式的特點(diǎn)，探討經(jīng)濟(jì)活動(dòng)在歷史上的意義和作用。對歷史事物的特點(diǎn)進(jìn)行認(rèn)識(shí)，也是新高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)中的要求。在課標(biāo)中多次提到特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，如“認(rèn)識(shí)中國早期政治制度的特點(diǎn)”“說明中國古代政治制度的特點(diǎn)”“認(rèn)識(shí)我國民主政治的特色”“理解英國資產(chǎn)階級君主立憲制的特點(diǎn)”“比較美國總統(tǒng)制與英國君主立憲制的異同”“了解古代中國農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)的基本特點(diǎn)”“認(rèn)識(shí)古代中國手工業(yè)發(fā)展的特征”“了解古代中國商業(yè)發(fā)展的特點(diǎn)”“分析我國對外開放格局初步形成的特點(diǎn)”“了解中國書畫的基本特征”“了解中國古代不同時(shí)期的文學(xué)特色”，等等?？梢?，特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)是教學(xué)的要求和目標(biāo)之一。例如，必修一第一個(gè)專題是古代中國政治制度，從課標(biāo)的要求看，內(nèi)容包括中國早期政治制度以及中央集權(quán)制度的形成、演變、發(fā)展，核心問題是中國古代政治制度的特點(diǎn)及其影響。中國古代政治制度大致分為兩個(gè)階段，首先是商周的政治制度，其特點(diǎn)的表現(xiàn)是：血緣關(guān)系、宗族統(tǒng)治、等級秩序，實(shí)行“親貴合一”“家國同構(gòu)”，用族權(quán)來維護(hù)王權(quán)，實(shí)行奴隸主貴族統(tǒng)治。由于政治權(quán)力相對分散在各級奴隸主貴族手中，按照血緣關(guān)系的親疏遠(yuǎn)近來調(diào)整統(tǒng)治階級內(nèi)部的權(quán)力地位，“國事 ”即是 “家事 ”，天子的身份只是 “共主 ”，對諸侯及下屬的領(lǐng)地并無實(shí)際的治權(quán)，王權(quán)尚不高度集中。中國古代 “王權(quán) ”的真正建立，始于戰(zhàn)國時(shí)期的改革，最終在秦朝統(tǒng)一后實(shí)現(xiàn)。其次是秦以后的中央集權(quán)政治制度。這一制度的特點(diǎn)是國家的一切政治權(quán)力，如行政權(quán)、司法權(quán)、立法權(quán)、軍權(quán)、財(cái)政權(quán)、監(jiān)察權(quán)、選官權(quán)等，高度集中于中央政府，最后集中在皇帝手中。再如，必修一第七個(gè)專題是歐美資產(chǎn)階級代議制的確立與發(fā)展，內(nèi)容主要是英、美、法、德四國的政體，從形式上看，有共和制與君主立憲制兩種。代議制的特點(diǎn)是有法律的保障、議會(huì)的權(quán)力、政府的作用，體現(xiàn)出權(quán)力的均衡，通過民主化、法律化、制度化、程序化等，明晰權(quán)利以制衡權(quán)力，以限制最高統(tǒng)治者濫用行政權(quán)力。這就是一種歷史的進(jìn)步。又如，必修二中有中國古代農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)的內(nèi)容，其特點(diǎn)是什么？這在有的教材中并未講清楚，需要教師進(jìn)行歸納。大致來說，自給自足的自然經(jīng)濟(jì)占據(jù)主導(dǎo)地位，采取小農(nóng)戶個(gè)體經(jīng)營的方式，農(nóng)業(yè)和家庭手工業(yè)相結(jié)合，生產(chǎn)主要是為滿足自己基本生活的需要和繳納賦稅；以種植業(yè)為主，家畜飼養(yǎng)業(yè)為輔；采用精耕細(xì)作的生產(chǎn)模式，在土地上投入較多勞力；以一家一戶為經(jīng)營單位，實(shí)行男耕女織，從事生產(chǎn)全過程；在此基礎(chǔ)上形成了地主經(jīng)濟(jì)，地主把土地租給農(nóng)民，收取實(shí)物地租；而小農(nóng)經(jīng)濟(jì)是政府財(cái)政收入的主要來源。