【文章內(nèi)容簡介】 管理，每學期制訂課題研究工作計劃與實施細則。每學期按時參加省總課題組課題實驗研究工作會議或者學術經(jīng)驗交流研討會。每月召開一次課題實驗研究交流工作會議。建立信息資源平臺：（1）建立一個公共郵箱；（2）建立數(shù)學博客群；（3）辦一個內(nèi)部刊物《研究通訊》。六、實驗研究的成果表述課題結題研究報告、論文、典型案例或調(diào)研報告34篇。20072009年課題研究大事記；課題研究方案；美文賞析。課題研究期間各個學期以來，每個學期的課題計劃、總結以及課題研究中期評估報告。開發(fā)數(shù)學教學網(wǎng)站與數(shù)學教學資源庫。七、課題研究的組織機構數(shù)學課題研究小組：由管教學工作的吳佐棠（數(shù)學專業(yè)，本科）同志負責主持課題研究組工作。課題組成員由下列人員組成：⑴數(shù)學組老師：劉艷華（教研組長）、黃珺（負責課題組的檔案與會議記錄工作）、焦勝華、何紅梅、李淑萍、馬庚發(fā)、陸果、王紅禮、吳淑英、周國生、王時香、董禮美、申紅艷、金丹。⑵吳佐棠（管教學的副校長）、于凱君（管教學的教導主任）、廖雄偉（信息技術研究室主任）第三篇：小學英語課題研究方案小學英語教學生活化課題的研究方案大兆街道中心學校 二零一一年九月小學英語教學生活化課題的研究方案小學英語的特點促使我們開發(fā)本課題英語，是人們在生活中進行交流表達的一種語言，它來自生活，并為生活所用。筆者抓住小學英語教材內(nèi)容來源于學生生活實際的特點，努力創(chuàng)設生活化的教學氛圍，用生活理念構建英語教學大課堂，把創(chuàng)新精神和實踐能力有機結合起來。讓作業(yè)生活化，日常生活英語化，地方特色英語化。真正實現(xiàn)語言教學走向生活，在生活中學，為生活而用。美國教育家華特指出：“生活的世界就是教育的世界，生活的范圍就是課程的范圍”。中國教育家陶行之也從中國的實際出發(fā)，提出“生活即教育”的思想，把教育同整個生活聯(lián)系起來，通過各種社會實踐真正做到“教、學、做合一”。著名教育家杜威也說過：“教育即生活，即生長，即經(jīng)驗改造?！睂τ谡Z言學習者來說，學習語言，是為了交流和做事情。英語，是人們在生活中進行交流表達的一種語言，它來自生活，并為生活所用?！缎掠⒄Z課程標準》要求教師“創(chuàng)造性地設計貼近學生實際的教學活動，吸引和組織他們積極參與”、“要能夠使學生獲取處理信息和使用信息，用英語與他人進行交流，用英語解決實際問題的能力?！蔽覀儸F(xiàn)在所采用的PEP英語教材，它的教學內(nèi)容及設計都來源于學生的生活實際。話題包括：數(shù)字、顏色、身體、食品、玩具、個人情況、家庭、學校、朋友等等，這些都莫過于家庭生活和社會生活。目前，很多英語老師在日常的英語教學中能抓住這一特點，能把課堂內(nèi)容與學生的日常生活聯(lián)系在一起，使課堂充滿情趣。筆者在新課標的感悟下，聯(lián)系本校學生實際，結合前人研究情況，進一步探索英語教學生活化：努力創(chuàng)設生活化的教學氛圍，尋找生活中的英語素材，用生活理念構建英語教學大課堂，把創(chuàng)新精神與實踐能力有機結合起來，讓學生的作業(yè)生活化，讓學生的日常生活英語化，讓地方特色英語化，真正實現(xiàn)語言教學走向生活，在生活中學，為生活而用。時代的呼喚，新課標準的要求急需開發(fā)本課題 社會需求和實踐使我們充分認識到語言交流的重要性，為更好的體現(xiàn)小學英語課程標準提出的“在用中學，在學中用”，我們一直尋求著一種最佳的教學方法——生活化教學，讓英語教學與生活融為一體，用生活理念構建英語教學大課堂，把創(chuàng)新精神與實踐能力有機結合起來，真正發(fā)揮英語的交流作用。我們認為，我們的教育內(nèi)容必須盡可能地注入生活中的新鮮血液、時代內(nèi)涵，與時俱進。因為我們學習的最終目的是為生活實踐服務的，是為了不斷提高學生用英語交際、做事的能力。我們必須了解生活，了解學生生活現(xiàn)狀、了解生活發(fā)展的趨勢、生活對人的要求的變化、現(xiàn)實生活的需求。只有讓學生主動發(fā)展，人才會有多樣性、有創(chuàng)造力。人類社會的一切活動離不開現(xiàn)實生活，我們的英語課堂更是如此，離開了生活實踐，脫離了學生的認知經(jīng)驗，語言就失去了活力和創(chuàng)造性。我們的小學英語教材是按照結構—功能相結合的原則或話題—功能結構任務相結合的原則編寫的，以對話的形式體現(xiàn)語言功能，并且設置了激發(fā)情景，為教學提供了情景，每個單元的教學內(nèi)容都與日常生活息息相關，我們英語教師在組織英語交際活動時，可把教材中的固定內(nèi)容活化到實際生活中去，并要求學生按照實際情況問答。一定要注意避免空洞的說教、機械的操練，脫離現(xiàn)實意義和學生的興趣、認知規(guī)律，而應更多地關注學生生活，以人為本，促進學生主動、全面發(fā)展。二、研究的主要內(nèi)容（一）、英語教學內(nèi)容生活化的研究教學內(nèi)容是教學之本，孩子學習英語年齡越小，我們越要注重教育的生活化。