【文章內(nèi)容簡介】 月）實驗階段。l、學習理論，運用理論指導課題實驗。以調(diào)查分析的結(jié)果為依據(jù)，研究教育對策 開展課題實驗 探索在學科教學中提高小學生英語語言交際能力的具體有效的方法。撰寫教學經(jīng)驗總結(jié)或論文。第四階段（2011年9月2012年 1月）撰寫課題研究報告 結(jié)題驗收階段。收集、整理實驗數(shù)據(jù)，撰寫實驗報告?？偨Y(jié)研究成果，撰寫課題研究報告。四、課題的成果形l、小學生英語語言交際能力現(xiàn)狀的調(diào)查報告。培養(yǎng)小學生英語語言交際能力的教學經(jīng)驗總結(jié)或論文。相關附件，如 錄像、光盤、照片、實物等。五、課題組人員情況及分工 三、四、五年級英語教師孫少芳、杜文靜。本課題研究的參加者，都有充分的時間保證參與課題研究的全過程，完成課題的研究工作。課題組成員及分工：黃春柳課題組組長（負責人）在本課題研究中負責組織工作，制定總體研究計劃、各階段的試驗研究方案及撰寫調(diào)查報告和結(jié)題報告。趙佩珍課題組成員, 在本課題研究中負責課題實驗，制定調(diào)查問卷及測試量表，撰寫各階段試驗研究報告。課題資料的收集、整理，數(shù)據(jù)的分析處理，英語實踐能力現(xiàn)狀調(diào)查測試 ,教育對策的研究、實驗均由全組成員參與進行。本課題參加者都有充分的時間保證參與課題研究的全過程，完成研究工我校擁有資料齊全的圖書室、現(xiàn)代化的校園網(wǎng)絡，能通過互聯(lián)網(wǎng)查找、搜集各地有關教育科研的信息及資料；還有設備齊全的多媒體教室、語音室，可供進行教學實踐研究；可在配置高檔的電腦室進行科研數(shù)據(jù)和資料的分析處理，為本課題提供現(xiàn)代化的科研手段。第四篇：小學英語課題研究方案《“問議導練”教學法的實驗與探究》課題研究方案新世紀小學英語課題組課題名稱：小學課堂“問議導練”教學法的實驗與探究（英語學科）一、提出“問、議、導、練”課堂教學法的背景（一）課堂教學是實施教學過程的主陣地，是落實教育教學工作的主渠道，要搞好教育教學工作，提高教育教學質(zhì)量，必須從改革課堂教學入手。因此，、素質(zhì)教育的要求：面向全體學生、全面提高學生的基本素質(zhì)，促使學生生動、活潑、主動地學習，促進學生全面發(fā)展。因此，課堂教學要適應素質(zhì)教育的要求，同時，通過課堂教學改革來解放學生的課業(yè)負擔，才能保證有足夠的時間和空間讓學生全面發(fā)展。新課程實施的要求：以創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)為重點，建立新的教學方式，促進學習方式的變革。新課程強調(diào)教學過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程。注重培養(yǎng)學生自主、合作學習，引導學生質(zhì)疑、體驗、探究，在實踐中學習，使學習成為在教師指導下主動的、富有個性的過程。提高教學質(zhì)量的要求：課堂教學是教學過程的主陣地。當前，課堂教學效率低下，是制約教學質(zhì)量的提升的根本因素。徐濟超副省長在全省規(guī)范中小學辦學行為推進素質(zhì)教育工作會議上的講話，提高教育質(zhì)量眼前說的最多的，第一個是社會適應能力的問題。培養(yǎng)的人才要有溝通和交流能力，要有社會責任和愛心，這決定一個人在社會上扮演一個什么樣的角色問題；第二個是創(chuàng)新能力的問題。個人的創(chuàng)新能力問題決定國家的創(chuàng)新能力；第三個是服務社會能力問題。這在規(guī)劃綱要里面又叫實踐能力。這三種能力，即社會適應能力、創(chuàng)新能力和服務社會能力，是衡量教育質(zhì)量的標尺，讓學生具備了這三種能力，我們的教育就是成功的。