必修三中的中國古代繪畫藝術(shù)，其發(fā)展的特點(diǎn)是：（1）在發(fā)展背景上，繪畫的演變反映了不同歷史時(shí)期的時(shí)代特征，如隋唐的繪畫是隋唐盛世的縮影；宋代的繪畫明顯反映出商業(yè)發(fā)達(dá)、城市繁榮的特征。（2）從畫家的角度看，魏晉以后士人成為畫家的主體，畫家的文化素養(yǎng)影響了繪畫的品味。文人畫的成就頗為突出。（3）在繪畫的風(fēng)格上，中國繪畫不求模仿，但求神韻、意境、靈動(dòng)，重視和諧，并講究與詩、書法的結(jié)合，筆墨與色彩的結(jié)合。同時(shí)，不斷融入外來風(fēng)格，如隋唐五代的繪畫吸收了印度、波斯等美術(shù)風(fēng)格。（4）從繪畫的功能看，繪畫逐漸由純粹的藝術(shù)向商品發(fā)展。宋代以后，繪畫作品成為商品。這樣的例子有很多，教師在備課時(shí)要認(rèn)真加以歸納，以便帶領(lǐng)學(xué)生對歷史事物的特點(diǎn)進(jìn)行認(rèn)識(shí)。歸納歷史事物特點(diǎn)的方法有多種，主要的有：一是認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)屬性；二是分析事物各方面狀況；三是把握事物新有的變化；四是對前后事物加以比較；五是聯(lián)系事物造成的影響。四、深掘歷史的意義探討歷史的問題，很重要的一個(gè)方面是認(rèn)識(shí)歷史的意義所在。在這方面，要以大歷史的視野，從歷史發(fā)展的角度，來審視歷史事物的地位、作用、意義、影響。認(rèn)識(shí)歷史的意義，是專題式編排的一個(gè)重要目的，也是探究式教學(xué)的一個(gè)主要特征。在高中歷史課標(biāo)的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中，寫到影響有 14處、意義有 15處、作用有 10處、地位有 3處，可見這是課標(biāo)對教學(xué)的要求。例如，必修二中講到中國古代手工業(yè)中的官營手工業(yè)，其歷史上的積極作用是：（1）是封建國家整個(gè)經(jīng)濟(jì)不可缺少的部分，也是國家財(cái)政收入的來源之一，在財(cái)政、軍事、公共事務(wù)等方面對政權(quán)有著穩(wěn)固作用。（2）規(guī)模較大，生產(chǎn)力水平較高，集中了優(yōu)秀的技術(shù)，對手工業(yè)的發(fā)展起著重要作用。（3）產(chǎn)品和技術(shù)的外傳，可交流到各地，對民間手工業(yè)技術(shù)的發(fā)展起著良好的作用。但在另一方面，官營手工業(yè)也有一定的消極作用：（1）壟斷某些產(chǎn)品的生產(chǎn)，對某些產(chǎn)品強(qiáng)制收購，限制了商品生產(chǎn)的發(fā)展，壓制了小生產(chǎn)者的生產(chǎn)積極性。（2）控制了手工業(yè)生產(chǎn)與商品經(jīng)濟(jì)、市場的聯(lián)系，對商品經(jīng)濟(jì)和市場的發(fā)展不利。（3）大量役使人力為統(tǒng)治者的消費(fèi)進(jìn)行生產(chǎn)，對社會(huì)人力、物力、財(cái)力造成很大浪費(fèi)。（4）管理效率低下，生產(chǎn)費(fèi)用大，生產(chǎn)者積極性不高，技術(shù)不易革新。又如，必修三中的中國傳統(tǒng)文化主流思想的演變，有些內(nèi)容是過去教學(xué)中不大涉及到的，教師在備課時(shí)需要重新進(jìn)行學(xué)習(xí)和探討。如漢代儒學(xué)成為正統(tǒng)思想，其歷史的影響是什么？概括起來，有（1）政治上有助于加強(qiáng)大一統(tǒng)和君主集權(quán)政治，并在一定程度上改變了政府由貴族、功臣把持的局面，使知識(shí)分子得以參政，提高了政府的執(zhí)政能力。（2）儒家學(xué)說被定為一尊，既成為國家政治的