從生活經(jīng)驗中選取教學內(nèi)容，使孩子們感到親切、自然，易學，能使孩子適應學習、獲得經(jīng)驗、得到發(fā)展?，F(xiàn)在我們用的PEP教材就是一套教學內(nèi)容生活化的課本，話題包括：數(shù)字、顏色、身體、食品、玩具、個人情況、家庭、學校、朋友等。這些都莫過于家庭生活和社會生活，我們就很容易將教學內(nèi)容和生活聯(lián)系起來。學生自身的生活內(nèi)容學生自身的生活內(nèi)容包括姓名、年齡、性別、胖瘦、愛好、性格等許多方面。我們老師可結合教材內(nèi)容，通過豐富多樣的形式，讓學生學會表達的方式。學生家庭的生活內(nèi)容家是學生最熟悉、最溫馨的地方。因此家庭成員、職業(yè)、家具等都是學生急于了解的教學內(nèi)容。每一項內(nèi)容我們還可以進行一些拓展。學生的學校生活內(nèi)容學生的很多時間是在校園里度過的，在這個大家庭里，他們可以學習、生活、運動，可以結識很多好朋友，認識許多老師。（二）、英語課堂教學方式的生活化研究教師應在《新課標》指引下，努力創(chuàng)設生動和真實的語言環(huán)境，讓學生在自主學習、合作學習、探究學習中逐漸形成學習英語的興趣和愛好，形成在動態(tài)真實環(huán)境中使用英語進行活動的積極性，讓生活走進課堂。憑借生活創(chuàng)設生動、真實的語言環(huán)境組織符合學生生活經(jīng)驗的活動、游戲運用實物、圖片、簡筆畫、教具等巧設情景利用角色扮演，模擬生活進行語言實踐利用媒體技術，創(chuàng)造動感情境（三）、以作業(yè)為橋梁，實現(xiàn)生活化的再擴展的研究《新課標》把“激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣”，幫助學生“養(yǎng)成良好的學習習慣和形成有效地學習策略，加強自我管理和自我評價”，“發(fā)展學生自主學習的能力，培養(yǎng)學生終身學習的愿望和能力、創(chuàng)新精神和實踐能力”作為英語教學的基本任務。因此我們教師在設計課外作業(yè)時要做到有趣味性、實用性、創(chuàng)造性，這樣不但使語言學以致用，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力，并且能使學生走出學校、走向社會、走進生活，有利于學生素質(zhì)的全面發(fā)展。四、研究人員及主要研究方法（一）研究人員主研人: 郭娜小組成員: 許攀 李黎 劉小花 常海琛 王若冰（二）研究方法文獻資料法收集研究國內(nèi)外有關國文教學生活化的文獻資料，使課題研究的內(nèi)涵和外延更豐富、更明確、更科學。爭取在現(xiàn)有的研究水平基礎上有所突破和提高。行動研究法組織進行小學英語課堂教學生活化研究的教學評比活動，邀請專家指導，提高研究的水平。調(diào)查問卷法在課題實施階段，采用問卷、測試等方法適時向?qū)W生了解課題實施效果，并根據(jù)結果及時調(diào)整研究的方法。經(jīng)驗總結法課題實施過程中，根據(jù)研究的重點，總結研究的得失。六、研究時間本課題研究從2011年9月起至2012年6月結束,采用整體設計，分段實施的辦法，在每一段結束前，運用評價手段檢測實驗的效度。在分析總結的基礎上，提出下一實施研究的側重點。預期分三個階段加以實施：（一）準備籌劃階段籌建課題組，制定課題，明確分工。課題負責人制定本課題具體實施方案，明確最終要達到的目標，并設計最終的成果展示形式。方案制定后，請有關專家提出修改方案，并對方案的可行性以及可能產(chǎn)生的結果作出進一步分析，最終完善方案。（二）具體實施階段深入學習新課程標準，挖掘教材內(nèi)容，研究以往不適應時代要求的教學方法，從中吸取教訓，積極探索小學英語課堂教學內(nèi)容如何再現(xiàn)生活、并促使觀察生活、體驗生活、最終回歸生活的有效途徑，以著力于學生社會化、個性化的研究和培養(yǎng)。在小學英語課堂教學的方式上，探索優(yōu)化小學英語課堂教學策略，并在多元智能理論地指導下，研究英語課堂生活化教學如何促進學生的多元智能的發(fā)展。遷移兒童優(yōu)勢智能，培養(yǎng)兒童自信，在強項與弱項之間建立橋梁，以長帶短。（三）中期匯報對前一階段的工作做好總結，邀請專家論證，檢驗前期成果，提出修改和調(diào)整的方案，為后一階段實驗做準備（四）課題總結階段分析總結課題實施過程中的情況，撰寫課題研究報告，為結題做準備。實驗教師撰寫研究論文，全面展示研究成果。制定課題的延伸推廣計劃。第四篇：小學英語課題研究方案《“問議導練”教學法的實驗與探究》課題研究方案新世紀小學英語課題組課題名稱：小學課堂“問議導練”教學法的實驗與探究（英語學科）一、提出“問、議、導、練”課堂教學法的背景（一）課堂教學是實施教學過程的主陣地，是落實教育教學工作的主渠道，要搞好教育教學工作，提高教育教學質(zhì)量，必須從改革課堂教學入手。因此，、素質(zhì)教育的要求：面向全體學生、全面提高學生的基本素質(zhì)，促使學生生動、活潑、主動地學習，促進學生全面發(fā)展。