所以我說質(zhì)量這個主題，也是圍繞素質(zhì)這個主題來的。銜接好初中階段教育的需要：小學階段良好的學習習慣養(yǎng)成，對適應初中階段的學習，做好學段的銜接，起著奠基的作用。（二）目前我縣小學課堂教學存在的問題現(xiàn)有的課堂模式制約了教學效益的提高目前，我縣教育的教與學方式以被動接受式為主要特征，具體表現(xiàn)為：教學以教師講授為主，而很少讓學生通過自己的活動與實踐來獲得知識，得到發(fā)展；依靠學生查閱資料、集體討論為主的學習活動很少；教師布置的作業(yè)多是書面習題和閱讀教科書，而很少布置如觀察、制作、實驗、讀課外書、社會調(diào)查等實踐性作業(yè)忽視學生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)，學生很少有根據(jù)自己的理解發(fā)表看法與意見的機會，這種單一、被動的學習方式往往使學生感到枯燥、乏味，而且學習負擔很重。教師教學觀念及教學方式的滯后課堂教學質(zhì)量的高低直接影響著學生的學習，在升學競爭日趨激烈的今天，仍有許多教師課堂教學質(zhì)量不高，為提高考試成績，采取”課內(nèi)損失課外補”的做法，導致學生的課業(yè)負擔加重，犧牲本該屬于學生實現(xiàn)個性發(fā)展的時間，這樣既違背了新課程理念，影響了學生的身心健康，又不能真正提高教學質(zhì)量。出現(xiàn)這種局面最主要的是教師改進課堂教學的主動性不足，追求課堂教學質(zhì)量常常側(cè)重于單一成績(結(jié)果)取向，課堂形式與內(nèi)容自然比較落后。部分教師講學生聽的滿堂灌現(xiàn)象依然存在；教師講講、劃劃，學生讀讀、背背的現(xiàn)象較為普遍；有講無練、講練脫離的現(xiàn)象等大量存在。其次，教師缺乏問題教學的意識和策略，學生思維能力的培養(yǎng)不到位。教學設計的問題過于注重書本知識的直白表述，假問題教學的現(xiàn)象占有相當比例，即使設計的問題是具有思考價值的“真問題”，在組織實施過程中也存在自問自答、即問即答、學生思考時頻頻點撥，難以保證學生思考的時間、空間和獨立性。教學手段上和教學評價上：注重傳統(tǒng)的教案、黑板和粉筆，現(xiàn)代化的多媒體教學手段使用的不足。教具的運用不積極，實驗和演示不到位，學生活動開展不深入。學生的特長教育缺乏必備的設施和教學實施。學習成績?nèi)匀粸槲ㄒ粯藴剩嘣?、綜合的激勵性過程性評價欠缺。學生的綜合素質(zhì)評定做的不夠。上述形勢和現(xiàn)狀，課堂教學必須進行改革。二．課題研究的意義及目標。課堂教學是教學工作的主戰(zhàn)場，新課程改革的核心環(huán)節(jié)是課程實施，課程實施的基本途徑是課堂教學，新課程能否順利實施，能否使素質(zhì)教育的理念切實體現(xiàn)在日常的教育教學過程之中。根據(jù)新課程的要求，教學方式的轉(zhuǎn)變都必須突出“以學生發(fā)展為中心” 這個核心問題，也只有把 “以學生發(fā)展為中心” 置于課堂教學的全過程，教師的教學方式才能有一個質(zhì)的轉(zhuǎn)變，在教師主導作用下的學生主體作用的學習方式也才能有根本的轉(zhuǎn)變。新課程背景下的高效課堂建構的研究，對于調(diào)動學生的學習興趣，提高課堂的教學質(zhì)量，促進教師的不斷學習和發(fā)展，有著重要的意義。1．通過本課題的研究，有助于擴大優(yōu)質(zhì)教育供給和促進素質(zhì)教育進一步深化，提高教師教學效益，提高學生學習效益，最終達到提高學校整體教育教學質(zhì)量的目的，這也是建設和諧校園，建設快樂校園的根本要義所在。2．通過本課題的研究讓我校教師能意識到優(yōu)質(zhì)課堂在現(xiàn)代教育中的決定作用